善用口語評(píng)價(jià)構(gòu)建靈動(dòng)課堂

《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）的“評(píng)價(jià)建議”指出：“評(píng)價(jià)應(yīng)以課程目標(biāo)和課程內(nèi)容為依據(jù)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)課程的基本理念，全面評(píng)價(jià)學(xué)生在知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思考、問題解決和情感態(tài)度等方面的表現(xiàn)。評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的發(fā)展和變化?！毙W(xué)數(shù)學(xué)課堂口頭評(píng)價(jià)作為小學(xué)數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)的重要組成部分，是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的主渠道。所謂口語評(píng)價(jià)是指在課堂學(xué)習(xí)情境下對(duì)學(xué)生某一行為表現(xiàn)給以的適時(shí)鼓勵(lì)和價(jià)值判斷。它是一種較行為觀察、情境測(cè)驗(yàn)、成長(zhǎng)記錄袋等質(zhì)性評(píng)價(jià)方法更為直接、明確、簡(jiǎn)易的評(píng)價(jià)方法，是對(duì)學(xué)生的影響最直接、最有效的評(píng)價(jià)方式。由于口語評(píng)價(jià)具有及時(shí)性、易行性、評(píng)判性、激勵(lì)性和廣泛性等特點(diǎn)，因此，口語評(píng)價(jià)已成為數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的重要方式。下面就課堂上如何善用口語評(píng)價(jià)談?wù)勎业膸c(diǎn)實(shí)踐體會(huì)。

1.課前收集、設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)語言

教師在進(jìn)行口語評(píng)價(jià)時(shí)，不僅要關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度和能力的發(fā)展程度，還要重視對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、情感態(tài)度和價(jià)值觀方面的表現(xiàn)與發(fā)展，精心設(shè)計(jì)有利于學(xué)生發(fā)展的培養(yǎng)行為習(xí)慣、激發(fā)自主探索、重視激勵(lì)發(fā)展、關(guān)注團(tuán)隊(duì)的評(píng)價(jià)語，養(yǎng)成良好的口語評(píng)價(jià)習(xí)慣，讓課堂更具魅力，使學(xué)生體會(huì)到評(píng)價(jià)語言的美感與幫助。

（1）重導(dǎo)向性的評(píng)價(jià)。如：你會(huì)用腦子，很善于觀察；你坐得真端正，注意力真集中；他聽得可認(rèn)真了，會(huì)聽的孩子是會(huì)學(xué)習(xí)的孩子；你傾聽得真仔細(xì)，耳朵真靈，這么細(xì)微的地方你都注意到了；你解釋得真清楚，還學(xué)會(huì)了幫助別人，等等。這樣的評(píng)價(jià)語言，既是表揚(yáng)、鼓勵(lì)，同樣更是導(dǎo)向性的思想教育。

（2）重激勵(lì)性的評(píng)價(jià)。如：你的眼睛真亮，發(fā)現(xiàn)這么多問題；會(huì)提問的孩子，就是聰明的孩子：學(xué)習(xí)的過程是一個(gè)不斷提問、不斷思考的過程，正是有××同學(xué)的提問，才有我們的思考，謝謝他；你的發(fā)現(xiàn)很有價(jià)值，你的發(fā)現(xiàn)對(duì)我們進(jìn)一步學(xué)習(xí)有很大幫助。這些評(píng)價(jià)具體、目標(biāo)明確，使學(xué)生通過教師的評(píng)價(jià)受到鼓勵(lì)，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心與發(fā)展的動(dòng)力。

（3）重組織性的評(píng)價(jià)。如：你能夠注意傾聽別人的發(fā)言，這樣既尊重了別人也有利于自己的學(xué)習(xí)；你真像一個(gè)小老師，將自己的小組組織得這么好。這樣的評(píng)價(jià)對(duì)組織學(xué)生集中注意力，開展小組合作學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能起到較大的作用。

（4）重探究性的評(píng)價(jià)。如：心動(dòng)不如行動(dòng)，讓我們?nèi)ヌ骄堪桑荒阏嬗幸懔?，能?jiān)持研究這么久；研究碰到困難，別退縮，相信自己，一定能行；今天你又有了新發(fā)現(xiàn)，真為你高興！這些評(píng)價(jià)既有肯定，又有激勵(lì)，更能振奮學(xué)生求知的欲望，去探索，去發(fā)現(xiàn)。

2.課堂需要否定性評(píng)價(jià)

所謂否定性評(píng)價(jià)就是在教學(xué)中教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程給予否定性評(píng)判，也是教師給予學(xué)生反思領(lǐng)悟的反饋，從而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)做出調(diào)節(jié)。然而，不少課堂上會(huì)出現(xiàn)學(xué)生對(duì)概念和方法理解不清或出現(xiàn)偏差時(shí)而教師又不置可否的情況，甚至有的學(xué)生出現(xiàn)了錯(cuò)誤，教師也視而不見。一堂課下來，總是“好”聲一片。心理學(xué)家認(rèn)為：學(xué)習(xí)也是學(xué)生不斷嘗試錯(cuò)誤的過程。因此，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)差錯(cuò)時(shí)，善意、恰當(dāng)?shù)姆穸ㄐ栽u(píng)價(jià)也是非常必要的。

（1）讓學(xué)生再次嘗試。兒童大多具有極強(qiáng)的好勝心，偶爾的嘗試失敗后，往往會(huì)感到遺憾，并希望能再試一次。兒童心理學(xué)研究表明：兒童在首次嘗試失敗后，強(qiáng)烈的好勝心使他們的注意力、思維水平都處于最佳狀態(tài)。所以，此時(shí)的再次嘗試效果是最佳的。如在教學(xué)“10以內(nèi)加減法”時(shí)，一個(gè)女生計(jì)算出“2+4=8”，我是這樣評(píng)價(jià)：“你的答題聲音比任何一次都響亮，結(jié)果也很接近正確答案，再想想，你一定能算出來。”此時(shí)，這個(gè)性格內(nèi)向的女孩居然沒有像以前那樣紅著臉不出聲，而是很大聲地說出了正確結(jié)果。顯然，由于給了學(xué)生再次嘗試的機(jī)會(huì)，使學(xué)生自尊心得到了有效保護(hù)，既讓學(xué)生尚存自豪感（表揚(yáng)她聲音響亮），又使她真切明白存在的問題，并有信心去面對(duì)，去解決。

（2）語言要幽默詼諧。數(shù)學(xué)課堂沒有語文、音樂、美術(shù)等其他學(xué)科那樣形象生動(dòng)，富有趣味。如果評(píng)價(jià)語言能夠幽默詼諧，同樣能使課堂氣氛變得輕松，讓學(xué)生受挫后的難堪得到化解，進(jìn)而在愉悅中接受教育。如教學(xué)一道題：“媽媽一共買了6個(gè)梨，小明吃了2個(gè)，還剩幾個(gè)梨？”一個(gè)學(xué)生列式計(jì)算：6+2=8（個(gè)），他還振振有詞地說：“題目中有‘一共’就是用加法嘛！”我沒有立即用“對(duì)”或“錯(cuò)”來做出判斷，而是先表揚(yáng)他聽講專心，記住了“一共”是表示求和的意思。我接著故意夸大其詞地說：“媽媽買了6個(gè)梨，吃了2個(gè)變成8個(gè)，反而增多了，這位媽媽可以去當(dāng)賣蘋果的老板了，因?yàn)閶寢尩奶O果會(huì)越賣越多呀！”同學(xué)們哈哈大笑，這個(gè)學(xué)生自己也忍不住笑了，并隨即修改了結(jié)果。不難發(fā)現(xiàn)，老師一句善意風(fēng)趣的話語，猶如春風(fēng)沁入學(xué)生心脾，既達(dá)到了指正的目的，又收到意想不到的教學(xué)效果。

（3）變尷尬為激勵(lì)。教學(xué)過程是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過程，教師面對(duì)著課堂太多的節(jié)外生枝，有時(shí)意想不到的情況隨時(shí)會(huì)發(fā)生，要善于去捕捉、去發(fā)現(xiàn)，要展現(xiàn)靈活的教學(xué)機(jī)智，化尷尬為和諧。如在教學(xué)“分類”時(shí)，教師要讓學(xué)生獨(dú)自去尋找身邊的分類問題。從書店到超市，從車站到醫(yī)院，學(xué)生舉出了許多典型分類問題。這時(shí)一個(gè)學(xué)生站起來說：“我知道上廁所也要分類，男孩上男廁所，女孩要上女廁所?！睂W(xué)生充滿童真的語言，招來了哄堂大笑，這位同學(xué)很驚愕地看著大家。我意識(shí)到大家的笑聲使這位同學(xué)感到難堪，也使他對(duì)自己的發(fā)現(xiàn)產(chǎn)生懷疑，我于是走過去摸著他的頭微笑地說：“上廁所是我們每個(gè)人都要經(jīng)歷的分類問題，你真是個(gè)細(xì)心的孩子?！边@時(shí)那位同學(xué)眼中充滿了自信的光彩。這正是教師及時(shí)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，不僅輕松地將教學(xué)繼續(xù)下去，而且化解了學(xué)生的尷尬，使他們各自的思維方式得到呈現(xiàn)，同時(shí)也起到了激勵(lì)的作用。

我校張珂老師執(zhí)教的“觀察物體”這節(jié)課獲得全國(guó)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)競(jìng)賽一等獎(jiǎng)，受到專家們的高度贊揚(yáng)，尤其對(duì)張老師精心設(shè)計(jì)的課堂評(píng)價(jià)語言，以及在課堂上呈現(xiàn)的物化獎(jiǎng)勵(lì)與恰當(dāng)?shù)捏w態(tài)語言所構(gòu)成的一道靚麗風(fēng)景，更是給予了充分肯定。下面略作介紹：

（1）上課一開始，老師就讓學(xué)生根據(jù)課件出示動(dòng)物身體一部分的圖片，猜猜這是什么動(dòng)物，然后教師即時(shí)評(píng)價(jià)：“大家通過抓特征猜出了這么多的動(dòng)物，你們猜得真準(zhǔn)啊！所以蘋果娃娃就喜歡跟你們交朋友?！?/p>

（2）觀察玩具狗時(shí)，老師讓學(xué)生面對(duì)玩具狗坐好。想一想自己坐在玩具狗的哪一邊？這時(shí)一名性格內(nèi)向的同學(xué)一反常態(tài)，高舉左手，表達(dá)了強(qiáng)烈的發(fā)言欲望，教師及時(shí)捕捉到這一情況，微笑著走過去，摸摸他的頭，請(qǐng)他來回答。雖然他的回答沒有什么與眾不同，但教師還是極力地表揚(yáng)了他：“你能把自己的看法在同學(xué)面前表達(dá)出來，與同學(xué)進(jìn)行交流而且回答得完整，有進(jìn)步！獎(jiǎng)你一個(gè)蘋果娃娃?！保ㄎ锘?jiǎng)勵(lì)與評(píng)價(jià)相結(jié)合）

（3）換位觀察時(shí)，老師讓學(xué)生從不同位置拍攝的玩具狗照片中任選一張，并請(qǐng)學(xué)生根據(jù)照片拍攝的位置在哪邊，就快速地站到哪邊，比比誰的反應(yīng)快。學(xué)生快速尋找位置后，教師豎起大拇指說：“你們真是一群細(xì)心又聰明的孩子，個(gè)個(gè)都是反應(yīng)很快的，張老師真佩服你們！”緊接著又引導(dǎo)說：“咱們不管是坐著還是站著都只能看到玩具狗的一個(gè)面，小朋友們，你們有什么好辦法能看到玩具狗的前面、側(cè)面和后面呢？”有同學(xué)說站在上面往下看，有同學(xué)說交換位置看。有個(gè)同學(xué)還說，我繞著玩具狗轉(zhuǎn)一圈，就可以全看到。這時(shí)老師肯定地說：“??！多好的想法。你用的方法和別人不同，有創(chuàng)意，你真是個(gè)小小觀察家！”這樣的評(píng)價(jià)不僅具體，有針對(duì)性，還含有教師對(duì)學(xué)生的期望（作者單位：江西省南昌師范附屬實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

附

“觀察物體”教學(xué)實(shí)錄與設(shè)計(jì)說明

教學(xué)內(nèi)容：人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材《數(shù)學(xué)》二年級(jí)上冊(cè)第67頁例1、“做一做”。

教學(xué)目標(biāo)：

1.讓學(xué)生通過觀察、比較，初步體會(huì)從不同的位置觀察物體所看到的形狀是不一樣的，并學(xué)會(huì)根據(jù)看到的形狀正確地判斷觀察者的位置。

2.培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和評(píng)價(jià)意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：體驗(yàn)到在不同的位置觀察物體，看到的物體形狀是不同的。

教學(xué)難點(diǎn)：辨認(rèn)從不同側(cè)面觀察到的物體形狀。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境。激發(fā)興趣

師：請(qǐng)小朋友仔細(xì)看大屏幕，根據(jù)圖片來猜猜這是什么動(dòng)物？

出示幾張動(dòng)物身體一部分的圖片（大象、烏龜、熊貓、斑馬），學(xué)生猜測(cè)。（根據(jù)學(xué)生的回答，課件出示整個(gè)動(dòng)物的圖片，并對(duì)猜中的同學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)蘋果娃娃）

師：大家通過抓特征猜出了這么多的動(dòng)物，你們真了不起！

師：再猜猜（出示哆啦A夢(mèng)的背面照），你們知道他是誰嗎？

師：你們要是看見哪個(gè)面的照片就能猜出來呢？

（課件出示哆啦A夢(mèng)正面照片）

師：從后面我們的確很難確定，當(dāng)小朋友看到前面就認(rèn)出來了。剛才小朋友用眼睛仔細(xì)、認(rèn)真地看這就叫“觀察”。（隨機(jī)板書：觀察）

（設(shè)計(jì)說明：針對(duì)兒童的年齡特點(diǎn)和心理特征，創(chuàng)設(shè)了孩子們喜愛的“猜動(dòng)物”這個(gè)活動(dòng)，這樣的導(dǎo)入不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且為新知的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。）

二、小組活動(dòng)。觀察學(xué)具

1.出示玩具狗

師：今天老師給大家請(qǐng)來了一個(gè)好朋友，瞧！就是這只玩具狗（師拿出一個(gè)玩具狗）。小朋友們，喜歡這只玩具狗嗎？

學(xué)生自由描述。

師：大家都喜歡可愛的玩具小狗，瞧！老師特意為每個(gè)小組都準(zhǔn)備了一個(gè)，請(qǐng)每組的小組長(zhǎng)到老師這兒領(lǐng)并快速地把它放在桌子中間。為了大家觀察有個(gè)統(tǒng)一的角度，請(qǐng)每個(gè)組的組長(zhǎng)將玩具狗面對(duì)著講臺(tái)進(jìn)行擺放。

師：這些玩具狗將和我們一起進(jìn)行今天的學(xué)習(xí)，就讓我們用熱烈的掌聲歡迎它加入我們小組吧！

2.本位觀察

師：來，讓咱們面對(duì)玩具狗坐好，小朋友想一想：你坐在玩具狗的哪一邊？學(xué)生自由回答。

師：請(qǐng)大家頭不要偏，手不要?jiǎng)?，仔?xì)觀察玩具狗，思考一個(gè)問題。

（課件出示：仔細(xì)觀察，坐在你的位置上能看見玩具狗的什么？）

（生獨(dú)立觀察，教師行間巡視，并要求學(xué)生觀察好了在小組內(nèi)說說。）

師：有哪位小朋友愿意站起來向全班小朋友說說？

當(dāng)有一個(gè)小朋友在說的時(shí)候，其他小朋友該怎么做呢？（生答要認(rèn)真聽）是啊，認(rèn)真傾聽是我們學(xué)習(xí)的一種好方法！

學(xué)生自由發(fā)言。

3.揭示新知

結(jié)合學(xué)生發(fā)言，課件分別出示在不同面拍攝的玩具狗的照片，讓學(xué)生進(jìn)行描述，同時(shí)教師邊板書邊說：正面、背面、側(cè)面。師范讀，學(xué)生跟讀。

師：不過，老師有點(diǎn)兒納悶了，為什么觀察的是同樣的玩具狗，大家剛才說的卻不一樣呢？

結(jié)合回答，教師歸納：由于位置不同，所以觀察角度就不同，看到的玩具狗的形狀也就不一樣了。這就是我們這節(jié)課要一同來探討和學(xué)習(xí)的新知識(shí)：從不同的位置觀察物體。（把課題板書完整）

4.換位觀察

師：前面大家不僅觀察得十分認(rèn)真，而且還特別用心聽別人的回答，你們可真是會(huì)學(xué)習(xí)的好孩子！下面咱們換換位置再觀察觀察，好嗎？

師：現(xiàn)在你又看到玩具狗的哪個(gè)面呢？這回和剛才看到的一樣嗎？

師：通過我們前面兩次的觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？有什么話想和大家說說嗎？

教師小結(jié)：在不同的位置觀察到物體的形狀是不同的。

5.誰的反應(yīng)快

學(xué)生閉眼想：在正面、背面、側(cè)面能分別看到玩具狗的什么？

活動(dòng)一：照片找位置

（1）師：老師看到大家這么認(rèn)真的觀察和思考，特別高興。請(qǐng)小組長(zhǎng)上臺(tái)領(lǐng)取照片，每位小朋友挑選其中的一張照片，思考一下：你拿的這張照片具體的觀察位置在哪兒？是在玩具狗的什么面拍攝的？（學(xué)生自由回答）

師：你拿的照片是哪個(gè)面拍攝的，就請(qǐng)用最快的速度站到玩具狗的那個(gè)面吧！大家聽明白了嗎？開始——

（2）組內(nèi)互相檢查，及時(shí)糾正。對(duì)最快的小組給予表揚(yáng)和肯定。

活動(dòng)二：跑動(dòng)找位置

老師這兒也有很多從不同位置拍攝的小狗照片，我任選其中的一張，請(qǐng)小朋友們根據(jù)照片想想拍攝的位置在哪兒，并快速地站過去。好嗎？

學(xué)生快速跑動(dòng)，大聲說站的是玩具狗的什么面？

師：他們跑對(duì)了嗎？

師：你們真是一群細(xì)心又聰明的孩子。你們個(gè)個(gè)都是反應(yīng)最快的孩子，真了不起，給快速跑對(duì)的同學(xué)各獎(jiǎng)一個(gè)蘋果娃娃！（教師豎起大拇指）

6.全面觀察

師：剛才咱們不管是坐在自己的位置上，還是換了位置以后，都只能看到玩具狗的一個(gè)面。如果能讓每個(gè)小朋友全面地看到小狗的前后左右四個(gè)面，那才叫過癮呢！小朋友們，你們有什么好辦法能看到玩具狗的前后左右四個(gè)面嗎？請(qǐng)大家開動(dòng)你們聰明的腦袋想想吧！學(xué)生匯報(bào)，根據(jù)回答的先后，隨機(jī)進(jìn)行教學(xué)。

生1：四人換座位。（讓學(xué)生演示方法）

師：你真是個(gè)小小觀察家！

生2：也可以把小狗轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)。

師：對(duì)于一些較大的、不能移動(dòng)的物體，那應(yīng)該怎么辦呢？（我們就要站在不同位置，從不同角度觀察！也就是說我們應(yīng)該根據(jù)具體情況靈活選擇觀察方法。）

三、拓展運(yùn)用。激勵(lì)創(chuàng)新

1.猜一猜

師：小朋友們觀察得非常仔細(xì)，而且還能判斷出不同位置觀察到的物體分別是什么樣的。下面用反饋牌來判斷一下大屏幕上這幾句話說得對(duì)不對(duì)。

教師逐一出示圖片，學(xué)生利用學(xué)具袋里的反饋牌進(jìn)行評(píng)判，指名說理由。

師：小朋友們，我發(fā)現(xiàn)大家都是眼力不凡的孩子！

2.課間活動(dòng)

師：今天大家學(xué)得都特別認(rèn)真，現(xiàn)在我們就來輕松一會(huì)兒，隨著大屏幕一起去我的家鄉(xiāng)南昌瞧瞧！

課件播放從不同的角度進(jìn)行拍攝的南昌風(fēng)光畫面，學(xué)生在音樂和畫面中欣賞、休息。

師：你們覺得我的家鄉(xiāng)美嗎？

其實(shí)啊，在這些照片中的畫面也是從不同的位置進(jìn)行拍攝的，可以說這也是我們數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的運(yùn)用！

3.做一做

師：只要大家做一個(gè)生活的有心人，像書本、鉛筆盒、書桌……都可以作為我們觀察的對(duì)象。瞧！小明他們也在觀察物體呢?。ㄕn件出示摞書的圖片）

師：請(qǐng)小朋友拿出課本，自己動(dòng)筆來連連線吧！

課件同步出示圖片，展示連線的正確答案，集體反饋。

4.寶盒游戲

師：（課件出示哆啦A夢(mèng)的照片）看到大家今天學(xué)習(xí)這么認(rèn)真，表現(xiàn)這么出色，哆啦A夢(mèng)也為我們高興呢！瞧，它還給咱們班的小朋友帶來了三個(gè)寶盒，我們一起去看看吧！你想先來打開幾號(hào)寶盒呢？

寶盒一（話外音：三位小朋友準(zhǔn)備乘車去游樂園，他們所站的位置都不相同，在他們的位置上分別看到的是汽車的哪個(gè)面呢？）

學(xué)生自由判斷，教師鼓勵(lì)說得完整的學(xué)生。

寶盒二（話外音：小朋友，我的小主人最近給我做了一個(gè)新房子，瞧！小主人還給我的新房拍了照片呢！你知道這些照片都是從我的新房子的哪個(gè)面拍攝到的嗎？）

（話外音：你們真是太棒了！看來大家都是觀察物體的小能手?。?/p>

寶盒三（話外音：這節(jié)課你學(xué)到了什么新知識(shí)？你對(duì)自己的表現(xiàn)滿意嗎？）

學(xué)生自由發(fā)言，生生評(píng)價(jià)。

四、知識(shí)介紹。全課小結(jié)

師：今天老師和大家合作得非常愉快！其實(shí)我們?cè)谟^察物體時(shí)，有時(shí)候會(huì)受到肉眼和其他一些條件的限制，所以啊，需要借助一些工具來進(jìn)行我們的觀察，請(qǐng)看大屏幕——

1.放大鏡。它可以把一些很小的文字、圖片放大。

2.望遠(yuǎn)鏡。我們可以用它來觀察比較遠(yuǎn)的物體。瞧，解放軍叔叔有時(shí)還借助望遠(yuǎn)鏡來觀察遠(yuǎn)處的物體呢！

3.顯微鏡。通過這個(gè)工具啊，可以看見很多我們?nèi)庋劭床灰姷奈矬w，科學(xué)家就是借助它來觀察一些微生物或者細(xì)胞的。

希望大家課后能夠處處留心，從不同的角度進(jìn)行觀察和感受，做一個(gè)勤于思考的好孩子！

縱觀整個(gè)教學(xué)過程，教師努力做到：在情境中導(dǎo)入，在觀察中感知；在合作中推導(dǎo)，在交流中思考；在生活中運(yùn)用，在練習(xí)中提升。教師的語言設(shè)計(jì)極具親和力，評(píng)價(jià)和過渡也非常到位，如行云流水，富有情感，正是這些形象生動(dòng)、準(zhǔn)確精當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)語言構(gòu)建了和諧、靈動(dòng)的數(shù)學(xué)課堂。

責(zé)任編輯 湯金娥