多媒體教學(xué)在美術(shù)課堂的運(yùn)用

[摘 要]隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，在近些年的美術(shù)教學(xué)中，很多美術(shù)教師已經(jīng)把信息技術(shù)與美術(shù)課程教學(xué)有機(jī)結(jié)合。美術(shù)教學(xué)可以使學(xué)生從美術(shù)作品的形態(tài)、造型、形象和內(nèi)容等傳遞信息中，獲得多方面的認(rèn)識。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)；美術(shù)課堂；多媒體教學(xué)

在以往小學(xué)美術(shù)課由于受傳統(tǒng)教育觀念的影響而不被重視，時常被當(dāng)做后備課、調(diào)劑課。然而，隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn)和中小學(xué)美術(shù)教材的完善和衍接，美術(shù)課已作為提高學(xué)生文化藝術(shù)修養(yǎng)的有效途徑，對培養(yǎng)學(xué)生的審美能力具有特殊的作用。同時，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的成熟給美術(shù)課教學(xué)在意義與形式上有著前所未有的推動，體現(xiàn)個性化、智能化、多媒體化的人本理念，打破了學(xué)生學(xué)習(xí)過程時間與空間的限制，有利于尊重學(xué)生在教育教學(xué)過程中的主體地位和作用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的自主性和創(chuàng)造性。

一、教法靈活，激活興趣

新課程下的美術(shù)教學(xué)要面對全體學(xué)生。世界上沒有完全相同的兩片樹葉，每個學(xué)生都有自尊，都有自己的長處和特點(diǎn)，他們在各個美術(shù)活動中的表現(xiàn)有所不同，因此在具體的活動中應(yīng)為每個學(xué)生提不同的要求，提供不同層次的操作材料，看到每個學(xué)生身上的“閃光點(diǎn)”，讓每個學(xué)生都有成功的機(jī)會，得到成功的體驗。這就需要教師為學(xué)生撐起一片藍(lán)天，使每個學(xué)生充滿陽光，充滿歡笑，充滿自由，充滿自信。根據(jù)小學(xué)生愛新奇，好勝的心里特征，結(jié)合美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，不失時機(jī)地誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，會取得良好的學(xué)習(xí)效果。例如，教“手指畫”時，如果讓學(xué)生單純地用手指蘸顏料，再讓其自己去想時，學(xué)生會絞盡腦汁地也想不出來。因此，教師可以先示范幾種畫好的范例，引導(dǎo)學(xué)生從哪方面，哪個結(jié)構(gòu)去添畫，通過啟發(fā)學(xué)生比較，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)課本上沒有的實例，激發(fā)他們自己創(chuàng)造。

二、動手實踐，激趣樂學(xué)

美術(shù)是一門與生活聯(lián)系十分密切的學(xué)科，生活處處有美術(shù)，美術(shù)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容要貼近學(xué)生生活。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，美術(shù)教育主要是引導(dǎo)學(xué)生參與各種美術(shù)活動，嘗試各種工具、材料和制作過程，學(xué)習(xí)美術(shù)欣賞和評述方法，豐富視覺、觸覺和審美經(jīng)驗，體驗美術(shù)活動樂趣。因此，在美術(shù)課教學(xué)時，不應(yīng)一味拘泥于教材規(guī)定的題材作為教學(xué)內(nèi)容，在題材、形式的選擇表現(xiàn)上要留給學(xué)生自由空間。例如，在設(shè)計制作課單元，可讓學(xué)生從自己感興趣的做起，為自己的親友同學(xué)制作新年賀卡，并鼓勵用刮色、涂蠟、撒鹽、吹色、壓印等各種新技法。還可以讓學(xué)生自己命題自由創(chuàng)作，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造積極性。此外，美術(shù)課還可以將當(dāng)?shù)剜l(xiāng)土民間美術(shù)搬進(jìn)課堂，如蛋殼畫、葫蘆雕、剪紙等，以豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

學(xué)習(xí)本身是一種復(fù)雜的思維過程，人的大腦就是思維活動的中樞，而興趣是最好的教師，是推動學(xué)生學(xué)習(xí)、啟動大腦思維的直接動力。在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生動手實踐，從中獲得知識，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，同時使他們深刻地理解知識并有效地運(yùn)用。因此，在課堂教學(xué)中，教師要充分地讓學(xué)生去實踐，去動手畫、動手做、動腦想，從大量的感性認(rèn)識中逐步抽象出藝術(shù)形象，變枯燥被動的學(xué)習(xí)為主積極主動的學(xué)習(xí)，達(dá)到激趣樂學(xué)。

三、巧設(shè)情境，以“奇”激學(xué)

創(chuàng)設(shè)藝術(shù)情境，音樂與美術(shù)同屬藝術(shù)范疇，他們之間有許多可以融合的地方。音樂中的樂符，需要高低起伏、快慢相間的組合才會成為有旋律、節(jié)奏的音樂，美術(shù)也是一樣，不同的個體，通過變化、創(chuàng)造組合在一起，才會呈現(xiàn)出豐富多彩的畫面。音樂是有聲藝術(shù)，美術(shù)是無聲藝術(shù)，在美術(shù)教學(xué)中穿插適宜的音樂，可以營造輕松、愉快、活潑的氛圍，激發(fā)、促進(jìn)學(xué)生想象力、創(chuàng)作能力。在人的邏輯思維活動中，含有想象的成分，因此抽象作品中離不開想象思維，并充滿音樂性，音樂直接刺激創(chuàng)造想象，從音符、旋律中創(chuàng)造出抽象作品來。讓學(xué)生從身心擺脫束縛，走向創(chuàng)新、創(chuàng)造的道路。好奇是兒童的天，課堂上設(shè)置懸念能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、開展游戲，寓教于樂

高爾基曾經(jīng)說：“游戲是兒童認(rèn)識世界的途徑?！痹诿佬g(shù)教學(xué)中，把教學(xué)內(nèi)容滲透在游戲中，使學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)氣氛中對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。在游戲興趣的驅(qū)使下和游戲氛圍的作用下，學(xué)生更樂于對與游戲教學(xué)內(nèi)容相關(guān)知識技能展開學(xué)習(xí)，對游戲活動所產(chǎn)生的相關(guān)問題進(jìn)行思考。利用游戲活動可讓學(xué)生在快樂的情境中順其自然地學(xué)習(xí)到更多的知識、技能，形成優(yōu)良的品質(zhì)。根據(jù)低年級學(xué)生以具體形象思維為主的特點(diǎn)，游戲最能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣這一特性。在美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用生動有趣的游戲，可以營造良好的探究學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)小學(xué)生對新知識的渴望，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

責(zé)任編輯 王凌燕