淺談創(chuàng)設(shè)課堂學(xué)習(xí)情境的方法

摘 要：“興趣是最好的老師”。教師要從創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境入手，旨在激發(fā)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：懸念；情境；興趣

在實(shí)際教學(xué)中，我們運(yùn)用了以下創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境的方法，現(xiàn)整理并總結(jié)如下：

一、課堂之始，重在導(dǎo)入

1.目標(biāo)導(dǎo)入法

這種方法是教師進(jìn)入課堂后，馬上就提出了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、要掌握的重難點(diǎn)或課文中心。這種方法目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出，有利于學(xué)生圍繞教學(xué)目標(biāo)去學(xué)習(xí)，師生思路清晰，教學(xué)效果明顯。這種方法在教學(xué)中應(yīng)用最廣。

2.類比導(dǎo)入法

這種方法是把內(nèi)容相似的兩篇或多篇文章加以比較。例如，在講授《陳太丘與友期》時(shí)，教師可用孔融、王戎等聰明小孩的事例進(jìn)行導(dǎo)入。

3.故事、歌曲導(dǎo)入法

在講新課之前，教師可以為學(xué)生講一個(gè)簡(jiǎn)短、生動(dòng)，與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的故事，或播放與講課內(nèi)容有關(guān)的歌曲，以引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣，使學(xué)生的注意力盡快集中到課堂上來。

二、設(shè)置懸念，扣人心弦

好奇之心，人皆有之。懸念正是吸引學(xué)生興趣的原始動(dòng)力。例如，《桃花源記》一文，在寫法上就是設(shè)置懸念的典型。文章之始“緣溪行，忘路之遠(yuǎn)近”便設(shè)下一懸：“迷路了會(huì)怎樣？”“忽逢桃花林”，然后寫桃林美景，“漁人甚異之，復(fù)前行”，又設(shè)下懸念：“前面是什么地方？”“初極狹才通人”，又設(shè)懸念“能走得通嗎”？直到結(jié)尾文章均以懸念貫之，我們教師便順著文章的思路，適時(shí)地發(fā)問點(diǎn)撥，與文章的設(shè)懸相得益彰，扣人心弦，促使學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

三、現(xiàn)代教學(xué)設(shè)施的應(yīng)用

科學(xué)技術(shù)的飛躍，尤其是計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的日益普及，有力地推動(dòng)了教育技術(shù)的發(fā)展，各種現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)走進(jìn)了課堂。各類計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件和自制教學(xué)課件已成為教師教學(xué)的得力工具。這些教學(xué)手段極大地豐富了教學(xué)內(nèi)涵，也擴(kuò)展了教學(xué)外延，更提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制

課堂“擂臺(tái)賽”是提高學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的重要途徑。不少教師反映：現(xiàn)在的孩子太“懶”了。我們?cè)诮虒W(xué)中也發(fā)現(xiàn)：近半數(shù)學(xué)生不愛聽課，不愛寫作業(yè)，“惰”性強(qiáng)，自制力差。據(jù)此，我們?cè)囆辛恕罢n堂擂臺(tái)賽”。在講課過程中，將全班學(xué)生分成若干組，教師把本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)以“師提問—生回答”的方式讓學(xué)生掌握，而學(xué)生也在競(jìng)爭(zhēng)中提高了注意力，積極地思考，無形中克服了“惰”性帶來的弊端，潛移默化地學(xué)會(huì)和消化了新知識(shí)。尤為重要的是，這一切都是學(xué)生在享受快樂的同時(shí)，主動(dòng)學(xué)會(huì)的。

總之，教學(xué)情境是學(xué)生學(xué)習(xí)的具體環(huán)境，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，是學(xué)生自主探究教學(xué)知識(shí)的起點(diǎn)和原始動(dòng)力。

（作者單位 河北省廊坊市大城縣大流漂初級(jí)中學(xué)）