上好展示課 建設(shè)高效課堂

[摘 要]實現(xiàn)課堂教學(xué)高效的關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生積極進行課堂展示，上好展示課。上好展示課的關(guān)鍵則在于教師課前的正確引導(dǎo)和學(xué)生的有效自學(xué)。

[關(guān)鍵詞]課堂教學(xué)；高效；展示

建設(shè)高效課堂，實現(xiàn)教學(xué)高效的關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)，主動進行課堂展示，即組織學(xué)生上好展示課。展示課上得好，才能真正體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂的主角。但展示課只是學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的體現(xiàn)，真正的學(xué)習(xí)并不只是在展示課上，更多的是在展示前的自主學(xué)習(xí)階段（即預(yù)習(xí)課）。因此，實現(xiàn)課堂教學(xué)高效的關(guān)鍵在于教師課前的正確引導(dǎo)和學(xué)生的有效自學(xué)。

一、認真?zhèn)湔n，做好導(dǎo)學(xué)案

備課就是解讀教材、研究學(xué)生、預(yù)設(shè)目標和學(xué)習(xí)方法，對整個導(dǎo)學(xué)過程進行提前設(shè)計，精心制作導(dǎo)學(xué)案的過程。導(dǎo)學(xué)案是將知識點通過問題的形式展現(xiàn)給學(xué)生的載體，是推動高效課堂建設(shè)的有效形式。學(xué)生在解答問題時，既能品嘗到成功的快樂，又能獲得知識，只有將知識問題化、具體化，才能更有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，特別是那些學(xué)習(xí)能力比較弱的學(xué)生。制作導(dǎo)學(xué)案要注意三個細節(jié)：

1.遵循學(xué)生實際，設(shè)計的問題要有梯度。導(dǎo)學(xué)案要關(guān)注全體學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，要讓每個層次的學(xué)生都能得到成功的體驗。

2.要注重課堂生成性。有效的導(dǎo)學(xué)案，設(shè)計的問題應(yīng)該能引導(dǎo)學(xué)生通過探究，得到生成性的知識和能力。

3.要注重學(xué)法引導(dǎo)。導(dǎo)學(xué)案要對學(xué)生的學(xué)習(xí)有啟發(fā)性和引導(dǎo)性，不僅要注重“學(xué)”，更要重視“導(dǎo)”，知識問題化的同時，給予學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，授之以“漁”。

二、精心籌劃，上好預(yù)習(xí)課

展示是手段，學(xué)會、會學(xué)才是目的。預(yù)習(xí)課的主要任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生認真完成導(dǎo)學(xué)案。學(xué)生在課前有了充分的準備，對所要學(xué)習(xí)和展示的知識提前有了思考和探究，在展示時才會更自信，更能夠自覺地參與課堂展示，讓展示課充滿活力。指導(dǎo)學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案要做好四點：第一是要求學(xué)生獨立完成，培養(yǎng)獨立思考的習(xí)慣；第二是注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)；第三是對導(dǎo)學(xué)案的完成情況進行檢查。第四是做好展示前的準備。首先根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的完成情況合理分配展示任務(wù)，盡量做到在展示時能各顯其長；其次要求各組對展示任務(wù)進行討論與交流，統(tǒng)一答案和選出發(fā)言代表；最后對各組的展示進行效果預(yù)測，提前確定導(dǎo)學(xué)的重點和難點。

三、合理組織，上好展示課

要真正體現(xiàn)新課堂教學(xué)模式的大容量和高效性，還要注重展示方式的選擇。通過實踐發(fā)現(xiàn)，進行課堂展示一般有兩種方式：一種是單一循環(huán)法，即各學(xué)習(xí)小組代表依次展示分配給本組的題目，其他小組同學(xué)可以隨時質(zhì)疑、補充。這種方式能使全體學(xué)生共同關(guān)注一個組的展示，注意力集中，有利于對重難點知識的突破；另一種方式是復(fù)式展示法，即各學(xué)習(xí)小組同時派一名代表對本組題目進行值守展示，其他同學(xué)根據(jù)自己所需，到各組展示區(qū)域進行觀摩學(xué)習(xí)，討論探究。這種方式有利于自主學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生的學(xué)習(xí)，只要提前認真預(yù)習(xí)，完成導(dǎo)學(xué)案，中下游的學(xué)生也能解決疑難，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并且能夠真正體現(xiàn)課堂的大容量、高效率。但這種方式的缺點是各組同時進行展示，互相干擾，秩序混亂，課堂不易掌控，也不利于學(xué)生注意力的集中。

通過實踐，各單元、各章節(jié)的重難點部分，教師宜采用單一循環(huán)法，這有利于學(xué)生對重點知識的學(xué)習(xí)和鞏固；其他學(xué)習(xí)內(nèi)容可采用復(fù)式展示法，有利于增加課堂容量，提高展示效率。無論哪一種展示方式，教師都要認真參與，精心組織，對學(xué)生展示中出現(xiàn)的問題及時進行指導(dǎo)，對有代表性的疑難問題進行集中講解。

四、檢查測評，上好反饋課

展示課后，先要對學(xué)習(xí)效果進行檢查，要求學(xué)生對導(dǎo)學(xué)案中解答有問題的地方用紅色筆進行修改或補充，并將訂正后的導(dǎo)學(xué)案再次進行批閱，對仍存在的問題進行強化輔導(dǎo)，將知識要點形成學(xué)習(xí)筆記。這一個環(huán)節(jié)主要是督促學(xué)生糾錯，及時查缺補漏，以鞏固學(xué)習(xí)成果，為以后的進一步復(fù)習(xí)做好準備。然后，教師要做好測評反饋，對學(xué)習(xí)效果進行檢測，即檢測三維學(xué)習(xí)目標的落實情況。測評宜突出中下游的學(xué)生，測評的方式除常用的習(xí)題練習(xí)、測試外，還可采用互查互批、組長檢查批閱等自我測評方式，這樣既達到了測評的目的，又提高了效率，減輕了教師的批閱負擔。

建設(shè)高效課堂，讓課堂真正活起來，學(xué)生自覺動起來，需要師生的共同努力，這就如同軍隊打仗一樣，統(tǒng)帥需要提前謀劃，士兵需要提前訓(xùn)練。只要教師在課前認真準備、精心籌劃，學(xué)生在課前認真自學(xué)、充分交流，課堂學(xué)習(xí)才會有質(zhì)量，課堂才會真正“活”起來。

責任編輯 沁 硯