過程分明 重點突出

文章好似流水賬、詳略處置不得當，這是目前學(xué)生作文的一大弊病。比如記敘自己的經(jīng)歷，從呱呱墜地寫到幼兒園、小學(xué)再到初中，各個時期都平均用力；寫一件事，開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局，從頭到尾平鋪直敘，波瀾不興；記敘一個人物，眉毛、胡子一把抓，分不清主次，抓不住重點。造成這種現(xiàn)象的根源在于學(xué)生對自己的生活素材沒有取舍、未加提煉，從而使得文章毫無色彩可言。

怎樣才能做到“詳略得當”？以事件為線索的記敘文，一定要做到過程分明、詳略得當，并且敘事過程中涉及的人、景、物，都應(yīng)緊扣中心事件展開適當?shù)拿鑼?。這樣，讀者才能弄清事情的來龍去脈，并進而理解文章蘊含的意義。

從此，我不再拖拉

★湖北省松滋市南海中學(xué) 李云峰

“你”離我而去，世界朝我開出了絢麗的花。

——題記

我的壞習慣如牛皮癬般難以根除，卻在一種神奇的魔力面前不堪一擊，遇到它，我做事拖拉的毛病便蕩然無存，原本暗無天日的生活變得靚麗多姿。是什么具有如此魔力？請聽我細細道來。

4月8日 星期日 陰

早上睜開眼，天已大亮。我揉揉眼睛下了樓，奶奶正蹺著二郎腿，悠閑地嗑著瓜子?！澳棠?，早飯好了嗎？”我一邊說著一邊眼光向飯桌掃去，可惜上面空空如也。“早飯？”奶奶微怒道，“你看看現(xiàn)在幾點了？還好意思問早飯？！”我不禁愣住，多睡了會兒，星期天的作業(yè)又無法完成了。做事拖拉，真是把我害苦了。

4月20日 星期四 多云

今天早上，我同往常一樣，去了教室，隨即開始慢騰騰地做作業(yè)。下午，發(fā)生了一件事。老班在上面分析著期中考試，不知怎的訓(xùn)斥起了趙春婷，我也沒在意，仍然轉(zhuǎn)著筆，可一句話卻讓我手中的筆掉了出去——“把教室門鑰匙給李云峰！”。我愣了一下，隨即苦笑不已，就我這早晨賴床、做事拖拉之人，怎能肩負如此重任？看來鑰匙不可能在我手中待長久了。

4月21日 星期五 晴

早上睜開眼，往手表上一瞅：6：00。正想再打會兒盹，我想起今天是自己接管鑰匙的第一天，于是快速來到了教室。此時教室門前已聚集了幾個人，我把門打開后，做完了昨日遺留的作業(yè)，仍有剩余時間，便開始背誦今天的讀背內(nèi)容。整段時間優(yōu)哉游哉，哪有半分往日的狼狽樣兒？下午回家后，我休息了一會兒便開始寫作業(yè)，心中想早早了結(jié)此事，與往日截然不同。

4月23日 星期日 晴

昨天就已做完作業(yè)了，閑來無事，我看了幾篇文章，慢慢到了上學(xué)時間。此時我已一改往日的慌張模樣——作業(yè)早已完成，還有何可懼？到學(xué)校開門后，我便又復(fù)習鞏固了雙休讀背內(nèi)容，整個生活有條不紊。

自從鑰匙到手，我的生活變得靚麗多彩。

現(xiàn)在我已明白，那神奇的魔力是兩個字——責任。沒錯，責任就如一把鑰匙，打開了光明的門。只要給人一份責任，那它就會演變成一股動力、一種命令，慢慢讓人改掉壞習慣，慢慢促使人走向完美！

失誤點擊

本文選材真實，敘事具體，立意深刻，這是值得肯定的地方。但本文以事件為線，由于敘事交待不明，細節(jié)描寫不足，使得文章事件過程不分明，情節(jié)發(fā)展銜接不緊湊，重點不夠突出，中心不鮮明。本文失誤主要表現(xiàn)在如下方面：一是事件的起因，應(yīng)重點表現(xiàn)拖拉帶給“我”的痛苦，可文中未能寫“我”深受其害的情狀；二是事件的發(fā)展交待不明，描寫過于簡略，顯得有些突兀；三是事件的高潮應(yīng)緊扣“勤懇”生動描寫，與前文形成對比，有力地突出文章中心，而且這是文章的重點，要抓住“我”的言行舉止精雕細刻，使得文章主旨鮮明凸顯；四是行文中有些段落，缺乏必要的過渡，使得文章結(jié)構(gòu)不嚴謹。另外，本文的語言，有些地方用詞不當、表意不準、交待不明，須進一步精心打磨。此文在以上方面作出修改，一定會提升其檔次，讓人刮目相看。