激發(fā)初中生學(xué)習(xí)歷史的興趣

[摘 要]激發(fā)初中學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的情趣，革新傳統(tǒng)的歷史教學(xué)思維和授課方式，吃透教材，利用歷史的故事特性，結(jié)合現(xiàn)代化教學(xué)手段，讓學(xué)生快樂(lè)地接觸和了解歷史，才能從根本上改變學(xué)生對(duì)歷史課的認(rèn)知，使學(xué)生真正回歸歷史課堂。

[關(guān)鍵詞]歷史課堂；學(xué)習(xí)倦怠；情趣激發(fā)

歷史學(xué)科是文科的代表科目，不是副科，學(xué)好歷史不是沒用的，而是用處很大?！耙糟~為鑒，可以正衣冠；以人為鑒，可以明得失；以史為鑒，可以知興替。”但歷史學(xué)科本身可能有點(diǎn)枯燥乏味，考試時(shí)經(jīng)常遇到的年份、古代名人、歷史大事等知識(shí)點(diǎn)，一般情況下都需要死記硬背?？梢哉f(shuō)，學(xué)生對(duì)歷史課程本身存在一定的心理抗拒，在此前提下，如何激發(fā)初中生學(xué)習(xí)歷史的情趣，是個(gè)極具考驗(yàn)性的課題。

消除倦怠，激發(fā)情趣，提高初中生學(xué)習(xí)歷史的趣味性，讓學(xué)生快樂(lè)地接觸和了解歷史，感覺到學(xué)習(xí)歷史是有用的，學(xué)習(xí)心理變被動(dòng)為主動(dòng)，這樣才能從根本上改變學(xué)生對(duì)歷史課的認(rèn)知，使學(xué)生真正回歸歷史課堂。

一、革新教學(xué)思維和授課方式

一直以來(lái)，歷史作為一門“副科”而存在于初中的課程規(guī)劃中，成績(jī)的好壞本來(lái)就對(duì)學(xué)生的升學(xué)沒有太大的影響，因而導(dǎo)致該學(xué)科在學(xué)校、家長(zhǎng)和學(xué)生眼中的重視程度不高。教師授課往往采用照本宣科的方式，只著重于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶，將課本知識(shí)一股腦地以“填”的方式向?qū)W生灌輸。學(xué)生也基于這種陳舊而枯燥的教學(xué)模式對(duì)歷史“不感冒”，甚至毫無(wú)興趣可言。因此，要想提高歷史教學(xué)在課堂上的情趣性，首先要做的就是學(xué)校、教師應(yīng)當(dāng)意識(shí)到當(dāng)前授課方式的問(wèn)題所在，對(duì)歷史課的教學(xué)思維進(jìn)行革新，以期尋求更能活躍課堂氣氛，帶動(dòng)學(xué)生思維的教學(xué)方式。

初中學(xué)生正處于生長(zhǎng)發(fā)育的青春期，思維活躍，精力旺盛，思想上已經(jīng)形成自我主觀意識(shí)，在學(xué)習(xí)上更容易分心，對(duì)課堂和教師授課的要求更高。隨著時(shí)代的發(fā)展和教學(xué)的需要，授課的方式已經(jīng)由過(guò)去的“老師講”“學(xué)生聽”向多模式轉(zhuǎn)變。針對(duì)歷史課程的教學(xué)特性，其授課方式也有了更多模式和方向，如互動(dòng)教學(xué)、分組情景演繹教學(xué)等各種更為生動(dòng)活躍的授課方式出現(xiàn)在歷史課堂上。明顯地，初中學(xué)生對(duì)互動(dòng)教學(xué)等授課方式的接受程度高于過(guò)去傳統(tǒng)的授課方式。而通過(guò)授課方式的革新，亦有效地改善了學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科缺乏興趣這一長(zhǎng)期存在的問(wèn)題。

二、吃透教材，利用歷史的故事特性

歷史課上，無(wú)論有多少不同模式的教學(xué)方法，教師的授課和學(xué)生知識(shí)的吸納都離不開教材，可以說(shuō)，教材是教師與學(xué)生之間溝通的橋梁和紐帶。要提高課堂的趣味性，歷史老師可以從教材方面著手，吃透課本，生動(dòng)科學(xué)地進(jìn)行講授。

歷史本身就是極具故事性的一門科學(xué)，許多歷史事件和歷史名人的經(jīng)歷都極具故事特性，有高風(fēng)亮節(jié)，有小人得志，有成王敗寇，有江山美人。相對(duì)書本的生硬說(shuō)明，教師在講課過(guò)程中，應(yīng)適當(dāng)加入情感因素去完善課本的知識(shí)內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)有更濃厚的興趣。例如，在講授各個(gè)歷史時(shí)期知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以應(yīng)知識(shí)點(diǎn)和課文內(nèi)容的需要，加插一些與之相關(guān)的歷史小故事；或者將課本各章節(jié)的內(nèi)容加以融會(huì)貫通和串聯(lián)，以故事敘述的形式去講授，以富有情感和情節(jié)的方式去增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。聲情并茂、引人入勝的授課方式能很好地吸引學(xué)生思維，使他們不知不覺間將自己化入到歷史之中去，從自身角度去體驗(yàn)歷史的發(fā)展和感受主人公的心理變化。吃透教材之后，教師可以有更多的教學(xué)“點(diǎn)子”和方法，根據(jù)教材踩準(zhǔn)節(jié)奏，帶領(lǐng)學(xué)生遨游歷史的海洋，讓學(xué)生在生動(dòng)的課堂上找到自己和歷史的契合點(diǎn)，知識(shí)講授猶如生動(dòng)的故事演繹，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有如身臨其境，學(xué)生自然會(huì)興趣盎然。

三、結(jié)合多媒體教學(xué)手段

在歷史課堂上，除了授課方式的革新，教師與學(xué)生的互動(dòng)、教學(xué)語(yǔ)言和教學(xué)技巧的改進(jìn)也很重要。另外，要適當(dāng)使用多媒體教學(xué)手段?？萍棘F(xiàn)代化為教師授課提供了更多的教學(xué)方式，所謂多媒體教學(xué)，就是通過(guò)投影儀、電腦、影音設(shè)備等各種儀器設(shè)備，增強(qiáng)課堂講授的多面性和感官效果，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的教授以更為直觀的方式表現(xiàn)。利用多媒體手段進(jìn)行歷史教學(xué)，既能提高教學(xué)效果，又能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，何樂(lè)而不為？

責(zé)任編輯 如 水