初中科學(xué)有效作業(yè)設(shè)計(jì)

李廣忠

摘要：作為教與學(xué)的交叉點(diǎn)，作業(yè)的布置顯然有著重要的地位，有效的作業(yè)設(shè)計(jì)既可以給教師提供教學(xué)反饋信息，也是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、鞏固知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率的重要手段.本文針對(duì)當(dāng)前科學(xué)作業(yè)中“多、虛、低效”的現(xiàn)狀，提出了優(yōu)化初中科學(xué)作業(yè)的策略.作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、形成技能的重要環(huán)節(jié)，是教師教學(xué)的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，也是了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要方式.在新課程的教學(xué)理念下，在教學(xué)中教師要合理地設(shè)計(jì)作業(yè)，充分發(fā)揮其作用，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.

關(guān)鍵詞：初中科學(xué)；作業(yè)設(shè)計(jì)；有效作業(yè)

一、目前初中科學(xué)作業(yè)的布置情況

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的推進(jìn)，形式多樣的課堂教學(xué)著實(shí)讓人耳目一新.然而，教學(xué)的另外一個(gè)環(huán)節(jié)——課后作業(yè)的布置卻時(shí)常被教師所忽視.目前初中科學(xué)作業(yè)的狀態(tài)可以概括為“多”、“虛”、“低效”，學(xué)生的課余時(shí)間幾乎全被作業(yè)所占據(jù)，可是我們不得不問：有多少作業(yè)是有效的？又有幾位學(xué)生每天是在自愿的、愉快的完成作業(yè)呢？

二、有效的作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)注意的原則

在新課程的教學(xué)理念下，在教學(xué)中教師要合理地設(shè)計(jì)作業(yè)，充分發(fā)揮其作用，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.筆者認(rèn)為，在新課程理念的指導(dǎo)下，設(shè)計(jì)有效的作業(yè)應(yīng)體現(xiàn)以下特點(diǎn)：（1）生活化原則.科學(xué)是一門同生活、生產(chǎn)實(shí)踐聯(lián)系十分緊密的學(xué)科.因此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該通過為學(xué)生提供生活中熟悉的現(xiàn)象和經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生感知和理解所學(xué)內(nèi)容.（2）實(shí)踐性原則.新課程理念提倡學(xué)生課外書面作業(yè)少一些，而要讓學(xué)生在課后“動(dòng)”起來.可見，有效的科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不是單純地依賴模仿與記憶，而是學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流.在實(shí)踐中獲得的知識(shí)遠(yuǎn)比在課堂上得到的知識(shí)要鮮活的多，深刻的多.（3）趣味性原則.“興趣是最好的教師.”從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，設(shè)計(jì)出具有趣味性的科學(xué)作業(yè)，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變無效為有效，化低效為高效.（4）層次性原則.有層次的作業(yè)設(shè)置，才能滿足全體學(xué)生的個(gè)性發(fā)展要求，才能成為發(fā)展學(xué)生特長，彌補(bǔ)學(xué)生不足的手段.教師應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異設(shè)計(jì)有層次性的作業(yè)，使每位學(xué)生都能有所收獲、有所提高.（5）開放性原則.在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要善于挖掘知識(shí)中的潛在因素，讓學(xué)生展開想象翅膀，自己去發(fā)現(xiàn)、去探索、去創(chuàng)新，從而改變傳統(tǒng)教學(xué)中單一的作業(yè)模式.

三.有效作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐探索

1.操作型作業(yè).對(duì)于課堂上沒有完成或無法完成的實(shí)驗(yàn)可以作業(yè)的形式布置下去，這類作業(yè)可讓學(xué)生在實(shí)際操作的過程中，把所學(xué)的本學(xué)科及與其他學(xué)科知識(shí)予以綜合應(yīng)用，打破學(xué)科之間的界限，并且能從自然生活和社會(huì)生活中就地取材，從而培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和綜合實(shí)踐能力，這也符合了新課程標(biāo)準(zhǔn)指出的“有效的科學(xué)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，許多科學(xué)知識(shí)都是通過觀察和實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新”的要求.例如，學(xué)習(xí)了浙教版八年級(jí)下冊(cè)“氧氣和氧化”這一課，我讓學(xué)生回家做個(gè)簡(jiǎn)單的小實(shí)驗(yàn)：將一長一短的兩支蠟燭點(diǎn)燃后，用透明的玻璃杯罩住，并觀察哪一支蠟燭先熄滅，思考并嘗試用所學(xué)的知識(shí)解釋這個(gè)現(xiàn)象.這既培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，也鞏固了課堂所學(xué)的新知識(shí).

2.探究型作業(yè).探究性作業(yè)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)從死記硬背走向了自主探索、積極思考，從而讓學(xué)生在體驗(yàn)、領(lǐng)悟和創(chuàng)造中學(xué)習(xí)知識(shí)、發(fā)展能力，提高自身素質(zhì).在新教材的每一節(jié)中都有“討論”欄目，給學(xué)生留下了思考的余地.教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)置一些課外的探究活動(dòng)作業(yè)，讓學(xué)生在科學(xué)的探究過程中，學(xué)以致用，學(xué)有所得.例如，學(xué)習(xí)“力的存在”時(shí)，我讓學(xué)生利用身邊的器材，如尺、橡皮筋、圓珠筆等，回家后發(fā)揮自己的創(chuàng)造能力自制一把彈簧秤，并親手測(cè)量出科學(xué)課本的重力，以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)彈簧秤使用原理這一難點(diǎn)的認(rèn)識(shí).

3.開放型作業(yè).傳統(tǒng)的學(xué)生作業(yè)，一般都是固定的答案、固定的解題方法與思路，這約束了學(xué)生的思維能力.開放性作業(yè)由于解法不確定、答案不唯一，有利于學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，綜合運(yùn)用多方面的知識(shí)去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，從而提高學(xué)生解決實(shí)際問題和創(chuàng)造性解決問題的能力.例如，學(xué)習(xí)了“電路的連接”后，我讓學(xué)生在回家途中觀察馬路兩旁的路燈，分析一下他們存在的利弊，以及怎樣設(shè)計(jì)更合理、更先進(jìn)？

4.合作型作業(yè).由獨(dú)立走向合作，是作業(yè)改革的必然趨勢(shì)，也是新課程改革的需要.教師可以有意識(shí)地把學(xué)生劃分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，也可以讓學(xué)生自由選擇組成小組，由小組成員共同合作、討論分析，最后得出實(shí)驗(yàn)報(bào)告，這不僅能培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，也讓學(xué)生在“小組作業(yè)”中學(xué)會(huì)溝通、互助和分享.例如，學(xué)習(xí)了“水的利用和保護(hù)”這節(jié)內(nèi)容后，我讓學(xué)生以小組的形式自選題目，如，課后查閱資料了解世界和我國水資源的分布以及世界和我國淡水資源的嚴(yán)重危機(jī)，參觀污水處理廠后根據(jù)調(diào)查、研究寫出實(shí)踐報(bào)告等，既培養(yǎng)了學(xué)生的能力，也對(duì)學(xué)生進(jìn)行了熱愛自然、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的教育.

參考文獻(xiàn)：

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[浙江省溫嶺市第五中學(xué) （317500）]