創(chuàng)設(shè)生活情境 實(shí)施探究性教學(xué)

李雪

一 實(shí)施探究性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣在課程內(nèi)容選擇上的特點(diǎn)

第一，重視學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)科學(xué)過(guò)程的感受。不過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的邏輯順序，在一定程度上體現(xiàn)生活性、實(shí)用性，以及初中學(xué)生的年齡特點(diǎn)。

第二，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究力度，精心創(chuàng)設(shè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)與探究情境，以及多種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

第三，在內(nèi)容的選擇上要密切聯(lián)系學(xué)生的生活和社會(huì)實(shí)際，要能反映最新科技成果，同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

以上三個(gè)特點(diǎn)充分表明，實(shí)施化學(xué)教學(xué)應(yīng)舍棄傳統(tǒng)的片面強(qiáng)調(diào)知識(shí)和技能的目標(biāo)，必須把培養(yǎng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，提高科學(xué)素養(yǎng)放在首要位置。因此，努力創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣在化學(xué)教學(xué)中尤為重要。

二 對(duì)初中化學(xué)教學(xué)中聯(lián)系生活創(chuàng)設(shè)情境，實(shí)施探究性教學(xué)的體會(huì)

1.演示實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

學(xué)生在最初接觸化學(xué)這門課程時(shí)，常會(huì)是一種望而生畏的恐懼心理，如何讓學(xué)生感受到化學(xué)是一門有趣而又與生活實(shí)際緊密聯(lián)系的學(xué)科是化學(xué)教師上好第一節(jié)化學(xué)課的關(guān)鍵，因此，在學(xué)習(xí)課題1時(shí)教師可以設(shè)計(jì)幾個(gè)趣味實(shí)驗(yàn)，如“點(diǎn)不燃的手帕”、“雨落花開綠葉出”、“空瓶生煙”等奇景，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究學(xué)習(xí)的興趣和欲望，使他們感受到學(xué)習(xí)化學(xué)的愉悅。

例如，在學(xué)習(xí)水的組成這一課題時(shí)，教師進(jìn)行了電解水的演示實(shí)驗(yàn)，并驗(yàn)證水電解后的生成物是氫氣和氧氣后，學(xué)生深感化學(xué)變化的奇特，同時(shí)領(lǐng)悟到化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)，而且初步認(rèn)識(shí)到由水可以獲得氫氣這一理想能源，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的重要性。

又如在學(xué)習(xí)“燃料的燃燒對(duì)環(huán)境的影響”這一課題時(shí)，組織學(xué)生進(jìn)行三個(gè)實(shí)驗(yàn)：一是“樹葉與酸雨”的反應(yīng)；二是“鎂條或鋅粒與酸雨”的反應(yīng)；三是“大理石與酸雨”的反應(yīng)。學(xué)生通過(guò)親自實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)到“酸雨”的危害極其嚴(yán)重性，以及保護(hù)環(huán)境的重要性和發(fā)展新型無(wú)污染能源的緊迫性，使他們從小就樹立良好的環(huán)保意識(shí)。同時(shí)，學(xué)生也有了進(jìn)一步學(xué)好化學(xué)知識(shí)的使命感。

2.設(shè)置化學(xué)問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)物境，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

教師在化學(xué)教學(xué)中的教學(xué)設(shè)計(jì)要根據(jù)不同的課題內(nèi)容創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，“設(shè)置化學(xué)問(wèn)題”就是一種方法。

將學(xué)生置身一個(gè)實(shí)際的情境之中可以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望，并從該問(wèn)題中學(xué)習(xí)到“科學(xué)興趣小組”中科學(xué)調(diào)查問(wèn)題的方法，可以說(shuō)對(duì)學(xué)生是一種全方位的素質(zhì)提高。例如，“在冬天有霧的早晨，一人騎著摩托車停在一交通路口等綠燈，而她的前面也停有很多汽車，突然，該人昏倒了。試分析她昏倒的可能原因?！边@種問(wèn)題的設(shè)置會(huì)讓學(xué)生對(duì)汽車尾汽的污染加深認(rèn)識(shí)，從而對(duì)改變汽車燃料有更新的探究欲望。

3.圖片、模型和影像資料，展示學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

在“學(xué)習(xí)化學(xué)研究些什么”的知識(shí)時(shí)，可以展示拉瓦錫的有關(guān)實(shí)驗(yàn)圖片和我國(guó)化學(xué)室在世界上首次合成了蛋白質(zhì)的圖片等，讓學(xué)生感受化學(xué)家的研究成果。通過(guò)觀看“南極臭氧空洞”的圖片、環(huán)保部門對(duì)大氣檢測(cè)的資料片、用高能燃料推進(jìn)火箭的過(guò)程，以及機(jī)動(dòng)車輛尾氣排放圖片、工廠排放廢氣而產(chǎn)生的“濃煙滾滾”的畫面等，都會(huì)讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，認(rèn)識(shí)到只有學(xué)好化學(xué)知識(shí)，才能解決實(shí)際生活中的問(wèn)題。

4.通過(guò)新聞報(bào)道，創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

新聞報(bào)道中經(jīng)常會(huì)涉及化學(xué)方面知識(shí)。例如，有一則報(bào)道：一下水道內(nèi)發(fā)生爆炸，所炸之處下水道蓋全部被炸開，并且一直炸到一所學(xué)校的校園內(nèi)，炸傷了多名小學(xué)生及路人。據(jù)事后調(diào)查，這是一起嚴(yán)重的人為事故：有一名從事灌裝液化氣的人將罐內(nèi)殘留物倒入下水道，后又遇到有人丟煙頭掉進(jìn)下水道而發(fā)生了這起爆炸事故。學(xué)生閱讀后，深感生活中化學(xué)知識(shí)無(wú)處不有，加深了對(duì)點(diǎn)燃“一切可燃性氣體或粉塵都應(yīng)驗(yàn)純”這一知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也對(duì)我國(guó)很多煤礦易發(fā)生瓦斯爆炸這種事故有一個(gè)清晰的了解。在這里，教師可以進(jìn)行知識(shí)拓展，設(shè)計(jì)一個(gè)“點(diǎn)燃不純氧氣”的爆炸實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行驗(yàn)證獲得為什么會(huì)“爆炸”的原因，在此基礎(chǔ)上，可以讓學(xué)生分組進(jìn)行探究活動(dòng)，探究的內(nèi)容是“怎樣預(yù)防礦井的爆炸事故發(fā)生？”學(xué)生會(huì)由此感受到搞好礦井安全的重要性，也使學(xué)生對(duì)社會(huì)增添了一份責(zé)任感。

新聞報(bào)道中的內(nèi)容，學(xué)生有一種新鮮感，閱讀與了解其中內(nèi)容的欲望比較強(qiáng)，因此，從中選取相關(guān)的內(nèi)容，創(chuàng)新情境，非常方便，而且教學(xué)效果好，比如“在學(xué)習(xí)天然氣”這一課題時(shí)，有則報(bào)道“天然氣，會(huì)給你帶來(lái)什么？”的內(nèi)容，其中涉及天然氣的成份、天然氣燃燒產(chǎn)生的污染與煤氣燃燒相比，天然氣與煤氣燃燒熱值的大小等知識(shí)，最后，還引導(dǎo)市民計(jì)算了每立方米的價(jià)格問(wèn)題，這實(shí)際上是創(chuàng)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)“天然氣”知識(shí)的良好情境，讓學(xué)生從化學(xué)式、化學(xué)方程式、化學(xué)反應(yīng)與能量變化、燃料燃燒對(duì)環(huán)境的影響，以及熱值與價(jià)格等多方面獲得了訓(xùn)練，學(xué)生學(xué)得輕松，又感受到實(shí)用。像這種例子生活中有很多。

所以說(shuō)，新聞報(bào)道在教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境上有很好的優(yōu)勢(shì)?？梢赃_(dá)到引人入勝，立竿見影的目的。

5.調(diào)查與實(shí)踐，設(shè)置情境，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

在學(xué)習(xí)“水的凈化”這一課題時(shí)，聯(lián)系中華民族的母親河──黃河已受到污染，向?qū)W生提問(wèn)自來(lái)水廠又是如何凈化的呢？讓學(xué)生帶著要“探究”清楚這一過(guò)程的問(wèn)題，學(xué)習(xí)“水的凈化”的全部過(guò)程，認(rèn)識(shí)到保護(hù)水資源的重要性。又如，據(jù)報(bào)道，一位五十多歲的農(nóng)婦到自家地窖中拿紅薯時(shí)不幸身亡。經(jīng)分析確認(rèn)：該農(nóng)婦是因地窖中二氧化碳過(guò)多使其缺氧而窒息身亡。讀了這篇報(bào)道。就可以提問(wèn)學(xué)生，怎樣測(cè)定地窖中二氧化碳的體積分?jǐn)?shù)呢（可以組織學(xué)生分組對(duì)地窖的二氧化碳質(zhì)量分?jǐn)?shù)進(jìn)行探究）。同時(shí)，又加深了學(xué)生對(duì)二氧化碳性質(zhì)的認(rèn)識(shí)，并且對(duì)學(xué)生積累生活中的安全知識(shí)又添了重重一筆。

此外我們還可以通過(guò)小故事、科學(xué)史實(shí)、實(shí)物等創(chuàng)設(shè)情境，增加學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的愉悅性，激發(fā)學(xué)生的興趣。

生活中的化學(xué)情境無(wú)處不有，有些還會(huì)扣人心弦，有待于我們?nèi)ラ_發(fā)、利用，為使化學(xué)教學(xué)煥發(fā)勃勃生機(jī)。

總之，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的針對(duì)性，有利于發(fā)揮情感在教學(xué)中的作用，有利于積極開展科學(xué)探究活動(dòng)，對(duì)于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)模式具有重要意義。