情境模擬教學(xué)在民警培訓(xùn)中的運(yùn)用

程智強(qiáng)

（吉林警察學(xué)院， 吉林 長春 130117）

多年以來，公安教育工作者就如何提高民警培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性進(jìn)行了長期探索。 如何調(diào)動(dòng)參訓(xùn)學(xué)員的積極性，貼近崗位，貼近實(shí)戰(zhàn)，取得理想的培訓(xùn)效果，是許多培訓(xùn)教師經(jīng)常思考的一個(gè)問題。 其中，培訓(xùn)教學(xué)方法的恰當(dāng)運(yùn)用是問題的關(guān)鍵所在。 下面，筆者結(jié)合教學(xué)工作的實(shí)踐，就民警培訓(xùn)中情境模擬教學(xué)的運(yùn)用進(jìn)行簡要探討。

一、情境模擬教學(xué)在民警培訓(xùn)中的突出優(yōu)勢(shì)

民警培訓(xùn)中的情境模擬教學(xué)是指創(chuàng)設(shè)民警執(zhí)法執(zhí)勤所需要的仿真現(xiàn)場(chǎng)情境，參訓(xùn)學(xué)員分擔(dān)不同角色進(jìn)行模擬訓(xùn)練，授課教師在一旁進(jìn)行指導(dǎo)、分析并歸納點(diǎn)評(píng)的一種虛擬警務(wù)實(shí)戰(zhàn)教學(xué)方法。 這種教學(xué)方法讓參訓(xùn)學(xué)員如同身臨警務(wù)執(zhí)法一線，突出了操作性、實(shí)效性，蘊(yùn)涵學(xué)理性，是警務(wù)理論與實(shí)踐高效結(jié)合的一種戰(zhàn)訓(xùn)合一的教學(xué)方法。

民警培訓(xùn)中的情境模擬教學(xué)是在實(shí)踐教學(xué)與案例教學(xué)相結(jié)合的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步拓展提升而形成的一種教學(xué)方法。 相較于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，情境模擬教學(xué)有其突出的優(yōu)勢(shì)。

（一）相較于實(shí)踐教學(xué)，情境模擬教學(xué)具有安全、易于組織、教學(xué)成本低的優(yōu)勢(shì)

情境模擬教學(xué)法區(qū)別于警務(wù)實(shí)踐教學(xué)的最大特點(diǎn)是使用模擬手段再現(xiàn)仿真的案發(fā)現(xiàn)場(chǎng)，而非實(shí)景現(xiàn)場(chǎng)，所以可以有效地降低警務(wù)實(shí)戰(zhàn)中危險(xiǎn)性，避免警務(wù)傷亡事故，安全可靠。 同時(shí)，教學(xué)過程中學(xué)員相對(duì)集中，而不是分散于各警務(wù)工作場(chǎng)所，便于教學(xué)組織與管理。情境模擬教學(xué)可以在一定程度上忽略警務(wù)實(shí)踐教學(xué)中的武器、裝備、儀器、車輛等后勤保障的現(xiàn)實(shí)問題，突出主要執(zhí)法場(chǎng)景，縮略不必要情節(jié)，大大降低了教學(xué)成本，從而收到事半功倍的職業(yè)培訓(xùn)效果。

（二）相較于案例教學(xué)，情境模擬教學(xué)突出了主體“參與性”，凸顯了現(xiàn)代教育中“學(xué)生主體”理念

情景模擬教學(xué)法和案例教學(xué)法的不同， 就是在案例教學(xué)基礎(chǔ)之上增加一個(gè) “角色扮演”環(huán)節(jié)，學(xué)員親身參與案例再現(xiàn)過程，實(shí)質(zhì)上是案例教學(xué)法在模擬公安實(shí)戰(zhàn)中的延伸?，F(xiàn)代教育思想認(rèn)為，教學(xué)不應(yīng)是教師規(guī)定好的認(rèn)知程序，而應(yīng)是在教師指導(dǎo)下學(xué)生主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)過程。情景模擬教學(xué)法充分體現(xiàn)了學(xué)員主體參與的現(xiàn)代教學(xué)理念。 學(xué)員在情境模擬教學(xué)中，根據(jù)案發(fā)現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)際情況獨(dú)立地運(yùn)用知識(shí)、技能以完成任務(wù)；現(xiàn)場(chǎng)參與后，進(jìn)一步觸發(fā)理論思維的興奮點(diǎn)，積極地進(jìn)行研究、反思。 在這一過程中，參訓(xùn)學(xué)員以積極的情緒強(qiáng)化自身的學(xué)習(xí)興趣，主觀能動(dòng)性得到了充分發(fā)揮，凸顯了現(xiàn)代教育中“學(xué)生主體”的理念。

（三）相較于講授式教學(xué)，情境模擬教學(xué)增強(qiáng)了職業(yè)培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性，充分實(shí)現(xiàn)了“戰(zhàn)訓(xùn)合一”

情境模擬教學(xué)中，采用具有前沿性的典型案發(fā)現(xiàn)場(chǎng)作為參訓(xùn)平臺(tái)，案情、現(xiàn)場(chǎng)、指揮、行動(dòng)都在模擬實(shí)戰(zhàn)的條件下進(jìn)行，再現(xiàn)實(shí)際工作，增強(qiáng)了職業(yè)培訓(xùn)的針對(duì)性，真正做到了“干什么，學(xué)什么”。在警務(wù)實(shí)戰(zhàn)中，許多民警意識(shí)淡漠，過分地依賴經(jīng)驗(yàn)，不能根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)際靈活運(yùn)用戰(zhàn)術(shù)戰(zhàn)法，造成了不必要傷亡。 情境模擬教學(xué)中，學(xué)員通過主動(dòng)地扮演角色過程，將親身體驗(yàn)到的成功的喜悅與失敗的警示銘刻于心，通過團(tuán)隊(duì)成員間的交流、教師的點(diǎn)評(píng)，轉(zhuǎn)化成適合自身的理論成果，再將理論成果運(yùn)用到警務(wù)實(shí)踐中去，養(yǎng)成良好的規(guī)范執(zhí)法意識(shí)和戰(zhàn)術(shù)安全意識(shí)，并能夠在警務(wù)實(shí)戰(zhàn)中臨機(jī)處置，靈活運(yùn)用。情境模擬教學(xué)增強(qiáng)了民警培訓(xùn)的實(shí)效性，真正做到了“缺什么，補(bǔ)什么”。

（四）相較于傳統(tǒng)教學(xué)，情境模擬教學(xué)在促進(jìn)團(tuán)隊(duì)建設(shè)上更具有優(yōu)勢(shì)

情境模擬教學(xué)中，參訓(xùn)學(xué)員通過模擬環(huán)境中的演練，獲得親身體驗(yàn)和感受，并通過團(tuán)隊(duì)成員間的交流、反思和教師點(diǎn)評(píng)，總結(jié)、提升出適合自身的理論成果，再將理論成果運(yùn)用到公安工作實(shí)踐中，其中，團(tuán)隊(duì)成員間的交流具有舉足輕重的作用。一是同等級(jí)同層次的人獲得的體驗(yàn)最相近，相互的提示、切磋更易理解；二是不同參訓(xùn)者認(rèn)識(shí)差異，彌補(bǔ)了單體認(rèn)識(shí)的狹隘；三是為達(dá)成任務(wù)與同伴團(tuán)結(jié)協(xié)作，與其他小組協(xié)調(diào)配合。所有這些，在促進(jìn)團(tuán)隊(duì)建設(shè)與團(tuán)隊(duì)進(jìn)步上將獲得更大的收獲。

二、情境模擬教學(xué)在民警培訓(xùn)中的實(shí)施步驟

民警培訓(xùn)中的情境模擬教學(xué)在實(shí)施中主要按照創(chuàng)設(shè)情境、角色扮演、自主總結(jié)、歸納點(diǎn)評(píng)等四個(gè)步驟開展。

（一）精選案例，創(chuàng)設(shè)情境

情境模擬教學(xué)的目的是提高民警的執(zhí)法辦案水平，避免執(zhí)法辦案中的差錯(cuò)。因此，案例的選擇必須帶有典型性、針對(duì)性和時(shí)效性。 根據(jù)在職民警任職、晉升和實(shí)戰(zhàn)培訓(xùn)等不同性質(zhì)及偵查、治安、交通、監(jiān)管等不同警種的訓(xùn)練目標(biāo)和要求，選擇相應(yīng)的個(gè)案或一組案例。案例選定后，要對(duì)所選案例的每一個(gè)情境進(jìn)行合理布局、科學(xué)編排，其目的就是要激活并再現(xiàn)案例的主要情節(jié)。每一個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)要緊扣教學(xué)內(nèi)容，由表及里，由淺入深，多層次地創(chuàng)設(shè)矛盾，從而激發(fā)學(xué)員的“參與”興趣，誘導(dǎo)學(xué)員在現(xiàn)場(chǎng)情境下獨(dú)立分析、解決問題，最終收獲教學(xué)效果。

（二）角色模擬，分組演練

情境模擬教學(xué)中，參訓(xùn)學(xué)員要按照“戰(zhàn)訓(xùn)合一”的原則分組編隊(duì)，一般以每25人為一個(gè)中隊(duì)，每個(gè)中隊(duì)下設(shè)5個(gè)小組，每組5人。 由于學(xué)員來源于不同單位和警種，分組時(shí)要合理搭配，讓有一定辦案經(jīng)驗(yàn)的人擔(dān)任隊(duì)長、組長。首先，教師講述事先設(shè)計(jì)好的、有針對(duì)性的模擬案情。講解時(shí)要盡可能詳細(xì)，使學(xué)員完全理解，避免產(chǎn)生誤解。然后在沒有理論提示下抽出部分學(xué)員制訂行動(dòng)方案，配備警力與裝備案模擬試練，立刻就會(huì)接連暴露出許多實(shí)戰(zhàn)中的典型失誤。 其次，教師就出現(xiàn)失誤的危害、產(chǎn)生的原因、避免的方法逐一進(jìn)行理論提示，將科學(xué)的警務(wù)理念順勢(shì)倒入其中，激發(fā)學(xué)員的深入思考如何趨利避害。 再次，全體學(xué)員正式組隊(duì)，分配任務(wù)，進(jìn)入角色，模擬對(duì)抗。模擬演練中，學(xué)員手持真槍，射擊彩彈，實(shí)施戰(zhàn)術(shù)，團(tuán)隊(duì)協(xié)作。

（三）自主總結(jié)，辯論研討

一輪模擬演練下來后，每組任務(wù)的完成情況一目了然。就學(xué)員執(zhí)行任務(wù)中出現(xiàn)的普遍性、針對(duì)性問題，以小組為單位開展自主總結(jié)，形成小組的統(tǒng)一意見。每個(gè)小組由組長陳述、總結(jié)要點(diǎn)，本小組的其他組員可以補(bǔ)充，教師和其他小組人員可以隨時(shí)發(fā)問。在各小組陳述意見時(shí)，教師將各小組的發(fā)言要點(diǎn)簡明扼要地書寫在白板上，為下一步歸納點(diǎn)評(píng)做好準(zhǔn)備。各個(gè)小組發(fā)言完畢，如果出現(xiàn)意見相左，教師可引導(dǎo)各個(gè)小組之間展開辯論。辯論過程中，教師只起到組織和調(diào)動(dòng)作用，不參與辯論當(dāng)中。當(dāng)辯論出現(xiàn)冷場(chǎng)或偏離主題時(shí)，教師要適時(shí)進(jìn)行控制和引導(dǎo)。通過辯論，可以將模糊問題徹底澄清，還可將問題延伸至更高和更深的層次。

（四）歸納點(diǎn)評(píng)，成績?cè)u(píng)定

這一階段，教師根據(jù)各小組模擬演練和總結(jié)發(fā)言的實(shí)際情況進(jìn)行歸納點(diǎn)評(píng)。 歸納點(diǎn)評(píng)的主要內(nèi)容包括：分析各組模擬演練成功與失敗之處，歸納各組總結(jié)研討的要點(diǎn)；肯定模擬和總結(jié)研討的成績和優(yōu)點(diǎn)，指出存在的不足和問題；闡述本次模擬教學(xué)涉及的知識(shí)理論、戰(zhàn)術(shù)方法和訓(xùn)練目的等?？偨Y(jié)點(diǎn)評(píng)后，教師組織學(xué)員根據(jù)各小組演練和總結(jié)的情況進(jìn)行評(píng)比，評(píng)出本次模擬訓(xùn)練的最佳小組和最差小組，并在平時(shí)成績上給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)或扣分。教學(xué)實(shí)踐表明，這種做法會(huì)激勵(lì)學(xué)員的參與熱情和集體榮譽(yù)感，全身心地投入情景模擬教學(xué)當(dāng)中。

三、情境模擬教學(xué)在民警培訓(xùn)中取得成功的關(guān)鍵

情境模擬教學(xué)在民警培訓(xùn)中成功實(shí)施，必須把握好四個(gè)關(guān)鍵性問題。

（一）案例情境的科學(xué)選擇與編排是情境模擬教學(xué)取得成功的前提

案例是情境模擬教學(xué)的基礎(chǔ)，貫穿教學(xué)的始終。 首先是精選案例。 案例選取要具有真實(shí)性，必須來源于公安工作實(shí)際，是現(xiàn)實(shí)警務(wù)工作中真實(shí)發(fā)生的；案例選取要具有典型性，能反映出當(dāng)前公安執(zhí)法中工作亟待解決的問題，達(dá)到所要設(shè)定的教學(xué)目的；案例選取要具有時(shí)效性，必須是近一段時(shí)期發(fā)生的，比較新鮮的案例。其次是科學(xué)編排。情境模擬教學(xué)應(yīng)用的理想狀態(tài)就是貼近案例，使學(xué)員完全投入所創(chuàng)設(shè)的情境當(dāng)中，認(rèn)真完成并體會(huì)自身角色。 在編排過程中，教師要緊密結(jié)合參訓(xùn)學(xué)員的能力和特點(diǎn)來分派角色。根據(jù)案情特點(diǎn)，把輔助教員和學(xué)員分成若干小組，編排試練，隨時(shí)修正各環(huán)節(jié)中可能出現(xiàn)與教學(xué)目的相悖的環(huán)節(jié)，引導(dǎo)模擬教學(xué)向既定的方向發(fā)展。在情境編排時(shí)，要了解演練中的安全隱患，把握動(dòng)作程度，教師只有做到心中有數(shù)，才能在真實(shí)演練中保證參訓(xùn)學(xué)員和“嫌疑人”扮演者的安全。

（二）教師角色的充分轉(zhuǎn)換是情境模擬教學(xué)取得成功的決定性因素

傳統(tǒng)培訓(xùn)教學(xué)中，教師是純粹的知識(shí)傳授者，只要認(rèn)真?zhèn)湔n，案例得當(dāng)，語言順達(dá)即可。而情境模擬教學(xué)中，教師角色從“主講”身份轉(zhuǎn)換為“主導(dǎo)”的身份，從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閯∏榘l(fā)展的引導(dǎo)者。首先，教師是“導(dǎo)演”。在模擬教學(xué)中，教師的劇本圍繞工作中遇到的實(shí)際問題展開，以提高角色扮演者解決實(shí)際問題的能力為核心設(shè)計(jì)情境，指導(dǎo)參訓(xùn)學(xué)員研讀案情、設(shè)計(jì)方案、實(shí)施戰(zhàn)術(shù)、總結(jié)發(fā)言。 教師要為學(xué)員扮演好角色提供理論指導(dǎo)和現(xiàn)場(chǎng)警示，鼓勵(lì)學(xué)員進(jìn)入角色，突破自我，大膽實(shí)踐。 其次，教師是“人梯”。 情境模擬教學(xué)中，教師不是要展示自身的才學(xué)，而要甘為人梯。 緊張的演練中，學(xué)員經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)教師意料之外的言論和動(dòng)作，有時(shí)甚至?xí)醚哉Z頂撞教師。這就需要教師放下師道尊嚴(yán)，傾聽學(xué)員闡釋意見，循循善誘，以包容之心引導(dǎo)學(xué)員，向更高的目標(biāo)攀登。再次，教師是“明鏡”。教師要像明鏡一樣客觀映像每一組學(xué)員的參訓(xùn)表現(xiàn)，總結(jié)、反饋每一組學(xué)員的長處和不足；教師要像明鏡一樣反射傳播教學(xué)中蘊(yùn)涵的理論思維，喚起學(xué)員的領(lǐng)悟，展現(xiàn)自身的風(fēng)采。要完成好這些角色轉(zhuǎn)換，教師必須具備深厚的理論功底，良好的戰(zhàn)術(shù)意識(shí)、技戰(zhàn)術(shù)技能，較強(qiáng)的應(yīng)變能力和臨場(chǎng)掌控技能，這對(duì)教師自身素質(zhì)提出了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。教師必須認(rèn)真鉆研教材，分析教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)；要深入基層調(diào)查研究，了解公安執(zhí)法工作的前沿動(dòng)態(tài)；要有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)情境，把握好每個(gè)“現(xiàn)場(chǎng)情節(jié)”要解決的問題及理論要點(diǎn)，使情境模擬教學(xué)在教師的導(dǎo)演下順利進(jìn)行。不僅如此，教師還要對(duì)情境模擬演練的全過程進(jìn)行認(rèn)真、正確的評(píng)價(jià)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)員深入地思考，重建理論。 這一畫龍點(diǎn)睛的過程，對(duì)教師的能力提出了更高的要求，教師必須全身心地投入，經(jīng)常和學(xué)員打成一片，一起學(xué)習(xí)交流，做到教學(xué)相長。

（三）教學(xué)過程的安全掌控是情境模擬教學(xué)取得成功的重要方面

情境模擬教學(xué)具有較強(qiáng)的實(shí)戰(zhàn)性、對(duì)抗性，模擬演練中一定要加強(qiáng)安全掌控，切忌意外傷害事故的發(fā)生。貼近實(shí)戰(zhàn)的模擬訓(xùn)練會(huì)使學(xué)員全身心投入，緊張激烈的對(duì)抗下容易導(dǎo)致行為失控，傷害到扮演犯罪嫌疑人的扮演者。因此，一定要做好演練中的安全防范工作，多方面考慮和采取防范措施，保證教學(xué)活動(dòng)的正常進(jìn)行。 演練前要做好充足的準(zhǔn)備活動(dòng)，穿戴好防護(hù)用具。 要對(duì)參訓(xùn)學(xué)員進(jìn)行安全教育，使其了解本次模擬演練的安全隱患。演練中要注意掌控對(duì)抗分寸。教師要注意觀察，加強(qiáng)掌控，出現(xiàn)安全隱患時(shí)要及時(shí)提示，必要時(shí)適時(shí)中止教學(xué)，及時(shí)糾正錯(cuò)誤，當(dāng)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)。

（四）貼近實(shí)戰(zhàn)的場(chǎng)地和裝備是情境模擬教學(xué)取得成功的保障

場(chǎng)地方面應(yīng)當(dāng)按照“實(shí)用”、“管用”、“夠用”的原則，建設(shè)滿足民警集中開展情境模擬教學(xué)需要的多功能模擬警務(wù)技能戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練館。館內(nèi)要設(shè)置模擬各種執(zhí)法環(huán)境的街區(qū)、樓道、銀行、超市、商場(chǎng)、車站、賓館等各種仿真模擬現(xiàn)場(chǎng)。 要鼓勵(lì)因地制宜、因陋就簡，采取自建、共建、功能改造等辦法建設(shè)。器材裝備方面，必須擁有與真實(shí)執(zhí)法勤務(wù)相近的裝備保障。特別是要加強(qiáng)個(gè)人裝備和信息工具配備，以達(dá)到模擬實(shí)戰(zhàn)的需要。 應(yīng)配齊GP對(duì)講機(jī)、防毒面具、彩彈槍、仿真刀具、胡椒噴霧劑、滅火器、強(qiáng)光手電、長盾牌、頭盔等單警裝備。 真實(shí)的裝備配與合貼近實(shí)戰(zhàn)的環(huán)境，才能使參訓(xùn)學(xué)員有身臨其境之感。

公安民警培訓(xùn)中，情境模擬教學(xué)雖然具有安全、經(jīng)濟(jì)、易于組織，突出主體的參與性，針對(duì)性、實(shí)效性強(qiáng)，實(shí)現(xiàn)戰(zhàn)訓(xùn)合一的突出優(yōu)勢(shì)，但與傳統(tǒng)教學(xué)相比，知識(shí)結(jié)構(gòu)的非系統(tǒng)性是其明顯的不足之處。參訓(xùn)學(xué)員不可能僅通過一堂或幾堂模擬教學(xué)課就掌握系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)。同時(shí)，情境模擬教學(xué)要求有充分的課時(shí)作保障，而有限的培訓(xùn)課時(shí)量很難滿足要求，導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)無法按時(shí)完成。 這就需要正確處理好情境模擬教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的辯證關(guān)系，做到傳統(tǒng)教學(xué)、案例教學(xué)、情境模擬教學(xué)等多種教學(xué)方法并用，突出重點(diǎn)，按照講授內(nèi)容恰當(dāng)選擇教學(xué)方法，這樣才能充分發(fā)揮情境模擬教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，克服不足，取得事半功倍的培訓(xùn)教學(xué)效果。

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