采取有效教學(xué)策略 提升小學(xué)作文教學(xué)質(zhì)量

[摘 要]有效教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，學(xué)生參與到整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中。而教師提升小學(xué)作文教學(xué)質(zhì)量則需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)課堂情境、巧搭橋梁、讓學(xué)生從生活中體會(huì)真情等有效教學(xué)策略。

[關(guān)鍵詞]作文教學(xué)；教學(xué)策略；教學(xué)質(zhì)量

作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中不可或缺的重要部分，是培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力的重要一環(huán)。如何做到作文的有效教學(xué)，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)寫(xiě)作、喜歡上寫(xiě)作，從而提高作文教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生從寫(xiě)作中體會(huì)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，也是小學(xué)作文有效教學(xué)的最終目的所在。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作欲望

小學(xué)階段的學(xué)生，自覺(jué)動(dòng)腦、動(dòng)手性都很差，很難有意識(shí)地去聽(tīng)、去觀察周?chē)氖挛?，分析人物和情景。所以在作文教學(xué)中，教師要有意識(shí)地給學(xué)生滲透善于觀察周?chē)挛锏挠^念，去正確引導(dǎo)他們積極觀察、分析人或者事物以及對(duì)他們之間關(guān)系的認(rèn)知和了解。如教師在教學(xué)小學(xué)三年級(jí)的作文《我的課余生活》中，在寫(xiě)作之前，可有意識(shí)地布置學(xué)生用筆記錄下自己每天的課余活動(dòng)，并寫(xiě)下自己通過(guò)課余活動(dòng)學(xué)到了什么，并及時(shí)進(jìn)行反饋。通過(guò)這樣的訓(xùn)練，學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)已經(jīng)有了良好的鋪墊，不會(huì)覺(jué)得突兀，這樣的教學(xué)，比教師在課堂上蒼白的講解生動(dòng)的多。

二、巧搭橋梁，寫(xiě)作言之有物有趣

可以說(shuō)，作文的源泉大部分來(lái)自于學(xué)生自身的生活，如何從生活中尋找到自己想要的素材，是寫(xiě)作一個(gè)重要的指導(dǎo)方向。我們應(yīng)當(dāng)具備一雙慧眼，尋找生活中與作文教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，讓生活成為學(xué)生學(xué)習(xí)和寫(xiě)作的材料和來(lái)源。

教師應(yīng)該讓學(xué)生多從課外知識(shí)中積累素材，引導(dǎo)學(xué)生走向社會(huì)，走向生活。讓學(xué)生通過(guò)調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)積累和記錄自己的生活經(jīng)歷，這樣才可以讓他們的作文充滿了靈氣和真實(shí)，才可以避免出現(xiàn)空洞而虛假的作文。

大部分學(xué)生缺少捕捉寫(xiě)作素材的能力和自覺(jué)性，寫(xiě)作素材不知如何選擇。而生活經(jīng)驗(yàn)是寫(xiě)作最重要的來(lái)源。教師在教學(xué)過(guò)程中要善于搭建寫(xiě)作的橋梁，讓學(xué)生通過(guò)教師的引導(dǎo)，細(xì)致地觀察生活、認(rèn)識(shí)生活、分析生活，學(xué)會(huì)在生活中捕捉材料。

如：①記錄好自己的學(xué)校生活。認(rèn)真記錄在學(xué)校發(fā)生的每一件事，如課堂上發(fā)生了什么趣事，學(xué)校中有什么變化，為什么有這樣的變化，這些內(nèi)容都可以作為一種素材積累下來(lái)，寫(xiě)入日記本中，以后寫(xiě)作的時(shí)候可以利用。②寫(xiě)自己的課余生活，做了什么，有什么收獲，都可以記錄下來(lái)。③記錄家庭生活中的一些變化和發(fā)生的故事。④和同桌、朋友等交往時(shí)，對(duì)這些人的看法或從這些人口中了解到的一些事情，都是寫(xiě)作的素材。⑤學(xué)了一篇文章后自己的感受以及想對(duì)主人公說(shuō)的話等。

所以，要寫(xiě)好作文，就要學(xué)生從實(shí)際生活出發(fā)，尋找自己記憶最深刻和最感興趣的材料，讓學(xué)生掌握相應(yīng)的觀察能力，有益于寫(xiě)作的教學(xué)，同時(shí)也能夠幫助學(xué)生寫(xiě)好作文，從實(shí)際出發(fā)，讓小學(xué)語(yǔ)文的作文教學(xué)更加富有情趣、生機(jī)盎然。

三、體味真情，讓作文更具人文氣息

新課程背景下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)倡導(dǎo)對(duì)話、合作與探究，力圖超越傳統(tǒng)的記憶型教學(xué)。作文教學(xué)不只關(guān)注學(xué)生能否寫(xiě)出作文，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生人生的發(fā)展以及通過(guò)寫(xiě)作陶冶他們的情操，塑造健全的人格。作文教學(xué)應(yīng)是豐富多彩、獨(dú)具特色的。這正是新課程對(duì)理想的作文教學(xué)狀態(tài)的期盼。而如何寫(xiě)出自己的特色，也是作文教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。很多學(xué)生會(huì)去模仿別人的作文，甚至是抄襲他人的文章，作文的教學(xué)演變成了一種模式，從而失去了其寫(xiě)作的樂(lè)趣，更無(wú)法寫(xiě)出自己的真情實(shí)感。為了做好作文的情感表達(dá)，教師可在教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)地讓學(xué)生搜集一些讓自己感動(dòng)的、開(kāi)心的、難過(guò)的事情，做好一個(gè)分類，同時(shí)表明自己為什么會(huì)有這樣的情感在里面，作為一種長(zhǎng)期的作文積累，記錄在作文積累本上。

學(xué)生有了大量的寫(xiě)作素材積累之后，寫(xiě)作的靈感自然而來(lái)，再加上教師有效的指導(dǎo)，學(xué)生的寫(xiě)作就不再是無(wú)病呻吟了。如筆者在教學(xué)《我熟悉的人》這篇習(xí)作時(shí)，讓學(xué)生去認(rèn)真觀察周?chē)娜撕团笥?，并用心記錄下?lái)和他發(fā)生的一件事，從這件事當(dāng)中看出他是怎樣的人以及自己對(duì)他的感情怎樣。通過(guò)這樣反復(fù)的有效地訓(xùn)練，學(xué)生不但學(xué)會(huì)了去多角度地觀察別人，也學(xué)會(huì)了把這些融入自己的作文當(dāng)中，寫(xiě)作的效果也是顯而易見(jiàn)的。

責(zé)任編輯 滿令怡