創(chuàng)設化學高效課堂的教學思考

吳南輝

【摘要】新課程實施以來，新的教育理念引導著教學的改革，課堂教學發(fā)生了很大的變化。如何教會學生掌握科學的學習方法，增強學生學習的積極性和有效性，提高課堂教學效率，成了我們大家共同面臨的問題。在高效課堂中教師的“教”為學生的“學”服務，一切圍繞學生的學習，一切以學生為根本。

【關鍵詞】化學 高效課堂 教學 思考

從學生角度來講，高效課堂應具備以下兩個條件：一是學生對三維學習目標的達成度要高，二是實現(xiàn)這種目標達成度的過程中，學生應主動參與積極思考。從這個角度來說，高效課堂就是學生主動學習、積極思考的課堂，是學生充分自主學習的課堂，是師生互動、生生互動的課堂，是學生對所學內(nèi)容主動實現(xiàn)意義建構的課堂。

從教師角度來說，高效課堂應具備以下三個條件：一是教師能夠依據(jù)課程標準的要求和學生的實際情況，科學合理地確定課的三維教學目標。二是教學的過程必須是學生主動參與的過程。這種主動參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機動的教學策略調(diào)動學生學習的積極性，能否積極引導學生積極思維，能否給予學生更多的時間和機會進行必要的合作和展示，使全班學生分享彼此的學習成果。三是教學中適時跟進、檢測、反饋、消解，以多種方式鞏固學生的學習成果，使三維教學目標的達成度更高。那么如何構建高效課堂呢？筆者結合教學案例，就教學實施中如何采取多種教學手段達成教學的三維目標，談一下自己的看法。

一 充分利用實驗，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的分析能力

蘇霍姆林斯基說過：“有許多聰明的天賦很好的學生，只有當他們的手和手指尖接觸到創(chuàng)造性勞動的時候，他們對知識的興趣才能覺醒起來?！被瘜W是一門實驗學科，必須全部完成教材中安排的演示實驗、學生分組實驗，還應該因地制宜、就地取材，精心設計一些補充實驗，利用實驗創(chuàng)造情境，激發(fā)學生的好奇心和求知欲。除了增加實驗次數(shù)外，更重要的是改革實驗的方法，不要把演示實驗都做成驗證性實驗。而應該盡量做成探究性實驗，要善于提出思考性強的問題，促使學生自己觀察實驗現(xiàn)象，認真分析化學過程，逐步培養(yǎng)歸納推理能力。在做學生分組實驗前，應引導學生認真閱讀課文，獨立設計實驗報告，復習基本儀器的操作使用方法，在實驗室應指導學生正確記錄，并且注意將知識和技能同意，還要鼓勵學生利用課余時間做課外實驗，創(chuàng)作科技作品，定期將他們的科技制作展覽并進行評比。這樣，為學生設置了廣闊的理論與實踐相結合的天地，使他們體驗到自己的智慧力量和創(chuàng)造性勞動的歡樂，從而激發(fā)學生的學習興趣，提高其自信心。例如，在《酸堿鹽》這部分知識的學習過程中，根據(jù)其中很多知識點與生活聯(lián)系的特點。本人便在講解時聯(lián)系生活實際讓學生把日常生活中的一些面堿、食醋等結合起來學習，把抽象的“酸堿鹽”同生活內(nèi)容有機地結合在一起，使枯燥的化學知識變成生活味十足的化學語言，激發(fā)了學生的學習欲望，使學生對學習的內(nèi)容感到有趣又實用。

二 借助多媒體，提高課堂效率

多媒體在教學中的作用是不容置疑的。模擬實驗，創(chuàng)設情境。許多化學實驗有毒或具有一定的危險性，如果操作不當就有可能發(fā)生意外事故。傳統(tǒng)的教學中，對化學實驗中的一些錯誤操作可通過多媒體創(chuàng)設教學情境，將步驟分解，放慢動作。借助多媒體教學不僅把錯誤的原因演示清楚，而且可以渲染氣氛，學生看后印象深刻。下列錯誤操作都可用動畫來模擬：稀釋濃硫酸時，將水倒入濃硫酸中，液體沸騰飛濺；點燃沒有檢驗純度的氫氣導致發(fā)生裝置爆炸；用排水法收集氧氣時先停止加熱，后將導管移出水面，水倒吸使試管炸裂；加熱裝有液體超過容積三分之一的試管時，液體沖出管外；進入久未開啟的菜窖中人會暈倒等。學生看了錯誤操作的動畫演示，對錯誤操作的原因及危害有了更深刻的理解，效果更佳。所以新課程實施中，借助利用多媒體教學可以改變傳統(tǒng)的教學方式，使教學效果最優(yōu)化。

三 讓學生走上講臺

學生是學習的主體，因此就應該充分發(fā)揮學生的主觀能動性，把學生內(nèi)在的能量發(fā)揮出來，逐步培養(yǎng)，最終達到不教的目的。在傳統(tǒng)的教學模式中總是“老師講學生聽”，教師覺得講得越細越好，面面俱到，生怕講露一個知識點。這其實是對學生不信任的表現(xiàn)，因為每節(jié)課都有許多舊內(nèi)容，不該講的一定不講，不要浪費時間。要讓學生走上講臺，實施兵教兵，要遵循自然規(guī)律，由易到難，循序漸進。本人的做法是：首先讓個別優(yōu)秀的學生講一兩個問題，在講之前，教師應幫助學生熟悉問題，明確問題的關鍵，指出突破問題的方法，同時鼓勵學生大膽走上講臺，表現(xiàn)自己的才能。對其表現(xiàn)突出的地方及時給予肯定和表揚，對出現(xiàn)的問題，要及時指出，激勵學生繼續(xù)努力。然后，給其任務，以示信任，逐步推進，以點帶線，以線帶面，逐步提高要求。最后，學生講解讓其學生評價，分組討論補充，不完善的再加以指正。這樣不僅讓問題暴露出來而且學生印象深刻，并且能主動的參與，積極性大為提高，促進了各種能力的提高，自信心也大為增強。在此過程中，學生關系變得更加融洽，大家都在幫助對方提高，同時也提高了自己。

總之，課堂教學要想高效，必須想法設法提高學生的主動參與和主動思考意識，應盡最大可能地讓學生自己去設計完成探究活動。通過以化學實驗為主的多種探究活動，使學生體驗科學探究的過程，激發(fā)學習化學的興趣，強化科學探究的意識，促進學習方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。遵循“從生活走向化學，從化學走向社會”的思路，課堂教學應該注重學生已有生活經(jīng)驗出發(fā)，將化學知識學習與社會生活緊密聯(lián)系起來，尊重學生學習規(guī)律，提高課堂效率。