貝貝的朋友在哪里？

一天上午，貝貝媽發(fā)來短信，貝貝在家說自己沒有朋友。這天上午的活動課，我們特地開展了“介紹朋友”的活動，請小朋友們介紹一下自己的好朋友，貝貝也說自己有好朋友，只是他的好朋友們都沒有說貝貝是他們的好朋友……貝貝有點傷心，問小朋友們不選他的原因時，答案讓我們感到有一絲酸楚。曉曉說：“貝貝經(jīng)常不來幼兒園，他再不來，我就不認識他了?！倍级颊f：“貝貝吃好飯就走了，我想和他玩都玩不了?！敝橹檎f：“他吃飯好慢哦，等他吃完，我們都已經(jīng)快玩好了……”貝貝聽了，低下了頭。

貝貝的父母很少與老師碰面，我就利用家校通，和貝貝媽關于這個問題進行了一番交流：貝貝因為體質(zhì)不好，常常請假不來幼兒園，有時來也只是呆半天，吃過午飯就回家了。幼兒園的上午活動側(cè)重培養(yǎng)孩子的學習和生活習慣，下午的游戲活動重點培養(yǎng)孩子的游戲能力和交往能力。貝貝是個聰明的孩子，在學習上沒有多大的問題。可是他經(jīng)常不在幼兒園午睡，下午的游戲活動參加不了，和其他幼兒的交流自然就少了，交往能力也不強。

貝貝媽回復說：貝貝的日常生活都是由外婆在照顧，因為貝貝體質(zhì)弱，外婆總是很敏感，孩子一咳嗽就緊張得不得了，一打噴嚏就不肯送幼兒園。于是，在外婆來接貝貝的時候，我將貝貝沒有朋友的事原原本本地告訴了她，外婆聽了覺得很慚愧，表示等孩子身體好了就在幼兒園睡午覺。

其實，孩子的交往能力一部分是在幼兒園培養(yǎng)的，另外更重要的部分是在家里培養(yǎng)的。貝貝的父母工作很忙，回家都已經(jīng)很晚了，和孩子交流自然就少了，而且每次對待孩子的態(tài)度不是過分溺愛就是使用嚴厲過頭的言語。兩個極端的態(tài)度讓孩子的心里有畏懼，交流欲望就得不到滿足，這時就會產(chǎn)生許多負面的影響，鬧脾氣、任性、摔東西發(fā)泄等等。

我利用空閑時間在網(wǎng)上查找一些父母與孩子之間正確交流的案例，利用郵箱等方式發(fā)給了貝貝的父母，讓他們有目的有針對性地調(diào)整教育方式。我還在學校網(wǎng)站的論壇上發(fā)了帖子，讓幼兒說一說自己的朋友是誰？同時也暗示家長，看看自己的孩子有多少朋友，是不是屬于交往能力較差的，提醒家長不能忽視孩子交往能力的發(fā)展。帖子一發(fā)布，家長們就討論開了，大家集思廣益，一起幫助交往能力較差的孩子，也幫助有這種需求的父母，將自己的好辦法、好主意發(fā)在論壇里。

貝貝現(xiàn)在堅持天天來幼兒園，也在幼兒園午睡了，午飯也比以前吃得更快更干凈。有許多小朋友主動和貝貝玩，有時貝貝還沒吃完，他們就會等著說：“貝貝，你快吃嘛，我們在這里等你！”貝貝也會邊吃飯邊和窗外的小朋友說：“你等等我，我馬上就好了！”我問貝貝：“你找到好朋友了嗎？”貝貝開心地說：“找到了！我有許多好朋友！”

通過這次論壇討論，許多平時神龍見首不見尾的家長也都冒了出來，大家都非常樂意在班級網(wǎng)頁的論壇上進行討論。我們每隔一段時間發(fā)布一篇文章，提出這一時間孩子們的一些典型問題，發(fā)動大家積極參與討論?，F(xiàn)在，新網(wǎng)站上又增添了許多新內(nèi)容，孩子們都有了自己的博客空間，大家的交流更為廣泛和深入了。

編輯 吳忞忞