用心打造魅力課堂

聆聽(tīng)名師的課堂，總感覺(jué)是那么親切、真實(shí)、自然。其中生成的許多“神乎其神”的教學(xué)細(xì)節(jié)，好像是縷縷春風(fēng)，又好像是一支動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)曲、一幅優(yōu)美的圖畫，引人入勝，給人以美的藝術(shù)享受。特級(jí)教師于永正的課堂，就常常令人神往。

師：怎么知道我姓于的？

生：老師說(shuō)的。

師：老師還告訴你們什么？

生：你叫于永正。

生：你是一位全國(guó)特級(jí)教師。

師：全國(guó)特級(jí)教師？江蘇省特級(jí)教師。（眾生笑）還講什么？

生：你上課時(shí)對(duì)待同學(xué)很平等。

師（笑）：說(shuō)的好話還真不少。

生：你當(dāng)學(xué)生是自己的朋友。

生：你跑過(guò)許多省市。

師：跑過(guò)，用腿跑？（作奔跑狀）（眾生笑）到過(guò)，跑過(guò)也行?？炀陀门埽苓^(guò)許多城市。

生：你是一位中年男性。（眾生笑）

師：中年男性，不是女性。是男是女？（眾生笑）

師：當(dāng)你一見(jiàn)到我的時(shí)候，對(duì)你們老師說(shuō)的話產(chǎn)生懷疑了嗎？有什么想法？

生：你頭發(fā)白了。

師：不是中年男性了。（眾生笑）

生：老年男性。

師：看來(lái)邱老師說(shuō)得不準(zhǔn)確。不是中年男性，是老年男性。

生：你很幽默，很平易近人。

師：很幽默，很平易近人。來(lái)，握握手，（與該生握手）你很會(huì)思考。

生：原來(lái)于老師也是戴眼鏡的。

師：戴眼鏡好，后面的同學(xué)看不見(jiàn)——在下面做小動(dòng)作看不見(jiàn)。（眾生笑）對(duì)我產(chǎn)生懷疑了嗎？中年男性一下子變成老年男性，對(duì)邱老師的話還相信嗎？光聽(tīng)說(shuō)就相信不是科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。

生：應(yīng)該眼見(jiàn)為實(shí)。

師：你對(duì)邱老師的話半信半疑？

生：是的。

師：耳聽(tīng)為虛，眼見(jiàn)為實(shí)。課后請(qǐng)你站起來(lái)，把你對(duì)我的印象說(shuō)一說(shuō)，好嗎？一言為定。

生：一言為定。

（一生讀書(shū)，讀到“流連其間”時(shí)有些結(jié)巴，師帶讀，生接著讀，師鼓勵(lì)并指導(dǎo)）

師：你再讀一遍，不要著急，第三遍讀不好還有第四遍，再讀一遍，（生仍有些緊張，師走近這名學(xué)生，彎腰幫助他拿起課本）我給你拿著，讀——（該生終于成功地讀完了）

師：不是很好嗎，看來(lái)人與人之間需要互相幫助，讀了五遍終于讀好了，掌聲鼓勵(lì)一下。請(qǐng)坐，讀不好是正常，一遍讀好了是超常，三遍讀不好是正常。

師：（發(fā)現(xiàn)一生舉手）有同學(xué)有話要說(shuō)。

生：我真的覺(jué)得于老師和同學(xué)很接近，這很好。

師：我得了兩個(gè)字——“很好”，謝謝你對(duì)我的評(píng)價(jià)。

生：（深情地）你不是我的老師，是我的同學(xué)。

師：握握手，老同學(xué)和小同學(xué)握握手。（眾生笑）

生：你雖然是老年男性，聽(tīng)了你的課，我覺(jué)得你是青年男性。

師：再上兩次課就成幼兒園的了。（眾生笑）

生：你是我永遠(yuǎn)的朋友。

師：朋友，還是永遠(yuǎn)的朋友！握握手，合個(gè)影。（掌聲）

于老師打造的具有教學(xué)藝術(shù)魅力的課堂，給大家留下了深刻的印象，足以讓我們深思和玩味。

1.真誠(chéng)待生是魅力課堂形成的法寶。教師只有發(fā)自內(nèi)心地把學(xué)生視為發(fā)展的人，遵循他們的身心發(fā)展，尊重獨(dú)特的個(gè)性，鼓勵(lì)他們展示完整的自我，才能實(shí)現(xiàn)達(dá)到平等對(duì)話。于老師抓住了這一規(guī)則，讓課堂充滿了無(wú)窮的魅力。如細(xì)節(jié)一，于老師跟學(xué)生從姓名談到身份，從性別談到年齡，從個(gè)性談到特征。學(xué)生可以直呼老師的姓名，可以評(píng)價(jià)老師的體貌，可以袒露自己的觀感，可以和老師約法三章。于老師在與學(xué)生交談時(shí)，始終面帶微笑，語(yǔ)言親切友好，而且用商量的語(yǔ)氣。在這樣的交流中，沒(méi)有年齡的溝壑，沒(méi)有身份的阻隔，沒(méi)有師生的痕跡，學(xué)生把于老師看成他們中的一員，與他的對(duì)話無(wú)拘無(wú)束、輕松愉快。這樣的課堂，學(xué)生能不喜歡嗎？于老師的真誠(chéng)待生還體現(xiàn)在講話語(yǔ)調(diào)、面部表情以及在各個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生的關(guān)心上。如細(xì)節(jié)二中，一生讀書(shū)，讀到“流連其間”時(shí)有些結(jié)巴。于老師鼓勵(lì)并指導(dǎo)，看到他仍有些緊張，于老師走過(guò)去，親自彎腰幫助他拿起課本。這個(gè)動(dòng)作，這樣的行為，給了學(xué)生莫大的鼓舞，他終于讀成功了。再如細(xì)節(jié)三中，于老師兩次與學(xué)生握手，一次是以“老同學(xué)”的身份，一次是以“朋友”的身份。這些親密無(wú)間的動(dòng)作，無(wú)不讓人感動(dòng)，讓人動(dòng)情。可見(jiàn)，于老師能以學(xué)生的角色去理解和體驗(yàn)學(xué)生真實(shí)的理智和情感，并且善于察覺(jué)他們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中的需要、興趣、情緒的變化，并由此作出積極的認(rèn)知和情感反應(yīng)，其結(jié)果是必然強(qiáng)化或鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂的能動(dòng)性，形成生動(dòng)活潑的魅力課堂。

2.幽默風(fēng)趣是魅力課堂形成的催化劑。它能讓教學(xué)活動(dòng)趣味橫生，讓課堂飄逸輕松和愉悅，讓教和學(xué)在笑聲中牽手。如細(xì)節(jié)一中，于老師為消除學(xué)生內(nèi)心的拘束和緊張，覺(jué)得學(xué)生用“跑”這個(gè)詞不夠準(zhǔn)確，應(yīng)該用“到”，為了讓學(xué)生能夠理解，于老師邊說(shuō)邊做出奔跑的動(dòng)作，既形象又生動(dòng)，充滿幽默。再如于老師說(shuō)：“戴眼鏡好，后面的同學(xué)看不見(jiàn)——在下面做小動(dòng)作看不見(jiàn)?！比堑萌w學(xué)生大笑，笑聲過(guò)后，讓學(xué)生明確了集中注意力上課的重要性。這種巧妙幽默的調(diào)侃，學(xué)生還會(huì)在課堂中做小動(dòng)作嗎？絕對(duì)不會(huì)。想不到，一個(gè)小小的“戴眼鏡”也散發(fā)著智慧和幽默，讓課堂充滿笑聲。又如細(xì)節(jié)三中，于老師的一句“再上兩次課就成幼兒園的了”，立即引起全班學(xué)生的大笑。如此幽默的細(xì)節(jié)在整節(jié)課中比比皆是。有人說(shuō)，幽默似一縷春風(fēng)，令人年輕。教學(xué)幽默也是這樣。當(dāng)然，教學(xué)幽默除了要精心設(shè)計(jì)、服從教學(xué)需要外，更大程度上要靠教師的機(jī)智才得以發(fā)揮作用?？v觀于老師的課堂教學(xué)，他不愧是善于運(yùn)用幽默打造魅力課堂的高手。

魅力課堂人人喜歡。從于老師等一些名師的身上，可以看出成就魅力課堂的重要原因。魅力課堂需要教師用“心”去打造。觀摩許多名師的課堂，就會(huì)發(fā)現(xiàn)各不相同：有的教學(xué)生動(dòng)活潑形象，富有感染力和鼓動(dòng)性；有的教學(xué)層次分明，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，論證有力，富有說(shuō)服力；有的教學(xué)樸素明了；有的幽默詼諧；有的教師教學(xué)充滿愛(ài)心，兒童味十足；有的教學(xué)形真、情深、意遠(yuǎn)，理念寓于其中……但這些風(fēng)格各異的課堂卻異中有同，那就是在課堂教學(xué)中透出的教學(xué)藝術(shù)和人格魅力，無(wú)不感染著學(xué)生、影響著學(xué)生，讓他們感到愉悅、陶醉、酣暢和振奮。（作者單位：山東省臨沭縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

□責(zé)任編輯 徐純軍

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