詞語，可以如此形象生動(dòng)地演繹

特級(jí)教師王樹華教學(xué)《金子》一課，對(duì)詞語教學(xué)的藝術(shù)處理讓我們嘆為觀止。整堂課的教學(xué)圍繞詞語展開，扎扎實(shí)實(shí)，層層遞進(jìn)，學(xué)生在品析詞語的過程中理解課文內(nèi)容，感受形象，明白道理，內(nèi)化語言。

想象生活場(chǎng)景——有聲有色，還原藝術(shù)

師：認(rèn)真地看老師寫幾個(gè)詞語（板書：蜂擁而至）蜂，蜜蜂的“蜂”，擁，擁擠的“擁”?！胺鋼矶痢笔鞘裁匆馑迹?/p>

生：像蜜蜂一樣的，很多很多人。

師：你說到了“蜂”

生：像蜜蜂一樣擁到一個(gè)地方。

師：課文中指的是哪個(gè)地方？

生：薩文河畔。

師：對(duì)，讀懂了字面意思。由“蜂擁而至”你還想到什么畫面？

生：商場(chǎng)里有好多人擁擠的樣子。

師：商場(chǎng)促銷時(shí)會(huì)有這樣的情景。想到課文中的情境嗎？

生：人們都紛紛向薩文河畔趕去。

生：人們一邊走，一邊說：“找金子去嘍！”

生：找到金子，我就發(fā)大財(cái)了！

師：噢，你們不僅想到了畫面，還聽到了人們的議論。

生：與旁邊的人招呼：“哎，鋤頭有沒有帶呀？快點(diǎn)走呀，去遲了就沒有啦！”

生：兄弟，趕快呀！挖到金子，咱們就成富翁了！

師：是的，人們蜂擁而至，一邊走一邊談?wù)撝?，憧憬著，都有個(gè)夢(mèng)想，那就是——

生：找到金子，成為富翁。

歌德說：“經(jīng)驗(yàn)豐富的人讀書用兩只眼睛，一只眼睛看到紙面上的話，另一只眼睛看到紙的背面?！痹谏鲜鼋虒W(xué)片段中，王老師讓學(xué)生不僅讀懂了詞語的表面意思，更理解了詞語的生活語義?！胺?，蜜蜂的‘蜂’，擁，擁擠的‘擁’?！蓖趵蠋熆此齐S意一說，實(shí)際上就是引導(dǎo)學(xué)生先從字面來理解詞語?！坝伞鋼矶痢氵€想到什么畫面？”“噢，你們不僅想到了畫面，還聽到了人們的議論?！闭{(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系故事情境，聯(lián)想生活畫面，詞語立刻豐滿起來，有聲有色。學(xué)生不僅讀懂了詞語，也感受到具體形象，體會(huì)到人物的內(nèi)心世界，詞語在他們頭腦中不再是空洞抽象的符號(hào)，而是鮮活生動(dòng)的生活情境。

“瞻”前“顧”后——鮮活靈動(dòng)，解讀藝術(shù)

師：正是這綠茸茸的小草，讓彼得若有所悟?！拔颉笔鞘裁匆馑?？彼得悟到了什么？請(qǐng)大家仔細(xì)讀一讀課文。（生讀）

師：我想請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來扮演彼得，讀領(lǐng)悟到的內(nèi)容。（一生上臺(tái)）請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀當(dāng)時(shí)場(chǎng)景的描寫。（另一生上臺(tái)）這個(gè)同學(xué)愿意當(dāng)配角，讓別人當(dāng)主角，這種精神值得表揚(yáng)。謝謝你?。ㄉ纸巧x）

師（對(duì)“彼得”）：你看到了什么，說這樣的話？

生：看到了小草。

師：看到小草你就想到了什么？

生：這里的土地很肥沃，土地肥沃就可以種花，人們一定會(huì)買花，那樣我就有錢了。

師：你讀得很流利，理解也很好。但感覺你是恍然大悟、猛然醒悟，不是“若有所悟”。那怎樣是“若有所悟”，我再請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)讀。（又請(qǐng)另兩個(gè)同學(xué)）在讀的時(shí)候，為了表示明白了，可以加一些感嘆詞，如“噯”“噢”“哈哈”。可以嗎？

生：眼前的土地與以前不一樣了……松軟的土地上長(zhǎng)出了一層綠茸茸的小草。

生：噯（添加的），這里沒找到金子，但這土地很肥沃，我可以用來種花，人們一定會(huì)買些花來裝扮自己的客廳。如果真是這樣的話，哈哈?。ㄌ砑拥模┯貌涣藥啄晡揖蜁?huì)成功的……

師：真好！大家知道“若有所悟”的意思了嗎？

生：就是慢慢地明白了過來。

生：好像有所領(lǐng)悟了。

師：彼得，你不是來淘金的嗎？怎么想到種花呢？

生：我干了幾個(gè)月都沒有找到金子，今天看到綠茸茸的小草，就想到土地肯定很肥沃，種花一定很好。

師：不再淘金了？

生：不淘了，改種花了。

師：好呀！這是明智的改變，做出這樣的改變是需要智慧的。你們是真正領(lǐng)悟了。

彼得一心想淘金子，他付出了比別人更多的辛苦，但是他最終改變了初衷，決定種花。彼得的這種改變是明智的、智慧的，這是故事的重點(diǎn)。在上述教學(xué)片段中，王老師抓住“若有所悟”一詞，引導(dǎo)學(xué)生“瞻”前“顧”后，分角色反復(fù)朗讀，感受彼得到底看到了什么才有所領(lǐng)悟的，又悟到了什么?！翱吹叫〔菽憔拖氲搅耸裁?？”“彼得，你不是來淘金的嗎，怎么想到種花呢？”這些朗讀后的情境對(duì)話，引領(lǐng)學(xué)生換位體驗(yàn)，真正了解了彼得的內(nèi)心世界，啟迪思維，突破難點(diǎn)。對(duì)“若有所悟”這個(gè)詞，學(xué)生一開始理解得不夠深刻，經(jīng)過這樣的朗讀和對(duì)話，尤其是加上感嘆詞的練習(xí)，學(xué)生豁然開朗。當(dāng)學(xué)習(xí)處于“憤悱”狀態(tài)時(shí)，不是需要教師一錘定音的告訴，需要的正是這樣的反復(fù)咀嚼和品味，抓住一個(gè)詞理解一段文，讓詞語“活”起來。

讀寫結(jié)合——一舉多得，訓(xùn)練藝術(shù)

師：彼得投入了全部精力，他會(huì)怎么做呢？你能想到哪些畫面，選擇一個(gè)段落寫一寫。

（1）彼得留了下來，把全部精力都用來培育花苗。清晨，天剛蒙蒙亮，_____________；中午，____________，____________；傍晚，_____________，____________。

（2）彼得留了下來，把全部精力都用來培育花苗。開始，他忙著______；接著，________；然后，________；最后，________。

（3）彼得留了下來，把全部精力都用來培育花苗。有時(shí)，____________；有時(shí)，____________；有時(shí)，________。

（生練習(xí)）

師：聽聽別人怎么寫的、說的，或許對(duì)我們有幫助。

生：彼得留了下來，把全部精力都用來培育花苗。清晨，天剛蒙蒙亮，他就幫花草們施肥澆水；中午，還沒有來得及吃飯，他就幫小花和小草們捉蟲、拔雜草；傍晚，他還到地里去看看，花草們有沒有被蟲子咬，有沒有被雜草搶營(yíng)養(yǎng)。（掌聲）

師：施肥、澆水、拔草、捉蟲，真是忙呀！

生：彼得留了下來，把全部精力都用來培育花苗。開始，他忙著在地里播花種，花苗一天天長(zhǎng)大；接著，彼得忙著給花施肥、澆水、松土，一棵棵的花苗開出了朵朵美麗的花朵；然后，他給花兒們捉蟲子、遮太陽；最后，他把競(jìng)相開放的鮮花裝進(jìn)瓶子里，帶到花店出售。

師：怎么樣？

生：好?。ㄕ坡暎?/p>

師：開始掙錢啦！有付出就有回報(bào)。

生：彼得留了下來，把全部精力都用來培育花苗。有時(shí)他到田里松土播種；有時(shí)一整天待在田里捉蟲，他要把花上的害蟲全部消滅掉；有時(shí)天下著雨，他也不休息，因?yàn)樗氚烟锢锏碾s草拔得一根不剩。（掌聲）

彼得付出了全部精力培育花苗，他到底是怎么做的呢，課文在這里留下了很大的空白。學(xué)生對(duì)“全部精力”的理解，開始只能停留在“把自己的全部力氣用在上面”“一有空就去培育花苗”等簡(jiǎn)單、空洞的陳述上。經(jīng)過上述教學(xué)片段中讀寫結(jié)合的練習(xí)，學(xué)生頭腦中更多的是彼得辛勤勞作的情景，他們不僅對(duì)詞語的理解深刻了，更重要的是學(xué)會(huì)了如何具體表達(dá)。三個(gè)不同的片段就是三種不同的表達(dá)方式，這樣的訓(xùn)練激活了學(xué)生“沉睡”的記憶，學(xué)習(xí)遣詞造句，提高了寫作能力。訓(xùn)練始終處在故事的“情境場(chǎng)”內(nèi)，對(duì)后文中理解“真金”也起到很好的鋪墊作用。一舉多得，這樣的延伸拓展是高效的。

圈畫強(qiáng)調(diào)——畫龍點(diǎn)睛，升華藝術(shù)

師：彼得明明沒有找到金子，為什么他說找到了真金？

生：因?yàn)樗l(fā)財(cái)了，他的真金就是這些花，用花換來了錢。

生：因?yàn)樗玫搅素?cái)富。

師：他說我的真金就在土地里，指什么呢？

生：他付出了勞動(dòng)，他的汗水就是真金。

生：他埋頭苦干了好多年。

生：他的意志。

生：他的堅(jiān)持。

師：很好！讓我們幫彼得回顧一下找真金的過程（指板書）。究竟哪些是他找到的真金呢？

生：全部精力。

師：（圈出詞語“全部精力”）認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，竭盡全力去干，這是一塊“真金”。還有嗎？

生：埋頭苦干。

師：（圈出詞語“埋頭苦干”）是，這也是一塊“真金”。

生：不甘心落空。

師：（圈出詞語“不甘心落空”）對(duì)，遇到困難時(shí)，不甘心，不放棄，這是一塊“真金”。

生：夢(mèng)想。

師：對(duì)，要有夢(mèng)想！

生：若有所悟。

師：為什么說這也是呢？

生：因?yàn)樗懒瞬艜?huì)去做。

師：（圈出詞語“若有所悟”）對(duì)呀，認(rèn)清方向非常重要，一味蠻干是不行的，要多思考，有智慧地干。這是最重要的一塊“真金”。好了，讓我們一起再把這幾個(gè)詞語讀一讀。

……

這是畫龍點(diǎn)睛的一筆，這一筆點(diǎn)明中心，這一筆意蘊(yùn)深刻。當(dāng)王老師在學(xué)生的“指揮”下，圈畫出一個(gè)個(gè)“真金”時(shí)，我們感覺這些詞語立體地“站”在學(xué)生面前，“立”在他們的心中。這不僅僅是幾個(gè)文字符號(hào)，不僅僅是幾幅生活場(chǎng)景，更是彰顯了情感、精神和品質(zhì)的內(nèi)涵。“全部精力、埋頭苦干、不甘心落空……”一一變得厚重起來，并化成一種力量植根在學(xué)生的精神世界里，而且必將影響著他們的生命成長(zhǎng)。

王樹華老師《金子》的教學(xué)樸實(shí)無華，但意蘊(yùn)深遠(yuǎn)，彰顯出鮮明個(gè)性，尤其是詞語教學(xué)的藝術(shù)令人難以忘懷。彼得找到了真金，學(xué)生找到了學(xué)習(xí)的“真金”，我們也找到了詞語教學(xué)的“真金”。（作者單位：江蘇省寶應(yīng)縣范水鎮(zhèn)中心小學(xué)）

□責(zé)任編輯 徐純軍

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