信息管理專業(yè)英語教學(xué)探討

□文/張 海

（唐山學(xué)院 河北·唐山）

一、課程在人才培養(yǎng)方案中的地位和作用

信息管理專業(yè)的畢業(yè)生需要經(jīng)過專業(yè)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，在使用計(jì)算機(jī)和進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)處理、維護(hù)、開發(fā)和管理方面，具備專業(yè)技術(shù)能力；能夠熟練掌握一種高級(jí)程序設(shè)計(jì)語言及程序設(shè)計(jì)方法，在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)程序編制、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)信息管理系統(tǒng)維護(hù)方面，具有實(shí)際運(yùn)用的能力。而在專業(yè)學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生不可避免地要接觸到國(guó)外先進(jìn)技術(shù)的學(xué)習(xí)資料或原版的英文說明性文件。因此，掌握一定數(shù)量英文語法和科技英語的專業(yè)術(shù)語對(duì)于該專業(yè)人才培養(yǎng)起著重要作用。信息管理專業(yè)英語課程在人才培養(yǎng)過程中能幫助學(xué)生更好地理解IT行業(yè)的最新動(dòng)態(tài)，及時(shí)更新知識(shí)體系，跟上計(jì)算機(jī)行業(yè)軟件技術(shù)更新的速度，從而鋪平學(xué)生的就業(yè)之路。

二、課程教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）教學(xué)目標(biāo)。通過學(xué)習(xí)信息管理專業(yè)英語，使學(xué)生識(shí)記信息管理專業(yè)詞匯，了解科技英語的寫作特點(diǎn)，從而幫助學(xué)生閱讀科技文獻(xiàn)和IT領(lǐng)域的前沿文章。

（二）主要教學(xué)方法和手段。集體授課，教學(xué)手段包括教師講授、學(xué)生練習(xí)、學(xué)生討論、學(xué)生講解、師生互動(dòng)、教師點(diǎn)評(píng)等。

（三）實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容及環(huán)節(jié)的確定。本課程的實(shí)踐部分主要在課外完成，教師會(huì)從網(wǎng)上搜索一些IT行業(yè)的英文雜志內(nèi)容，挑選其中的某些部分交由學(xué)生進(jìn)行翻譯或?qū)懗鲎x后感。教師可在課內(nèi)時(shí)間挑選理解比較正確的一些作業(yè)交給學(xué)生討論并講評(píng)。通過討論法的方式潛移默化地訓(xùn)練學(xué)生。

三、教學(xué)對(duì)象分析及教學(xué)效果預(yù)測(cè)

（一）教學(xué)對(duì)象分析

1、選修該門課程的學(xué)生為信息管理專業(yè)高年級(jí)學(xué)生，自主學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)。

2、所有學(xué)生均具備一定英語基礎(chǔ)，只是有部分學(xué)生基礎(chǔ)較薄弱。

3、學(xué)生專業(yè)上掌握了層次較深的編程及系統(tǒng)開發(fā)技術(shù)，但是輸入和輸出語言說明均是中文的，無法掌握最新的行業(yè)資訊。

4、男女比例比外語系均衡，有利于課堂分組討論。

（二）教學(xué)效果預(yù)測(cè)

1、由于學(xué)生英語起點(diǎn)相對(duì)較低，在課堂英文表達(dá)中，學(xué)生采用回避態(tài)度的可能性較高。

2、由于教師本人不是英語系專業(yè)教師，學(xué)生在開課初可能會(huì)對(duì)老師有不信任感。

3、從句和被動(dòng)語態(tài)在課文中的使用比較頻繁，而英語和漢語在這兩項(xiàng)語法點(diǎn)的使用上差異較大。由于母語的負(fù)遷移作用，學(xué)生可能會(huì)對(duì)這些部分的課文感到束手無策。

4、詞匯教學(xué)會(huì)比較順利，因?yàn)橐髮W(xué)生掌握的信息管理英語詞匯主要是名詞，用法比較單一。

四、教學(xué)策略

（一）教學(xué)手段。突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)過程中擬計(jì)劃進(jìn)行如下操作：以專業(yè)詞匯為線索，補(bǔ)充其在科技文檔中的應(yīng)用實(shí)例；針對(duì)課本及資料上出現(xiàn)的難句，要分析其語法結(jié)構(gòu)，并指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中如何應(yīng)用?；诒菊n程特點(diǎn)，應(yīng)采用語法和專業(yè)詞匯學(xué)習(xí)并重的教學(xué)方法。

（二）教學(xué)方法及其理論依據(jù)。堅(jiān)持“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的原則，根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，采用學(xué)生參與程度高的學(xué)導(dǎo)式討論教學(xué)法。在學(xué)生看書、討論基礎(chǔ)上，在老師啟發(fā)引導(dǎo)下，運(yùn)用問題解決式教法、師生交談法、問答式、課堂討論法。在采用問答法時(shí)，特別需注重不同難度的問題，提問不同層次的學(xué)生，使基礎(chǔ)差的學(xué)生也能有表現(xiàn)機(jī)會(huì)，培養(yǎng)其自信心，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。有效地開發(fā)各層次學(xué)生的潛在智能，力求使學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。同時(shí)，通過課堂練習(xí)和課后作業(yè)，啟發(fā)學(xué)生從書本知識(shí)回到社會(huì)實(shí)踐。提供給學(xué)生與其生活和周圍世界密切相關(guān)的信息管理專業(yè)英語知識(shí)，在教學(xué)中積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，老師應(yīng)在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生主體的學(xué)習(xí)能動(dòng)性。

（三）教學(xué)程序

1、引入：把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問題，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的問題意識(shí)，使學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行緊張的思考。在實(shí)際情況下學(xué)習(xí)可以使學(xué)生利用已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，同化和索引當(dāng)堂學(xué)習(xí)的新知識(shí)，這樣獲取知識(shí)，不但易于保持，而且易于遷移到陌生的問題情境中。

2、帶領(lǐng)學(xué)生朗讀每章節(jié)出現(xiàn)的新詞匯，并在過程中糾正其發(fā)音。針對(duì)疑難詞匯，要列出其在信息管理領(lǐng)域的各個(gè)含義，針對(duì)不同含義，要結(jié)合實(shí)例予以說明?？梢赃x擇朗讀實(shí)例的方法，鍛煉學(xué)生的聽力，并針對(duì)常用詞匯，讓學(xué)生造句，舉一反三，增強(qiáng)理解。

3、學(xué)習(xí)信息管理專業(yè)英語課文，針對(duì)專業(yè)術(shù)語，介紹其在科技文獻(xiàn)中的使用情況，并舉例說明。

4、由實(shí)例講解，得出本章新的知識(shí)點(diǎn)。

5、講解例題。在講解難句時(shí)，不僅在于怎樣翻譯，更在于為什么這樣翻譯，及時(shí)對(duì)翻譯方法和規(guī)律進(jìn)行概括，有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

6、能力訓(xùn)練。課后練習(xí)使學(xué)生能鞏固課堂所學(xué)，自覺運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

7、總結(jié)內(nèi)容，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)。知識(shí)性的內(nèi)容小結(jié)，可把課堂教學(xué)傳授的知識(shí)盡快化為學(xué)生的素質(zhì)；專業(yè)詞匯的小結(jié)，可使學(xué)生更深刻地理解專業(yè)詞匯在科技文獻(xiàn)中的應(yīng)用情況。

8、課本知識(shí)延伸，進(jìn)行重構(gòu)，重視課本難句講解，并有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)詞匯和用法進(jìn)行引申，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的串聯(lián)、累積、加工，從而達(dá)到舉一反三的效果。

9、布置作業(yè)。針對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行分層式訓(xùn)練，既使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，又調(diào)動(dòng)學(xué)有余力的學(xué)生的積極性，提高其專業(yè)英語綜合能力。

［1］司愛俠著.信息管理專業(yè)英語教程［M］.人民郵電出版社，2010.6.

［2］宋宇辰.信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)英語［M］.冶金工業(yè)出版社，2011.3.