實施有效教學 提高教學質(zhì)量

[摘 要]有效教學取決于教師的素質(zhì)與能力、教師的經(jīng)驗和實踐智慧。課堂上的每一件非常事件，都實實在在地考驗著教師的應(yīng)變能力和教學藝術(shù)。教師除了具備豐厚的教學底蘊、扎實的基本功外，還要恰當捕捉時機，適度、靈活而有分寸地因勢利導。

[關(guān)鍵詞]有效上課；有效教學；方法

隨著新課程改革的不斷深入，初中化學教學的教育思想、教學內(nèi)容、教學模式、教學方法以及評價方式正發(fā)生著巨大的變化。在當前新教育理念逐步被廣大教師所接受和原有的一些教學思想被揚棄的關(guān)鍵時期，追求課堂教學的高效化， 有效教學理念和策略的研究顯得尤為重要。

一、先從優(yōu)化教學設(shè)計做起

首先，教師要對課堂教學進行安排。新課導入、情境創(chuàng)設(shè)、過渡遷移、操作實驗、練習設(shè)計、活動組織等環(huán)節(jié)，要聯(lián)系學生的生活環(huán)境，立足于學生已有的知識、經(jīng)驗背景，創(chuàng)設(shè)有助于學生自主學習、合作交流的情境，增強學生學習的興趣和信心，使創(chuàng)設(shè)的情境達到內(nèi)容鮮活化、過程活動化、解題探索化、交流主動化、思維多樣化、體驗有效化，從多個層面激發(fā)學生主動參與學習的全過程。

其次，活用教學方法。每一種教學方法都有其獨特的功能和優(yōu)點，但也有其內(nèi)在的局限性。因此，教師須從實際教學內(nèi)容和學生主體性要求出發(fā)，把外在的教學目標轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的學習需求，把啟發(fā)思想貫穿于教學方法選用的全過程，不脫離學生的原有基礎(chǔ)，堅持求實思想，揚長避短地活用教學力法。

再次，注重學生的動手能力。雖然受學校條件的限制，分組實驗中有部分學生成了“旁觀者”。教師仍要創(chuàng)造條件鼓勵以及督促每個學生動手把實驗條目操作一遍并完成實驗報告，從而真正地提高每個學生的能力。

二、重視化學學科的教學規(guī)律，因材施教

教師從開發(fā)非智力因素入手，運用直觀、形象、生動的媒體創(chuàng)造情景，認真組織好每堂課的教學，從現(xiàn)實生活中選取一些典型、生動、有趣的事例補充教材，擴大學生的知識視野，讓學生感到學習是一種樂趣和享受，能主動地、積極地學習。其實，學生“積極情感”的保護永遠比知識性訓練更重要?？梢赃@樣說，學生的“積極情感”是一種“能量”的原始積累，而枯燥的書面作業(yè)則是一種“能耗”——只有當學生對化學學科、對化學課堂、對與化學相關(guān)的“STS”（科學、技術(shù)、社會）現(xiàn)象有足夠的興趣時，才不會被必要的書面訓練擊跨，才不至于厭學，才能保持良好的學習熱情。

教師在教學中要注意每一節(jié)課的引入，從復習舊課導入新課，使學生有一個溫故而知新的感覺，使新舊知識銜接好，讓新知識能自然過渡，為學生接受新知識作了鋪墊。同時，在教學中，教師應(yīng)堅持面向差生，緊扣課本講課。講課時，應(yīng)力求學生聽懂聽明白，對大部分學生堅持不講難題、偏題，重在基礎(chǔ)知識。教法上采用小步子，步步到位的做法，讓學生容易接受和理解。每次測驗時，教師都要控制試題的難易程度，盡量讓學生感受到跳一跳就能感受到桃子的感覺，讓學生感到學好化學并不是高不可攀的事情。

三、開展課堂內(nèi)的師生互動

課堂提問和討論不僅可以吸引學生的注意力，也可以檢測教學的效果。所提問題須做到難易結(jié)合，以適應(yīng)不同層次學生的需求，使學生都有成就感。每個問題都先精心設(shè)計，緊密聯(lián)系課堂的重點和難點，盡量具體化，避免集體群答式提問，鼓勵學生大膽質(zhì)疑，獨立思考，激發(fā)學生的深層思考和情感投入，引導學生用自己的語言闡明自己的觀點和想法。這樣既充分發(fā)揮學生的主動性，讓學生積極參與課堂教學過程，又實現(xiàn)了人人參與，多向交流，讓教學產(chǎn)生共振。

有效教學也離不開富有感染力的教學激情。學校要求每位教師上課要有激情，富于親和力，教態(tài)要大方自然，衣著得體，維護為人師表的良好形象。

責任編輯 一 覺