創(chuàng)新語文課堂的教學(xué)方法

[摘 要]學(xué)生是語文課堂學(xué)習(xí)的主體，而教師只是課堂教學(xué)的組織者。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，小組互助完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師應(yīng)改變學(xué)生在語文課堂中的從屬地位。教師要在課堂最后鞏固并檢測(cè)當(dāng)堂所學(xué)內(nèi)容，盡量在課后少留作業(yè)。

[關(guān)鍵詞]自主互助；當(dāng)堂鞏固；直接提問

教學(xué)是教和學(xué)的雙向活動(dòng)。在教學(xué)過程中，教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性兩者是互動(dòng)的，既要有教師的主導(dǎo)作用，又要有學(xué)生的主動(dòng)性。如果教師總是嚴(yán)肅地站在學(xué)生面前講話、布道，就容易使學(xué)生感到無形的壓力和緊張，其主體性可能蕩然無存，師生互動(dòng)也就不存在了，更別說學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)了。

一、多樣導(dǎo)入引興趣

導(dǎo)語是一堂課的切入點(diǎn)。設(shè)計(jì)優(yōu)美生動(dòng)的導(dǎo)語，創(chuàng)設(shè)一種與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的美的情境，叩開學(xué)生的心靈，是很重要的，可使學(xué)生或悄然動(dòng)容，或神思飛越，或躍躍欲試，或期待盼望，從而很快進(jìn)入“共振”的境界。如學(xué)習(xí)《三峽》一課，可在導(dǎo)入時(shí)利用課件播放有關(guān)三峽風(fēng)光的短片，讓學(xué)生初步感知三峽的神奇和美麗，產(chǎn)生走進(jìn)文本的欲望，達(dá)到一種“未成曲調(diào)先有情”的效果，從而激發(fā)學(xué)生的興趣?？傊?，教師努力創(chuàng)設(shè)一種讓學(xué)生感到愉悅的學(xué)習(xí)情景，與學(xué)生共同參與、情感交融，師生將共同享受語文、享受課堂、享受學(xué)習(xí)。

二、學(xué)生解決自主學(xué)習(xí)過程中的問題

此時(shí)，教師應(yīng)給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭，讓學(xué)生幫助解決，教師只是做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中既可以產(chǎn)生成就感，又可以得到能力鍛煉?？梢?，在教學(xué)過程中改變學(xué)生在語文課堂中的從屬地位，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手，自主學(xué)習(xí)。

三、自主學(xué)習(xí)檢測(cè)

教師可通過一些試題檢測(cè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效果。對(duì)出現(xiàn)問題的地方進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，小組內(nèi)自行迅速解決。教師可要求學(xué)生在課案上做出標(biāo)記。強(qiáng)化原理雖然來自心理學(xué)，但也可以指導(dǎo)教師進(jìn)行課堂教學(xué)。教師要適當(dāng)運(yùn)用這一原理，強(qiáng)化學(xué)生的自覺學(xué)習(xí)行為，以此來培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。

四、研討拓展探究部分，展示自己才華

初中語文課堂教學(xué)改革主要是使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。它取決于教師、學(xué)生和課堂情境等三大要素的相互協(xié)調(diào)。教師是課堂教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者，在教學(xué)過程中起著主導(dǎo)作用，但不是主角、主演。教師的任務(wù)是想方設(shè)法讓學(xué)生在一定的課堂情境中主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，使課堂“活”起來。因此，在教學(xué)過程中，教師要徹底改變“注入式，滿堂灌，教師講，學(xué)生聽”，把知識(shí)強(qiáng)行“塞入”學(xué)生大腦的傳統(tǒng)教學(xué)模式和觀念。創(chuàng)造一種使學(xué)生能真正處在學(xué)“語文”、用“語文”的情景中，促其自覺、積極地學(xué)習(xí)知識(shí)和思考問題。

教師讓小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織本組學(xué)習(xí)討論一部分習(xí)題，并且設(shè)計(jì)展示的方法與過程。這個(gè)過程要面向全體學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)去。教師不能只關(guān)注尖子學(xué)生，更要關(guān)注后進(jìn)生。教師應(yīng)盡量讓學(xué)生大膽發(fā)表看法，讓學(xué)生按照自己心中設(shè)定好的幾種答案去回答；不要用自己的思路控制學(xué)生的想象力。對(duì)學(xué)生提出的回答，教師應(yīng)加以鼓勵(lì)，然后進(jìn)行比較歸納。歸納盡量讓學(xué)生自己做，學(xué)生不能做的，教師再想辦法引導(dǎo)學(xué)生歸納，讓學(xué)生真正體會(huì)探究的樂趣，享受成功的快樂，從而增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。如學(xué)習(xí)《觀潮》一課，可讓學(xué)生用自己語言描繪錢塘江潮的雄偉景象以及水軍演習(xí)的宏大場(chǎng)面和吳中健兒高超的弄潮技巧，學(xué)生往往會(huì)一個(gè)比一個(gè)說得精彩。

面對(duì)千變?nèi)f化的課堂情境，教師的職責(zé)就是要善于發(fā)掘每個(gè)孩子的“閃光點(diǎn)”及其背后所蘊(yùn)藏的潛力和天份，而不是扼殺和毀滅。教師應(yīng)打破陳規(guī)，允許學(xué)生“插話”，參與學(xué)生討論，暢所欲言，讓課堂教學(xué)多一點(diǎn)民主，少一點(diǎn)“紀(jì)律”，多一點(diǎn)活躍，少一點(diǎn)沉悶。教師要鼓勵(lì)學(xué)生“插話”，縮短師生之間的心理距離，使師生在課堂教學(xué)中處于和諧的交互活動(dòng)狀態(tài)，以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。教師也可以讓學(xué)生扮演教師的角色，要學(xué)生講一道題、歸納重點(diǎn)字詞等。教師適時(shí)地采用這些方法，讓學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。

五、當(dāng)堂檢測(cè)和小結(jié)所學(xué)內(nèi)容

在每節(jié)課結(jié)束前十分鐘，教師可對(duì)學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂測(cè)試，測(cè)試題主要側(cè)重于新課的基礎(chǔ)性知識(shí)的考查。等學(xué)生完成后立即公布答案，讓學(xué)生以小組合作或同伴合作方式互評(píng)并統(tǒng)計(jì)測(cè)試結(jié)果。教師在獲取反饋信息后應(yīng)及時(shí)進(jìn)行矯正與鞏固，及時(shí)了解教學(xué)效果，提高教與學(xué)雙邊的實(shí)效性。

責(zé)任編輯 沁 硯