例談多媒體在課堂教學(xué)中的運用

[摘 要]隨著科技的飛速發(fā)展，電腦軟硬件的發(fā)展日新月異，多媒體技術(shù)整合了文學(xué)字、圖形、聲音，視頻等各種不同的傳播媒體，在教育教學(xué)中被廣泛使用。多媒體輔助教學(xué)展示了多樣化的媒體風(fēng)格，帶來了豐富的視聽享受，讓課堂不再那樣的單調(diào)，而是充滿了陽光。

[關(guān)鍵詞]教學(xué)技術(shù)；課堂教學(xué)；教學(xué)媒體

近年來，多媒體在教學(xué)中的廣泛使用，豐富了教育教學(xué)現(xiàn)狀，給教育教學(xué)帶來了新的變化。

一、再現(xiàn)文章情境，點燃課堂靈性

好的課堂開頭等于成功的一半。一個引人入勝的課堂導(dǎo)入能夠迅速的將學(xué)生帶入本節(jié)課的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生探究新知識的沖動，恰當(dāng)?shù)亩嗝襟w課件的運用則讓導(dǎo)語充滿了活力。

如在教《沁源春雪》時，為了提高學(xué)生的興趣，教師可以這樣進(jìn)行設(shè)計課前導(dǎo)入。首先先投影幾幅多姿多彩的冬景圖，再讓學(xué)生描述冬天的畫面，隨后讓各組代表向全班口述其描寫冬天的佳句并背出幾首表現(xiàn)冬天的詩句，“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”等。然后，在背景聲像下播放全文的范讀錄音。那種美不勝收的佳境和行云流水般的朗讀，讓學(xué)生在最短的時間里就深入的感受到了“北國風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄，山舞銀蛇，原馳蠟像”的景色，感受祖國的大好河山給自己帶來的愉悅，從而達(dá)到創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣的目的，以此為后面的教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

語文美，不象藝術(shù)美那樣直白鮮明，需要語文老師善于從教學(xué)內(nèi)容中挖掘和捕捉，并努力把它升華為美的形態(tài)，指點學(xué)生“體驗”、并引導(dǎo)“入境”，從中得到美的熏陶。而多媒體的情境教學(xué)是一種教學(xué)藝術(shù)的再創(chuàng)造，它的核心是激起學(xué)生的情緒，有效地調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生全身心投入到課堂活動中去，在輕松愉快的氛圍中，接受和掌握知識，陶冶情感，從而取得良好的教學(xué)效果。

二、激活閱讀課堂，開闊語文視野

多媒體的利用一改昔日僅靠口語、文字、符號傳授知識的模式，打破了封閉，死水一般的教學(xué)狀態(tài)，它能夠?qū)⒐沤裰型?，天南海北的知識聚到一起，它可以穿越時空，跨越歷史，以鋪天蓋地的容量，排山倒海的氣勢，使學(xué)生的思維飛躍，心靈震撼，從而使課堂成了學(xué)生接受與積累知識的高效平臺，有效的提高了學(xué)生的知識積累，提高學(xué)生分析詞匯和解決問題的能力。

如在學(xué)習(xí)《山市》一文時，由于七年級的學(xué)生沒有學(xué)過物理，對于這種自然現(xiàn)象難以理解，教師即使用再生動的解釋都顯得那樣蒼白無力，教師可以利用CAI課件先演示山市的成因，然后再從網(wǎng)上收集海中、沙漠中和山中的海市蜃樓展示給學(xué)生，從而使學(xué)生興趣盎然，一邊聽老師的講演，一邊看多彩多姿的奇異圖片，從而更加深入地了解這種自然現(xiàn)象，同時深入的體會了自然界的神奇和科技的魅力。

三、拓展思維空間，優(yōu)化寫作教學(xué)

教學(xué)可利用多媒體給學(xué)生提供大量的視覺形象，拓展他們的思維空間，從而優(yōu)化作文教學(xué)。

每次作文課之前，都可利用多媒體給學(xué)生提供大量的素材，使學(xué)生不再死氣沉沉，抓耳撓腮，左顧右盼，老虎吃天無從下口。隨著時間的推移，學(xué)生沉睡的思緒被喚醒，情感的閥門被打開，素材的容量在加大。

多媒體課件輔助下的情境教學(xué)法就是通過給學(xué)生展示鮮明具體的形象（包括直接和間接形象）來達(dá)到。它可讓學(xué)生從形象的感知達(dá)到抽象的理性的頓悟，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)活動成為學(xué)生主動的、自覺的活動。同時，利用多媒體輔助教學(xué)會讓學(xué)生體驗到簡便快捷的直觀現(xiàn)象，感受真切，身臨其境，進(jìn)入形，色，聲混合的氛圍，使教學(xué)情景化，趣味化，形象化，有利于誘發(fā)學(xué)生的情景體驗，加大有效信息化接收，豐富學(xué)生的視野，開拓學(xué)生的思維，突破時空的限制，豐富學(xué)生的生活。

責(zé)任編輯 周正旺