轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的策略

[摘 要]后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是班級(jí)工作的重要組成部分，影響到班主任工作的成效，信心，童心，細(xì)心，耐心，寬容心在與后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化中起著舉足輕重的作用。在張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性、關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展的今天，引導(dǎo)促進(jìn)后進(jìn)生的成長(zhǎng)，就需要教師用“心”交換。

[關(guān)鍵詞]后進(jìn)生；轉(zhuǎn)化；溝通

無論多好的教學(xué)，總會(huì)有后進(jìn)生的存在，因?yàn)楹筮M(jìn)生是一個(gè)相對(duì)的群體。從這個(gè)意義上來說，也就是后進(jìn)生與優(yōu)秀生之間是有無以轉(zhuǎn)化的可能。通常意義上而言的后進(jìn)生，是指那些品行上有缺陷、學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生。做好這一群體的教育工作，是教師的重要責(zé)任之一，也是衡量一個(gè)班主任教師綜合素質(zhì)的重要方面。

一、信心是成功轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的基礎(chǔ)

在對(duì)待“后進(jìn)生”方面，一是教師自身要樹立起信心，要相信每一個(gè)后進(jìn)生不僅有進(jìn)步的心態(tài)，也有進(jìn)步的渴望，更有進(jìn)步的可能。教師只要循序漸進(jìn)，一步一個(gè)腳印，全身心地投入，并在實(shí)施的過程中，不斷地優(yōu)化方案，分階段地總結(jié)肯定進(jìn)步，就一定能達(dá)到預(yù)期的效果。二是要讓后進(jìn)生樹立信心。后進(jìn)生與優(yōu)秀生相比，其身上雖然存在著明顯的差異，但也蘊(yùn)藏著一些不引人注目的“閃光點(diǎn)”，教師可以選擇有利時(shí)機(jī)，適時(shí)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，循循善誘，喚起其積極向上的心靈愿望。在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生方面，班主任一定不要吝惜自己的語(yǔ)言，要以正面鼓勵(lì)適時(shí)表現(xiàn)為主，并降低進(jìn)步的平臺(tái)，讓后進(jìn)后不斷地體驗(yàn)成功，來累積自信心。最后通過學(xué)生自身的“內(nèi)力”來達(dá)到轉(zhuǎn)化的目的。每個(gè)學(xué)生都有缺點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，作為教師絕不能緊盯著學(xué)生的缺點(diǎn)不放，而看不到他們的優(yōu)點(diǎn)。特別是對(duì)后進(jìn)生，他們很少受到老師的關(guān)注，這就更需要教師細(xì)致入微觀察，全面了解，從而發(fā)現(xiàn)挖掘他們身上的“閃光點(diǎn)”，并讓一個(gè)“閃光點(diǎn)”在愛的陽(yáng)光沐浴下變成更多的“閃光點(diǎn)”。

二、拉近師生之間的關(guān)系

教師應(yīng)從高高的講臺(tái)上走下來，把身子放低一些，深入學(xué)生中間，以飽滿的熱情、良好的情緒和真誠(chéng)的微笑面對(duì)每一位后進(jìn)生。教師應(yīng)該多參與他們的活動(dòng)，適當(dāng)?shù)芈抖?，不要事事都行，也不要樣樣都?huì)，要學(xué)會(huì)在活動(dòng)中教育他們，并在活動(dòng)中讓他們感受到教師的平易近人、和藹可親。教師有一顆孩子般的童心，與他們談心、做游戲，詢問其學(xué)習(xí)動(dòng)向、關(guān)心其生活情況，拉近師生間的心理距離，才能與學(xué)生打成一片，成為他們當(dāng)中的一員，讓后進(jìn)生從心理上接受教育，從行為上愿意學(xué)習(xí)，從情感上敢于傾吐心聲，與教師做知心朋友。蹲下身來與孩子站在同一高度，給孩子向前的勇氣。

后進(jìn)生的個(gè)性特點(diǎn)、素質(zhì)天賦以及其它形成原因的不同，導(dǎo)致了在轉(zhuǎn)化他們的過程中具有差異性和復(fù)雜性。教師往往花費(fèi)了艱巨的勞動(dòng)卻收效甚微。教師要切忌煩躁和蜻蜓點(diǎn)水，在學(xué)習(xí)上應(yīng)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)、一道習(xí)題耐心地講解，作個(gè)別輔導(dǎo)，指點(diǎn)學(xué)習(xí)方法；有針對(duì)性地采用不同的教學(xué)手段，不厭其煩的指導(dǎo)，直到讓他們掌握為止。要相信每個(gè)孩子都是能教育好的。在生活上，教師要多“熱臉”貼“冷屁股”，要有經(jīng)受失敗的心理準(zhǔn)備。因此，教師需要有耐心，更要“導(dǎo)之以行，持之以恒”。

三、包容是成功轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的前提

教師對(duì)犯錯(cuò)的后進(jìn)生不要?jiǎng)硬粍?dòng)就批評(píng)、斥責(zé)，這樣會(huì)使后進(jìn)生變得消極自卑。不要把班級(jí)名次的落后與后進(jìn)生直接掛鉤，反而要從中突出他們對(duì)班級(jí)做出的貢獻(xiàn)。尤其對(duì)個(gè)性倔強(qiáng)的后進(jìn)生，無休止的批評(píng)、斥責(zé)會(huì)使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的不滿情緒，產(chǎn)生叛逆心理，易使后進(jìn)生從感情上疏遠(yuǎn)教師，不愿意接受老師的教育。因此，教師要包容后進(jìn)生的缺點(diǎn)，并且要能協(xié)同其他科任老師也適當(dāng)包容他們，從感情上親近他們，興趣上引導(dǎo)他們，學(xué)習(xí)上啟發(fā)他們，行為上指導(dǎo)他們，生活上關(guān)心他們，讓后進(jìn)生體會(huì)到老師時(shí)時(shí)刻刻都在愛護(hù)、關(guān)心他們，愿和他們牽手同行。

責(zé)任編輯 沁 硯