有效地開展聯(lián)片教研

聯(lián)片教研是指以校為本的合作教研，由兩所或幾所學(xué)校聯(lián)合成立學(xué)科教研組，在充分挖掘不同學(xué)校潛力與資源的基礎(chǔ)上，按教研計劃有目的地開展共同合作、相互開放、相互交流、共同發(fā)展的一系列教研活動。從某種意義上來說，聯(lián)片教研實際上是一種空間延伸、放大的校本研修，也是一種廣義概念的“同伴互動”。開展聯(lián)片教研有利于進一步加強校際間的教研合作與交流，整合推廣先進的教學(xué)經(jīng)驗，實現(xiàn)校際間教學(xué)活動優(yōu)勢互補，促進教師的發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的提高。

一、聚焦問題，追根溯源

聯(lián)片教研作為校本教研的一條新路子，在很大程度上緩解了在教研中專業(yè)引領(lǐng)缺乏的現(xiàn)狀，有效地提高了教師的教研意識和教研積極性，促進了教師專業(yè)素質(zhì)的發(fā)展。在開展聯(lián)片教研以來，活動中也存在一些需要加強或解決的問題。從目前一些地方開展的情況分析，聯(lián)片教研中主要存在以下問題。

1.組織機構(gòu)存在缺陷。聯(lián)片教研重要的組織機構(gòu)就是校際聯(lián)合體，但這種校際聯(lián)合體是一種松散型結(jié)構(gòu)，工作效率比單個學(xué)校的效率低。如在教研組層面上，教師遇到需要解決的問題時不能及時得到其他學(xué)校教師的支持。因此，各校應(yīng)進一步加強對聯(lián)片教研活動的管理，尊重和保護教師的專業(yè)自主，為教師的教研活動提供支持，及時為教師排憂解難。

2.專業(yè)引領(lǐng)需加強。校本教研活動開展以來，雖然得到了教研員或一些專家的大力支持，但從整體上看，教師需要得到更多的專業(yè)引領(lǐng)。其中主要的原因仍是教師的專業(yè)素質(zhì)偏低，自我培養(yǎng)能力欠缺。因此需要充分利用專家的指導(dǎo)資源，從他們身上教師可以得到更多的有效引領(lǐng)和科學(xué)指導(dǎo)，從而促進專業(yè)成長。

3.教研活動需統(tǒng)籌安排。聯(lián)片教研活動的開展經(jīng)常會與學(xué)校日常教育教學(xué)發(fā)生沖突，也相應(yīng)地增加了教師的工作負(fù)擔(dān)。因此聯(lián)片教研要與校本教研有機結(jié)合，需要學(xué)校統(tǒng)籌安排和協(xié)調(diào)，避免時間上的矛盾和加重教師的負(fù)擔(dān)，切實調(diào)動教師參與的積極性，從而提升教學(xué)水平。

二、掌握原則，胸有成竹

聯(lián)片教研打破了校際的壁壘，為校與校之間的交流提供了平臺。它可以使各校優(yōu)秀教師充分發(fā)揮榜樣示范作用，讓教師積極參與教研，投身教研，營造濃郁的教研氛圍，進而提升教師的教研水平。為了更好地開展聯(lián)片教研，我們必須遵守以下原則。

1.活動的針對性。教研活動內(nèi)容的生成由“自上而下”變?yōu)椤白韵露稀?。教研活動能否適應(yīng)教師的需要是衡量教研活動質(zhì)量的重要指標(biāo)。教研活動只有對教師有實際的幫助，才能有效解決教師在教學(xué)過程中遇到的問題，有針對性地提升教師專業(yè)化水平。聯(lián)片教研活動內(nèi)容的確定應(yīng)該依據(jù)一線教師的需要，研究他們在教學(xué)過程中遇到的具體問題。因此，應(yīng)針對普遍的、突出的、急需解決的問題進行排查、整理、篩選后確定教研活動的研究主題。

2.形式的多樣性。為提高教研活動的實效性，教研活動形式就要由過去的“你講我聽”的單一講座形式豐富為對話、參與、沙龍、論壇等多樣式。開展教師與教師、教師與專家之間的互動研討活動，使教師變被動為主動。鼓勵更多的教師對教學(xué)行為分析與反思，激發(fā)他們在自審、反思基礎(chǔ)上的自評，倡導(dǎo)教師間的合作與交流，從而形成相互學(xué)習(xí)、共同探討的學(xué)術(shù)氛圍，使更多的教師真正參與到活動中來。

3.評價的多元性。沒有評價會導(dǎo)致校本教研的形式化，使教師對教研只關(guān)注任務(wù)的完成而不關(guān)注質(zhì)量的高低。只有建立促進教師專業(yè)成長的培訓(xùn)機制、激勵機制、導(dǎo)向機制和保障機制，才能尊重和保護教師專業(yè)成長的積極性和創(chuàng)造性，形成良好的團隊學(xué)習(xí)氛圍，憑借著群體間持續(xù)不斷的互動學(xué)習(xí)與實踐，實現(xiàn)教師個體與群體的共同發(fā)展。因此，有效的多元化評價制度不僅關(guān)注結(jié)果，更重要的是要注重過程。同時，評價還要注意在關(guān)注教師個體的同時關(guān)注群體的發(fā)展，建立在校本教研基礎(chǔ)上的聯(lián)片教研，其主要目的就是要促進教師群體的專業(yè)發(fā)展，鼓勵他們發(fā)揮集體的智慧，形成合作優(yōu)勢，增強內(nèi)聚力。

三、健全組織，有條不紊

參與聯(lián)片教研的學(xué)校應(yīng)認(rèn)識到，必須建立聯(lián)片教研的組織機構(gòu)。參與聯(lián)片教研的學(xué)校要基于平等、協(xié)作、互助的關(guān)系和共同的目標(biāo)，自主形成聯(lián)片教研的三級組織機構(gòu)。

1.領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)。校長是建立校本教研制度的第一責(zé)任人，各校校長應(yīng)重視此項工作。聯(lián)片教研領(lǐng)導(dǎo)小組由各校校長組成，其主要工作是確定聯(lián)片教研的工作方向，對實際工作提出指導(dǎo)性意見，對外聯(lián)系教研員或?qū)＜襾碇笇?dǎo)工作，開發(fā)共享資源。工作方法是定期召開校長聯(lián)席會議，研究工作，落實任務(wù)。

2.協(xié)調(diào)機構(gòu)。教導(dǎo)主任是學(xué)校校本教研工作的具體組織者和執(zhí)行人。由各校教導(dǎo)主任集體參與的協(xié)作小組主要負(fù)責(zé)校本教研工作的協(xié)調(diào)組織工作，制訂工作計劃，收集、了解、掌握和整理教師開展校本教研的情況和意見，負(fù)責(zé)向各校校長匯報工作。

3.教研組。教師是校本教研的主體，要改變教師在教學(xué)研究中各自為政和孤立無援的狀態(tài)，成立由一線教師組成的片區(qū)學(xué)科中心教研組是校本教研的需要，也是教師自身的需要。教研組的活動主要研究解決教師在教育教學(xué)工作中遇到的共同困難和問題，交流教育教學(xué)經(jīng)驗，組織專家指導(dǎo)活動，集體備課、聽課、議課等。

四、扎實推進，有的放矢

聯(lián)片教研是以校為本的合作教研，是對原有行政性教研組織的補充。要堅持以“促進教師專業(yè)發(fā)展”為本，構(gòu)建多元開放的教研平臺，發(fā)揮各校開展校本教研的主動性，保證每次活動的質(zhì)量，通過制度保證、活動啟動、典型帶動，實現(xiàn)學(xué)校和教師跨越式的發(fā)展。

1.組長學(xué)校。學(xué)年初，組織片區(qū)學(xué)校整體策劃全學(xué)年聯(lián)片教研研討活動的方案，并確定各學(xué)科的研究主題。根據(jù)活動方案和主題組織實施，確保活動質(zhì)量，做好資料積累工作。統(tǒng)籌每一次活動，促進片區(qū)學(xué)校優(yōu)勢學(xué)科資源的互補，確保每次研討活動的合理安排和及時通知。

2.承辦學(xué)校。一是選擇研討主題，圍繞各學(xué)科研討的主題進行課堂教學(xué)實踐研究。二是選擇上課教師，與培養(yǎng)學(xué)科骨干教師隊伍相結(jié)合，確保研討課的價值。三是組織研討活動，將研討的主題、內(nèi)容等事先以文本或郵件形式告知參與學(xué)校，并按照“四個一”套餐教研活動形式，做好活動的組織和安排?！八膫€一”即一個來自課堂教學(xué)實踐中的教學(xué)研究專題，一節(jié)能反映專題研究思想、解決專題中的一個問題的教學(xué)研究課，一次由聯(lián)片學(xué)科教研組與專家圍繞專題，對課堂教學(xué)的目標(biāo)達(dá)成度進行的研討，一次由專家負(fù)責(zé)開辦的有針對性的教學(xué)輔導(dǎo)講座

3.參與學(xué)校。根據(jù)研討活動的主題、內(nèi)容進行前期的校內(nèi)前移式研究。合理選派參加聯(lián)片教研活動的教師，分管領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)科骨干必須參與，并在活動中積極參與評課，幫助上課教師反思與重建。根據(jù)研討活動的重建意見，在本校開展后續(xù)研究，組織相關(guān)學(xué)科和相關(guān)年級的教師上好重建課。（作者單位：江蘇省金壇市華城實驗小學(xué)）

□本欄責(zé)任編輯 徐純軍

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