培養(yǎng)興趣育英才

林花勤

【摘 要】人的能力不是靠“聽”而是靠“做”學(xué)會(huì)的，只有動(dòng)手操作和積極思考才能得出真知。預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)各科知識(shí)的有效方法，因此，教師有必要教給學(xué)生正確有效的預(yù)習(xí)的方法。

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)興趣 美育 心理素質(zhì) 課堂氣氛

學(xué)習(xí)是一種個(gè)性化行為。作為教師，應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)環(huán)境中創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的“場(chǎng)所”，讓學(xué)生的個(gè)性在寬松、自然、愉悅的氛圍中得到釋放，展現(xiàn)生命的活力。然而長(zhǎng)期以來(lái)，我們的課堂忽視了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，過(guò)多地強(qiáng)調(diào)知識(shí)的記憶、模仿，壓抑了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，最終使教學(xué)變得機(jī)械、沉悶、缺乏童心和靈性，缺乏生命活力。面對(duì)新課改的挑戰(zhàn)，如何讓數(shù)學(xué)課堂真正活躍起來(lái)呢？筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面入手。

一 讓學(xué)生成為課堂的主人

教育家陶行知先生提倡“行是知之始，知是行之成”。人的能力并不是靠“聽”學(xué)會(huì)的，而是靠“做”學(xué)會(huì)的，只有動(dòng)手操作和積極思考才能得出真知。因此，我們不能讓學(xué)生在課堂上做“聽客”和“看客”，而是讓學(xué)生成為課堂的主人，動(dòng)口、動(dòng)手、又動(dòng)腦，親身參與課堂和實(shí)踐，以及知識(shí)的獲取、新舊知識(shí)的聯(lián)系，知識(shí)的鞏固和應(yīng)用的全過(guò)程。要強(qiáng)調(diào)的是：凡能由學(xué)生提出的問(wèn)題的，不要由教師提出；凡能由學(xué)生解的例題，不要由教師解答；凡能由學(xué)生表述的，不要由教師寫出。數(shù)學(xué)課堂不再是過(guò)去的教師“一言堂”，教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)主動(dòng)參與、積極引導(dǎo)、耐心輔助，與學(xué)生平等合作、努力探研，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，真正地把學(xué)生解放出來(lái)，使學(xué)生真正成為課堂的主人。

二 營(yíng)造寬松的課堂氣氛

想要學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，發(fā)揮其主體地位，必須要提高學(xué)生的主體意識(shí)，即學(xué)生對(duì)于自己學(xué)習(xí)的主體地位、主體能力、主體價(jià)值的一種自覺意識(shí)。而要增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，就必須營(yíng)造平等、民主、和諧的課堂氣氛。一個(gè)良好的課堂氣氛能促進(jìn)師生雙方交往的互動(dòng)，分享彼此的思考、見解和知識(shí)，交流彼此的情感、觀念與理念，能真正把教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，把學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)檎嬲龑W(xué)習(xí)的主人。

1.合理運(yùn)用多種教學(xué)法

第一，讓學(xué)生多做實(shí)驗(yàn)，勤于實(shí)踐。舊的數(shù)學(xué)教學(xué)模式過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，而很少讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐。實(shí)踐證明，若讓學(xué)習(xí)積極參與實(shí)踐，勤于動(dòng)手，很多問(wèn)題都可以很容易地解決。通過(guò)實(shí)際操作既便于學(xué)生得出結(jié)論又會(huì)加深學(xué)生對(duì)知識(shí)地理解和記憶，我們何樂(lè)而不為呢？

第二，寓表演、游戲于教學(xué)中。學(xué)生只有在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，才能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。因此，教學(xué)中師生無(wú)拘無(wú)束的問(wèn)答，創(chuàng)設(shè)愉快的情境，穿插一些表演游戲等活動(dòng)，都會(huì)給予學(xué)生更多的快樂(lè)和滿足，達(dá)到理想的教學(xué)效果。

2.注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法

一是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)各科的有效方法之一，因此，教師有必要教給他們預(yù)習(xí)的方法。二是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聽課。聽課是教學(xué)中最為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，多數(shù)學(xué)生在“聽”時(shí)不懂方法，學(xué)習(xí)效果也就不明顯。三是指導(dǎo)學(xué)生掌握思維的方法。思維主要以所掌握的知識(shí)為基礎(chǔ)，它是初中學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容之一，學(xué)生難以領(lǐng)會(huì)和掌握較為復(fù)雜或困難的方法，這里主要以下面四種為主：分析與綜合；歸納與演繹；類比與聯(lián)想；抽象與概括。

三 注重美的教育和學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)

初中數(shù)學(xué)美的教育隨處可見，一是圖形的美，如：圓、正多邊形，二是數(shù)學(xué)式子的美，如：楊輝三角。這些圖形和式子作為美的載體對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，創(chuàng)造美的能力至關(guān)重要。另外，教師的言談舉止，美觀整齊的板書，抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)都可構(gòu)成一種課堂教學(xué)的和諧美。

四 培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

在教學(xué)過(guò)程中可通過(guò)新增設(shè)的“讀一讀”、“想一想”、“試一試”、“做一做”等欄目，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容并輔以一些與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系的知識(shí)，鍛煉學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流等能力。

利用“讀一讀”，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)以致用。“數(shù)學(xué)來(lái)源于實(shí)踐，又反過(guò)來(lái)作用于實(shí)踐”，只要我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中注意創(chuàng)造合適的情境，使抽象的問(wèn)題形象化、具體化。學(xué)生學(xué)習(xí)由外而內(nèi)、由淺入深、由感性到理性，使學(xué)生不斷產(chǎn)生興趣。新教材“讀一讀”欄目里安排一些與數(shù)學(xué)內(nèi)容相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，既可以擴(kuò)大知識(shí)面，又能增強(qiáng)教材的實(shí)用性。

利用“做一做”欄目指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，學(xué)生從中體會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。充分使用新教材中“做一做”的內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生利用硬紙、木條、鐵絲等材料制作一些簡(jiǎn)易的幾何模型，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和空間觀念，有利于全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。這也體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)的要求：“能夠由簡(jiǎn)單的實(shí)物想象出幾何圖形，由幾何圖形想象出實(shí)物形狀?！崩谩跋胍幌搿?，開發(fā)學(xué)生的思維、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

新教材編排上版式活潑、圖文并茂，內(nèi)容上順理成章、深入淺出，將枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)演變得生動(dòng)、有趣，有較強(qiáng)的可接受性、直觀性和啟發(fā)性，教材安排的“想一想”對(duì)開發(fā)思維、培養(yǎng)興趣有極大的幫助。

利用“試一試”，培養(yǎng)學(xué)生探究知識(shí)的能力，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。在新教材的試用過(guò)程中，我們可能會(huì)遇到一些暫時(shí)難以解決的問(wèn)題，對(duì)新教材的編排會(huì)產(chǎn)生一些困惑。按照新課程標(biāo)準(zhǔn)，每學(xué)年的教學(xué)難度都不是很明確，教師只能以教材中的例題和課后習(xí)題的難易程度來(lái)指導(dǎo)自己教學(xué)。這本也無(wú)可厚非，問(wèn)題是新教材的習(xí)題配備，并沒有注意按難易程度排列，有些練習(xí)、習(xí)題中的問(wèn)題，比章節(jié)復(fù)習(xí)題中的問(wèn)題還難。

總而言之， 新課改背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂不再是封閉的知識(shí)集中訓(xùn)練營(yíng)，也不再是單純的知識(shí)傳遞。課堂上的學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，思維得以飛揚(yáng)，靈感得到激發(fā)，我們的課堂才越加變得生動(dòng)燦爛，精彩紛呈。