追求幽默的藝術(shù)境界

師：現(xiàn)在，請(qǐng)你在筆記本上聽寫詞語，聽清楚，記住了，再默寫：飽和的水汽，霧氣，霜花。（一生默寫在黑板上，教師巡視檢查。）

師：同學(xué)們默得很認(rèn)真，老師決定獎(jiǎng)勵(lì)一下（生期待），再默一個(gè)（生大笑）：遇冷凝結(jié)。（發(fā)現(xiàn)有學(xué)生默寫不出）實(shí)在默不出的可以不默，當(dāng)然，也允許你偷看一下。只能看自己的課文哦?。ū姶笮?，非常愉快地看書，默寫）

師：一起來檢查一下這位同學(xué)默寫的詞語。（指著“飽和的水汽”，眾笑，因?yàn)樽衷絹碓叫。詈笠粋€(gè)小得幾乎看不清了）你看，這水汽就是這樣，看不清。（眾大笑）“遇”字寫對(duì)了嗎？你仔細(xì)看一下課文，自己的錯(cuò)別字自己修改。（生重寫，仍然寫錯(cuò)）你再看一看，寫得大就不會(huì)錯(cuò)了。（生寫大字，發(fā)現(xiàn)中間部分是“豎提點(diǎn)”）啊，這次寫對(duì)啦！你看，難寫的字、容易寫錯(cuò)的字，放大一倍，就看得清楚、寫得正確了！

有人說這“偷看”有點(diǎn)做作，平常的課堂默寫老師會(huì)允許學(xué)生看書嗎？確實(shí)，一般的老師、很多的課堂，我們都是一板一眼地組織學(xué)生默寫，對(duì)于學(xué)生默寫時(shí)的錯(cuò)誤絕不姑息。于是，訂正兩遍、三遍，有時(shí)或者更多，目的就是要讓學(xué)生記住、記牢。那這堂課、這個(gè)片斷中，那些原本默不出的學(xué)生，經(jīng)過“偷看”寫正確的，誰能說記憶效果就比訂正差呢？課堂上學(xué)生第一時(shí)間暴露出了自己學(xué)習(xí)上的盲點(diǎn)，而同樣薛老師第一時(shí)間，讓學(xué)生在課堂上即時(shí)學(xué)習(xí)，及時(shí)補(bǔ)救。而面對(duì)那位上黑板板演的學(xué)生一錯(cuò)再錯(cuò)，薛老師也不是一本正經(jīng)，更不是直接指出其錯(cuò)誤?！澳憧?，這水汽就是這樣，看不清?！崩蠋煱褜W(xué)生書寫中的弊端，與書寫內(nèi)容的特點(diǎn)巧妙地聯(lián)系起來，讓有形的錯(cuò)誤變得無形了。

師：霧凇形成一般要八到十個(gè)小時(shí)，但第二自然段用幾句話就寫清楚了，我們一起來讀一讀。請(qǐng)前排的同學(xué)每個(gè)人讀一句，一共幾句話？

生：（8個(gè)句子，每人讀一個(gè)句子，略）

師：這八句話之間有什么聯(lián)系？想一想，如果這八句話中只要留下一句最重要、最核心的話，應(yīng)該是哪一句？如果你讀的那一句不是最重要、最核心的，那么請(qǐng)坐下。（幾個(gè)學(xué)生遲疑了一會(huì)兒，就紛紛坐下。只有第一個(gè)和最后一個(gè)學(xué)生還站著。）你們兩個(gè)只能留一個(gè)?。ū姶笮?，最后一個(gè)學(xué)生想了想，坐下了。師問第一個(gè)學(xué)生）你為什么要站著？

生：因?yàn)槲易钪匾?。（眾笑?/p>

師：每個(gè)人都是重要的！（眾大笑）

生：因?yàn)槲易x的句子最重要。

師：說說重要在哪兒？（生無語）想一想，你讀的這個(gè)句子和下面的句子是什么關(guān)系？（生仍不明白）我和你是什么關(guān)系？

生：老師和學(xué)生的關(guān)系。

師：所以我領(lǐng)著你學(xué)習(xí)啊?。ū娦Γ┠憧纯茨阕x的這個(gè)句子，又是怎么樣的呢？

生：（恍然大悟）這個(gè)句子是領(lǐng)著下面的句子。

師：這一句是概括說的，那么下面句子就是——

生：具體說的。

師：第一句是概括寫霧凇形成的科學(xué)原理，后面的七句是具體寫霧凇是怎么形成的過程。所以，這一個(gè)句子就是這一段話的——

生：中心句。

師：你發(fā)現(xiàn)了嗎？你越學(xué)越聰明啦！（生微笑著坐下）

在薛老師的課上，幽默不是博你一笑的“噱頭”，不是調(diào)劑課堂的手段，薛老師的幽默是和學(xué)生的語文學(xué)習(xí)聯(lián)系起來的。八個(gè)句子找出那一句，八個(gè)孩子留下那一個(gè)，這個(gè)一開始讓學(xué)生摸不著頭腦的教學(xué)活動(dòng)，這個(gè)在去與留的過程中讓學(xué)生、聽課老師忍俊不禁的教學(xué)環(huán)節(jié)，卻是薛老師對(duì)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式的精心準(zhǔn)備?？偡值亩温浣Y(jié)構(gòu)，概括與具體的寫作技巧，略顯呆板的語文知識(shí)，因?yàn)榻處熣f了：“如果你讀的那一句不是最重要、最核心的，那么請(qǐng)坐下。”這樣一句話，而在如游戲般的活動(dòng)中呈現(xiàn)在學(xué)生面前。學(xué)生就在與老師幽默的問答中，輕輕松松、自自然然地發(fā)現(xiàn)了課文中所隱藏著的語言表達(dá)結(jié)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)了作者寫作的秘密。

聽薛老師的語文課，我們總會(huì)時(shí)不時(shí)與他一起、與孩子們一起會(huì)心一笑。語文課對(duì)他們而言不再是了無生趣的“說教”，而是學(xué)習(xí)熱情的釋放，是學(xué)習(xí)智慧的碰撞，學(xué)習(xí)儼然是一種享受，是生命不自覺的成長(zhǎng)。（作者單位：江蘇省蘇州市盛澤實(shí)驗(yàn)小學(xué)）