《15歲上北大》選讀（二）

作者簡介：

徐安琪，1990年生于北京，祖籍浙江。曾經(jīng)歷三次跳級(jí)，15歲以北大附中第一名的成績考入北京大學(xué)元培學(xué)院。在北京大學(xué)讀書期間，徐安琪熱衷于社團(tuán)活動(dòng)，創(chuàng)辦“名校有約特訓(xùn)營”，以幫助學(xué)生開發(fā)潛能、提高成績、突破自我；擔(dān)任北大新聞網(wǎng)記者、記者團(tuán)副團(tuán)長，采訪過多位外國元首。

奮發(fā)，從設(shè)定目標(biāo)開始

你有目標(biāo)嗎？

或許，你覺得這個(gè)問題很老套。但是，能認(rèn)真思考這個(gè)老套問題的人，并不多。

有些人認(rèn)為，目標(biāo)就是方向，他們常說：“我只要努力就行了?！边@樣的人，往往很努力，學(xué)習(xí)效果卻很不理想。

有些人認(rèn)為，目標(biāo)就是口號(hào)，他們常說：“我要考上理想的大學(xué)，為社會(huì)作貢獻(xiàn)?！辫b于“理想的大學(xué)”和“貢獻(xiàn)”的概念都很模糊，他們也就得過且過了。

有些人認(rèn)為，目標(biāo)是定給老師和家長看的。于是他們通常會(huì)設(shè)定一些穩(wěn)妥的“目標(biāo)”，雖然每次都能達(dá)成，卻沒見成績總體上有所提升。這樣的目標(biāo)形同虛設(shè)。

有些人認(rèn)為，目標(biāo)就是空想。他們?cè)O(shè)定的高遠(yuǎn)目標(biāo)從來沒有實(shí)現(xiàn)過。于是，他們打心眼里不相信目標(biāo)。

這些對(duì)目標(biāo)的誤讀害了很多人。在我看來，設(shè)定目標(biāo)時(shí)要考慮三個(gè)要點(diǎn)：第一，一定要相信設(shè)定目標(biāo)是有用的，并且要從自己的內(nèi)心出發(fā)。目標(biāo)反映的是自己內(nèi)心最迫切的愿望，而不是潮流。第二，目標(biāo)一定要具體。身處初中階段，就要設(shè)定中考的目標(biāo)，最好具體到考哪所學(xué)校，或考入哪個(gè)分?jǐn)?shù)段。第三，目標(biāo)一定要適合自己。目標(biāo)不能過低，但也不宜過高。

在高井中學(xué)的兩年時(shí)間，目標(biāo)的設(shè)定對(duì)我而言太重要了。如果沒有目標(biāo)，再渴望上進(jìn)的我也有可能在不知不覺中被身邊消極的力量同化掉。

在小學(xué)入學(xué)以前，由于一次偶然的機(jī)緣，我就曾立志要上北大。這種想法，在我進(jìn)入初中以后就更加強(qiáng)烈了。但是，考大學(xué)終究是六年以后的事。促使我設(shè)定自己初中階段具體目標(biāo)的，還是班主任楊老師跟我的那番談話。

楊老師當(dāng)時(shí)四十多歲，教數(shù)學(xué)。她行動(dòng)快，渾身散發(fā)著火一般的熱情。楊老師最大的特點(diǎn)，就是性子直，有什么話都會(huì)當(dāng)即說出來。表揚(yáng)人時(shí)，她從不吝嗇，甚至能讓你感到不好意思；批評(píng)人時(shí)，她毫不留情，簡直要把你說“穿”。

入學(xué)考試時(shí)，全班總共三十幾個(gè)人，我大概排二十多名。

排名出來后，楊老師就把我叫到辦公室，對(duì)我說：“徐安琪，你才十歲，居然就跳級(jí)考上來了，真厲害！但是，我必須要告訴你，你現(xiàn)在的情況很危險(xiǎn)。本來基礎(chǔ)就弱，如果你再不努力，還是這個(gè)成績，那么三年后想上什么好學(xué)校都沒戲。一分就一操場人，知道嗎？到時(shí)候沒有人會(huì)同情你年齡?。⌒⌒谋蝗丝戳诵υ?！這樣吧，我給你定個(gè)目標(biāo)：三年后爭取考上離咱們最近的高中。我相信你有潛力！努力吧！”

這番懇切的談話，更加讓我認(rèn)識(shí)到：第一，我的現(xiàn)狀，令人擔(dān)憂；第二，老師對(duì)我很重視、很信任；第三，是該定個(gè)具體目標(biāo)了！但是，楊老師給我設(shè)定的目標(biāo)，是我的目標(biāo)嗎？

此時(shí)，我覺得，有必要把北大這個(gè)遙遠(yuǎn)而崇高的目標(biāo)“分解”一下：在當(dāng)時(shí)的情況下，要上北大，高考時(shí)我的排名大概要進(jìn)入全北京市前四百。如果能進(jìn)入一所在全市排名靠前的重點(diǎn)高中，并在其中名列前茅，那么，進(jìn)入北大招生“備選范圍”的可能性就會(huì)很大。當(dāng)然，進(jìn)入普通高中，也絕不意味著我沒有希望。但是，為什么要把希望寄托在高中呢？難道我現(xiàn)在沒有提高成績的必要嗎？何況，這不是個(gè)“想去就能去”的問題，得拿成績說話啊！

于是，我開始在腦海中檢索，哪些高中能符合以上的設(shè)想。當(dāng)時(shí)的我，只想到了這幾所知名度比較高的學(xué)校：四中、八中、人大附中、北大附中。至于它們分別怎么樣，我并不了解。不過，從名稱上看，顯然“北大附中”和“北大”的聯(lián)系更緊密?！熬投ū贝蟾街邪?！如果我能考上，也算是為高井中學(xué)爭光了！”我尋思道。就這樣，我設(shè)定了自己在初中階段的目標(biāo)，這個(gè)目標(biāo)遠(yuǎn)高于楊老師為我設(shè)定的目標(biāo)。此后，我發(fā)現(xiàn)，北大附中每年在我們區(qū)平均只招兩個(gè)人。

一瞬間，我明白了自己在初中階段的任務(wù)與追求：考本校年級(jí)第一，都只是個(gè)起點(diǎn)而已，我必須在全區(qū)名列前茅！

這難道不是天方夜譚嗎？

不！事情都是人做出來的！都跳級(jí)了，我還有什么借口和顧慮呢？不超越自我，我對(duì)得起誰呢？我曾經(jīng)獲過不少獎(jiǎng)，也曾多次成功地登臺(tái)演奏古箏。這些經(jīng)歷，都證明了我是一個(gè)有能力把事情做好的人。而且，媽媽和楊老師都認(rèn)為我有潛力?，F(xiàn)在，該看我的了！

初中階段的奮發(fā)便從此開始。正因?yàn)橛辛四繕?biāo)，我深知自己必須抓緊時(shí)間努力學(xué)習(xí)，把一分鐘拆成幾分鐘用，把一天拆成幾天用。

初中階段在普通學(xué)校坦然地奮發(fā)圖強(qiáng)，到定位考入高中名校，這二者其實(shí)統(tǒng)一于一點(diǎn)：能去哪里，只用實(shí)力說話，一切全靠自己；不管到哪里，擺正心態(tài)做人，絕不消極抱怨。

今天，你擺正心態(tài)了嗎？你設(shè)定目標(biāo)了嗎？

拒絕傳紙條

設(shè)定了目標(biāo)的人，往往充滿斗志、激情滿懷。

但是，當(dāng)宏觀的戰(zhàn)略進(jìn)入到微觀實(shí)施階段，具體問題也隨之撲面而來。如果不能解決這些現(xiàn)實(shí)的問題，我們便會(huì)摔得很痛。

對(duì)于學(xué)習(xí)，我是很有興趣的。對(duì)各門學(xué)科，我都很熱愛，并不偏科。初中的課堂，雖然談不上很有趣，但也絕不算乏味。而且，我時(shí)刻有刻苦學(xué)習(xí)的意愿，父母也很支持我。這些都是有利因素。

當(dāng)時(shí)的我，遇到的第一個(gè)問題，就是上課總是分心。

為什么上課會(huì)分心呢？原因很簡單：總有人在上課時(shí)傳紙條。當(dāng)時(shí)在我們班里，傳紙條的現(xiàn)象十分普遍。

其實(shí)，紙條里也沒有寫什么重大機(jī)密，不過是寫紙條和接受紙條的人都特別享受傳來傳去的感覺罷了。往往，越是座位距離遠(yuǎn)的人，越要在課上傳紙條。并且，大多數(shù)同學(xué)都要成為紙條的“快遞員”。如實(shí)地說，我對(duì)傳紙條一點(diǎn)興趣都沒有。但是，紙條傳到手里，不傳下去，便總覺得會(huì)“得罪”寫紙條的人，也讓之前那么多傳遞的人的工夫白費(fèi)了。所以，剛進(jìn)初一的我便糊里糊涂地選擇了配合。

一節(jié)課，從我這里經(jīng)手的紙條，少則兩三張，多則五六張。每傳一次，便會(huì)分一次心，而思路被打斷一次后，需要幾分鐘才能重拾回來。可以說，傳紙條極大地降低了我的聽課效率。不光我這樣，周圍同學(xué)也如此。但是，沒有人愿意改變這種局面。

這樣的日子持續(xù)著。由于聽課效率不高，我的小測驗(yàn)成績都不太理想。隨著期中考試的臨近，我愈發(fā)感覺到自己不能再這樣下去了。仔細(xì)一想：在課上寫紙條讓他人傳，難道不是一種害人害己的行為嗎？破壞秩序的人明目張膽，踏實(shí)本分的人卻要戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，這正常嗎？我為什么要助長這種不良之風(fēng)呢？相比于我的目標(biāo)，難道傳紙條更重要嗎？

經(jīng)過一番思考，終于，我決定撕掉虛偽的“面子”。心中的勇氣戰(zhàn)勝了曾經(jīng)的擔(dān)憂，改變的力量讓我沖破習(xí)慣的怪圈。我決定：從此，拒絕給任何人傳紙條。

下定決心后，當(dāng)又一張紙條傳過來時(shí)，我自作主張，把紙條扣了下來。那節(jié)課，我總共扣了三張紙條，課后便把它們放在了講臺(tái)上，讓“收件人”自行認(rèn)領(lǐng)。此后出現(xiàn)了一個(gè)很有趣的現(xiàn)象，同學(xué)們照樣傳，但會(huì)從路線上繞開我。經(jīng)常傳紙條的幾位同學(xué)看到我，總是尷尬地笑笑，仿佛告訴我他們自知理虧。看來，我的措施很管用！

此后，我的聽課效率有了很大的提高，成績進(jìn)步得也非?？?。或許是受到我的影響，漸漸地，班里其他幾位比較上進(jìn)的同學(xué)也開始拒絕傳紙條了。一下子有幾個(gè)人拒絕傳紙條，班里的“快遞鏈”也無法正常運(yùn)轉(zhuǎn)了。沒出幾個(gè)星期，傳紙條這件風(fēng)靡一時(shí)的事情便淡出了我們的視野，從此不再流行了。

很多時(shí)候，我們都想以某種方式幫助別人。但是，如果我們對(duì)是非缺乏判斷，這種幫助往往既害了別人，又害了自己。實(shí)際上，做一個(gè)有原則、有正氣、有追求的人，遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于做一個(gè)糊涂、平庸的“老好人”。

上課效率提高了，我卻不知道該如何安排中午大把的空余時(shí)間。

一般而言，在中午，我們花半個(gè)多小時(shí)就能把老師上午留的作業(yè)做完。之后，不少同學(xué)便鬧騰起來。我本來就不知道做完作業(yè)后該干些什么，嘈雜的環(huán)境更讓我迷失。于是，我常常不由自主地和周圍人聊起天來，話題一扯開，就忘了時(shí)間，直到下午的上課鈴聲響起。

有一天，我與媽媽談起了中午的時(shí)間利用情況。

“你為什么不趁著中午這段時(shí)間去圖書館看書、預(yù)習(xí)呢？大好時(shí)光不能浪費(fèi)啊！”媽媽建議道。

這句話讓我茅塞頓開。學(xué)校有圖書館，但大部分同學(xué)從來都不去！我簡直忘記了還有這么一個(gè)好地方！如果我能每天抓緊時(shí)間做完作業(yè)，并擠出一個(gè)小時(shí)到圖書館看書、預(yù)習(xí)，我的成績一定能迅速提高！

于是，從上午最后一節(jié)課下課，我便開始“算計(jì)”著一分一秒的時(shí)間。通常，十二點(diǎn)下課后，我會(huì)第一個(gè)沖到飯?zhí)?，用十分鐘吃完飯，絕不拖延。之后飛速回到教室，在四十五分鐘內(nèi)完成當(dāng)天上午老師布置的作業(yè)。在下午一點(diǎn)以前，我必然會(huì)到達(dá)圖書館，開始我的“每天一小時(shí)計(jì)劃”。

利用圖書館的平臺(tái)，我閱讀了大量書籍，并自覺地預(yù)習(xí)了初二的課程。這里儼然已經(jīng)是我汲取養(yǎng)分的最佳場所。在這里，我閱讀了魯迅先生的散文、各種文藝評(píng)論、中高考滿分作文、報(bào)紙期刊……這讓我的視野得到了極大的開闊?？吹迷蕉啵阍礁杏X到自己的淺薄。對(duì)于那些偉大的靈魂，我永遠(yuǎn)存在著敬畏之心。預(yù)習(xí)更為我打開了一扇窗戶。以后要學(xué)的知識(shí)都看懂了，眼前的知識(shí)就更好理解了。數(shù)學(xué)、物理、語文……我一科一科地前進(jìn)，不斷探索著初二的知識(shí)。在預(yù)習(xí)的過程中，我發(fā)現(xiàn)，其實(shí)初二的知識(shí)一點(diǎn)兒也不難學(xué)。年級(jí)是人為劃分的，但知識(shí)并沒有界限。很多障礙是我們主觀想象出來的，是可以克服和跨越的。

晚上回到家，完成作業(yè)后，我便馬不停蹄地開始做課外練習(xí)。中午的“每天一小時(shí)計(jì)劃”與晚上的學(xué)習(xí)相輔相成，使得我的學(xué)習(xí)成績突飛猛進(jìn)。有人對(duì)我說：“你學(xué)得太苦了?！闭媸侨绱藛?？我從來沒有透支自己的興趣，只是沿著內(nèi)心的方向前進(jìn)。我學(xué)一個(gè)小時(shí)，感覺自己才學(xué)了十分鐘；而有人學(xué)了十分鐘，卻感覺自己學(xué)了一個(gè)小時(shí)。你說，誰學(xué)得苦，誰學(xué)得樂呢？而且，我從未熬過夜，每天也能堅(jiān)持鍛煉身體，并在睡前留二十分鐘放松身心?？梢哉f，我的日子過得很快活。

其實(shí)，很多時(shí)候，我們不需要懸梁刺股，也不需要嘔心瀝血，我們要做的，就是踏踏實(shí)實(shí)地用好身邊的資源，用好白天的每一分鐘，有計(jì)劃、有規(guī)律地學(xué)習(xí)，并保持一種充滿激情的狀態(tài)。這樣，我們就進(jìn)入了求知的良性循環(huán)，也就駛?cè)肓颂嵘目燔嚨馈?/p>

讀者朋友，你是否也會(huì)為自己制定一個(gè)“每天一小時(shí)計(jì)劃”呢？