造“境”育情 以“情”優(yōu)教

教育家蘇霍姆林斯基說過：“情感如同肥沃的土壤，知識的種子就播在這個土壤上。”教師要善于利用學(xué)生對某事物的積極情感并把他們正確遷移到所要教學(xué)的內(nèi)容上來，進(jìn)而提升教學(xué)效果，也即以“情”優(yōu)教。

一、以“情”優(yōu)教的基礎(chǔ)

情感教學(xué)是教師通過激發(fā)、調(diào)動和滿足學(xué)生的情感需要，促進(jìn)教學(xué)活動積極化的過程。在教學(xué)過程中，教師注重通過恰當(dāng)?shù)耐緩胶头椒?，充分激起學(xué)生健康、積極的情緒體驗，調(diào)動學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和積極的情感體驗，進(jìn)而把這種積極的情感帶入以后的學(xué)習(xí)中，以起到事半功倍的教學(xué)效果。要實現(xiàn)“以情優(yōu)教”，要打好“三個基礎(chǔ)”：

1.情意交融，創(chuàng)設(shè)和諧平等的師生關(guān)系。“親其師而信其道”，如果學(xué)生認(rèn)可教師的人格、敬佩教師的學(xué)識、欣賞教師的方法，自然愿意與老師互動，從而產(chǎn)生積極的情感體驗。因此，教師要以真愛為基礎(chǔ)，努力構(gòu)建和諧、平等、溫馨的師生關(guān)系。在教學(xué)中，教師要以樂觀向上、積極高昂的態(tài)度參與其中，給學(xué)生施以情緒的感染。要尊敬和平等地對待每一個學(xué)生，及時給予積極的反饋，促進(jìn)學(xué)生形成積極情感。

2.知情并茂，采用靈活多樣的教學(xué)方法?！敖虩o定法”。學(xué)生天天面對同一位老師，如果只運(yùn)用單一的教學(xué)方法，或者不善于運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，依然是“一本教材一支粉筆”教學(xué)，學(xué)生難免失去興趣，更不要說良好的情感體驗了。只有靈活的、有吸引力的、有新鮮感的教學(xué)方法，才能對學(xué)生產(chǎn)生良好的情感互動體驗。

3.以情優(yōu)教，營造動情的教學(xué)氛圍?！扒橹腥送^理之化人”。提升教學(xué)效果，必須強(qiáng)調(diào)“以情優(yōu)教”。教師在充分重視教學(xué)知識因素的同時，要充分挖掘教學(xué)中的情感因素，使之知情并茂，以情促知。要多利用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段，營造積極的氛圍，并有序引導(dǎo)學(xué)生的正面情感轉(zhuǎn)移到課程學(xué)習(xí)中來。

二、造“境”育情的運(yùn)用

課堂是語文教學(xué)的主陣地，是學(xué)生獲得語文知識，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要場所，也是向“45分鐘要質(zhì)量”的主戰(zhàn)場。在課堂上，教師要遵循學(xué)生的認(rèn)知心理，創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，誘發(fā)學(xué)生的參與熱情，實現(xiàn)學(xué)生的探究發(fā)展。要實現(xiàn)“造境育情”，可創(chuàng)新運(yùn)用于“三個環(huán)節(jié)”：

1.導(dǎo)入時，要引人入勝，注重趣味性?！傲己玫拈_端是成功的一半”。一堂成功語文課的開頭，就猶如京劇出場亮相的“鳳頭”之說。教學(xué)課文時，要特別注重導(dǎo)入的趣味性。如教學(xué)朱自清的《春》時，可通過多媒體形式，向?qū)W生展示一組春天的優(yōu)美圖片，同時配上教師的話音：春天，柳樹婆娑，迎春花開，鳥聲婉轉(zhuǎn)，芳草連天，野花爛漫……這樣的春天，同學(xué)們喜歡嗎？并請幾個學(xué)生來講講春游時發(fā)現(xiàn)的春天美景。法國著名的大雕塑家羅丹曾這樣說過：“美是到處都有的，對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”今天，大家一起用我們的眼睛去尋找和欣賞大自然的美。這樣的課堂設(shè)計導(dǎo)入，讓學(xué)生全身心感受到春天的美，激發(fā)出對大自然生命的熱愛，進(jìn)而全身心參與到學(xué)習(xí)中。

2.講授時，要扣人心弦，巧設(shè)懸念性。一堂好的語文課，不能平鋪直敘，應(yīng)該造就懸念、制造波瀾、激蕩情感，激發(fā)學(xué)生的探求欲，打開學(xué)生的感情閥，以情助學(xué)，讓課堂從始至終都能牢牢地吸引住學(xué)生。如教學(xué)施耐庵的《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》，分析小說的故事情節(jié)時，教師講到魯達(dá)助金氏父女逃離虎口后，接著問：“魯達(dá)送金氏父女離開后，是馬上去找鎮(zhèn)關(guān)西，揪住就打？還是講究一定的方式方法才打？打在鄭屠戶的什么部位呢？”這一問，學(xué)生的興趣立刻被激發(fā)起來，知道故事情節(jié)的學(xué)生馬上回答：“是消遣了鄭屠戶后才打的，打了三拳，每拳打的位置不一樣?！辈恢拦适虑楣?jié)的學(xué)生，很想知道到底是怎么打的，打在哪兒。這樣不僅把魯達(dá)英雄主義的個性張揚(yáng)了出來，而且也把學(xué)生如潮水一般的感情調(diào)動了起來。

3.結(jié)語時，要耐人尋味，強(qiáng)調(diào)啟發(fā)性。俗話說：“編筐編籮，重在收口?！币胧拐n堂教學(xué)達(dá)到藝術(shù)美的境界，必須創(chuàng)設(shè)具有啟發(fā)性的結(jié)束語，使學(xué)生的思維不僅僅局限于課堂之內(nèi)，還要繼續(xù)向課后延伸，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。如教學(xué)《斑羚飛渡》時，學(xué)生深深地被老斑羚為了贏得種群的生存機(jī)會，心甘情愿選擇死亡的獻(xiàn)身精神所折服，教師順勢展示電視片《狂野周末》節(jié)目中的一組畫面：“兩只兇猛的獅子正在追捕一群形體比它們大的野牛，不一會兒，其中的一頭野牛被獅子隔離出來。兩只獅子前后夾擊，其中一只咬住了野牛的脖子，另一只則咬住了野牛的后腿。孤立無援的野牛反抗著、掙扎著，危在旦夕。與此同時，奔跑著的野牛群也在距獅子不遠(yuǎn)的地方突然停了下來，并且聚集在一起……”這就吊起了學(xué)生的胃口，激起了他們的求知欲望，為教學(xué)下一節(jié)想象作文課作了鋪墊。（作者單位：江西教育電視臺）