淺談初級(jí)階段和中級(jí)階段語(yǔ)言技能訓(xùn)練的不同側(cè)重點(diǎn)

劉 陽(yáng)

(黑龍江大學(xué)，黑龍江 哈爾濱 150080)

聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)者必須掌握的四項(xiàng)基本技能，在語(yǔ)言教學(xué)中是介于語(yǔ)言知識(shí)和交際能力之間的一個(gè)中間過(guò)渡環(huán)節(jié)，其重要性無(wú)庸贅述。對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的整個(gè)過(guò)程也基本都是圍繞著這四項(xiàng)基本技能訓(xùn)練來(lái)展開(kāi)的。在每個(gè)教學(xué)階段，這四項(xiàng)技能的訓(xùn)練都是缺一不可的，應(yīng)全面訓(xùn)練。但是，這并不等于說(shuō)在教學(xué)的各個(gè)階段中四項(xiàng)技能的訓(xùn)練可以不分先后、不分主次、平均用力。比如說(shuō)：初級(jí)階段更側(cè)重于聽(tīng)、說(shuō)領(lǐng)先，而到了中級(jí)階段應(yīng)該注意聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)并重，到了高級(jí)階段則側(cè)重于讀、寫(xiě)領(lǐng)先；具體的每一項(xiàng)技能的訓(xùn)練內(nèi)容在每個(gè)階段也是有不同側(cè)重的。

1 聽(tīng)的訓(xùn)練

初級(jí)階段的學(xué)習(xí)者剛剛接觸漢語(yǔ)這種全新的語(yǔ)言，這就要求我們?cè)诔跫?jí)階段的聽(tīng)力訓(xùn)練中加強(qiáng)對(duì)聲、韻、調(diào)、輕重音、語(yǔ)氣等基本語(yǔ)音要素的學(xué)習(xí)和聽(tīng)音辨音練習(xí)。這些語(yǔ)音要素是學(xué)生日后提高語(yǔ)言能力和言語(yǔ)交際能力的基石，是在初級(jí)階段應(yīng)該加以重視和重點(diǎn)訓(xùn)練的內(nèi)容。漢語(yǔ)的語(yǔ)言要素不僅包括語(yǔ)音還包括詞匯、語(yǔ)法，因此這一階段的訓(xùn)練重點(diǎn)應(yīng)該放在訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)準(zhǔn)每一個(gè)音、每一個(gè)詞語(yǔ)、每一個(gè)句子甚至每一段小的對(duì)話上。在訓(xùn)練方法上，這一階段可以有所側(cè)重地進(jìn)行模仿性訓(xùn)練、分辨性訓(xùn)練。

到了中級(jí)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)量突然增大，課文內(nèi)容也由不太長(zhǎng)的對(duì)話逐步過(guò)渡到有一定長(zhǎng)度的段落、短文，詞匯部分增加了一些成語(yǔ)、俗語(yǔ)、歇后語(yǔ)，語(yǔ)法中也增加了一些常用口語(yǔ)句式。雖然經(jīng)過(guò)初級(jí)階段的學(xué)習(xí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的漢語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力，但是面對(duì)這些難度突然增加的聽(tīng)力材料仍然顯得力不從心、無(wú)所適從，因此，在中級(jí)階段的聽(tīng)力訓(xùn)練中除了繼續(xù)加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練外還要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生與“聽(tīng)”有關(guān)的各種能力，如去偽存真的分辨能力、記憶聯(lián)想猜測(cè)的能力、快速反應(yīng)的能力、迅速捕捉有用信號(hào)的能力、跳躍障礙的能力、容錯(cuò)能力和概括總結(jié)的能力，這是中級(jí)階段聽(tīng)力訓(xùn)練的重點(diǎn)，當(dāng)然這并不是說(shuō)初級(jí)階段不需要教給學(xué)生這些聽(tīng)力技巧，而是說(shuō)相較之下中級(jí)階段應(yīng)該把這些聽(tīng)的能力放在訓(xùn)練的重心。

2 說(shuō)的訓(xùn)練

初級(jí)階段口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練中要重點(diǎn)讓學(xué)生學(xué)會(huì)準(zhǔn)確得體的表達(dá)，發(fā)音準(zhǔn)確、遣詞造句準(zhǔn)確、意思表達(dá)要準(zhǔn)確，這就要求我們初級(jí)階段的口語(yǔ)訓(xùn)練要通過(guò)多種形式的反復(fù)練習(xí)幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的發(fā)音習(xí)慣，規(guī)范學(xué)生選擇詞語(yǔ)、運(yùn)用句式的準(zhǔn)確性。這些訓(xùn)練是建立在一定的知識(shí)基礎(chǔ)上的，如一定的詞匯量、語(yǔ)法、常用句式、固定格式。這是初級(jí)階段的口頭表達(dá)訓(xùn)練中的又一個(gè)重點(diǎn)，即教師要有意識(shí)地把增加詞匯量和常用句式的積累作為一項(xiàng)重要的教學(xué)內(nèi)容。

到了中級(jí)階段口語(yǔ)表達(dá)有了更高層次的目標(biāo)，即得體性，這也成為了中級(jí)階段口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，如何訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行得體的表達(dá)是這一階段應(yīng)該著重解決的問(wèn)題。因此在口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練中教師應(yīng)該多創(chuàng)造盡可能真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，以功能意念項(xiàng)目為綱，提供給學(xué)生常用詞匯、多種表達(dá)句式、相關(guān)的文化背景知識(shí)、常用語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，在反復(fù)復(fù)述、敘述、討論、演講等多種形式的練習(xí)運(yùn)用的基礎(chǔ)上掌握這些中國(guó)人習(xí)慣的表達(dá)方式，以提高得體表達(dá)的口語(yǔ)能力。此外，中級(jí)階段還有一個(gè)重要的訓(xùn)練重點(diǎn)是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)成段、大段連貫表達(dá)，在中級(jí)階段訓(xùn)練中除了上邊提到的注意對(duì)詞語(yǔ)、表達(dá)方式、語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)的選擇外，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生注意選擇句與句、段與段之間體現(xiàn)邏輯關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，這對(duì)于掌握句與句、段與段之間的邏輯關(guān)系，從而能夠進(jìn)行大段成段地連貫表達(dá)能力的提高是至關(guān)重要的。

3 讀的訓(xùn)練

初級(jí)階段的閱讀訓(xùn)練要求學(xué)生能夠讀懂與課文難度類似、反映日常生活和學(xué)習(xí)內(nèi)容的材料、理解內(nèi)容。初級(jí)階段的留學(xué)生剛剛接觸漢語(yǔ)，尤其是歐美留學(xué)生，對(duì)于漢字這種完全不同于拼音文字的書(shū)寫(xiě)符號(hào)系統(tǒng)是完全陌生的，因此這一階段的閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)應(yīng)放在對(duì)漢字及詞語(yǔ)的認(rèn)讀訓(xùn)練上，幫助學(xué)生積累詞匯、擴(kuò)大詞匯量。在學(xué)生接觸漢語(yǔ)一段時(shí)間，對(duì)漢字有了一個(gè)大致認(rèn)識(shí)后我們可以在閱讀訓(xùn)練的課堂上訓(xùn)練學(xué)生對(duì)單句、短句、簡(jiǎn)單的復(fù)句長(zhǎng)句的閱讀，以及對(duì)簡(jiǎn)短的段落篇章的快速閱讀。

到了中級(jí)階段，對(duì)學(xué)生閱讀能力的要求是通過(guò)閱讀大量書(shū)面漢語(yǔ)材料，培養(yǎng)和提高學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)書(shū)面語(yǔ)的理解能力，使學(xué)生形成獨(dú)立確定詞義、理解句意和根據(jù)語(yǔ)境進(jìn)行一定程度推理的能力。在中級(jí)階段，閱讀技能訓(xùn)練的重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握閱讀技能。通過(guò)訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生掌握分析長(zhǎng)句、難句的技能，鍛煉學(xué)生由對(duì)漢字材料的感知進(jìn)入對(duì)內(nèi)容的理解，提高閱讀速度。中級(jí)階段的閱讀訓(xùn)練中要“抓住字的構(gòu)造和構(gòu)詞規(guī)律對(duì)學(xué)生進(jìn)行自覺(jué)理解和掌握生詞的能力的訓(xùn)練，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)和關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)對(duì)學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)句、難句、多重復(fù)句、緊縮復(fù)句的閱讀理解能力的訓(xùn)練，抓住主題詞、主題句、主題段來(lái)概括、歸納語(yǔ)段及篇章的大意、理解段篇章中心內(nèi)容的訓(xùn)練”[1]。此外，在訓(xùn)練中還要增加文化部分教學(xué)的比重，向?qū)W生介紹一些與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的漢民族社會(huì)文化背景知識(shí)、漢民族文化心理以及漢民族的風(fēng)俗習(xí)慣和表達(dá)習(xí)慣，這樣，學(xué)生在閱讀過(guò)程中才更得心應(yīng)手、游刃有余。

4 寫(xiě)的訓(xùn)練

寫(xiě)的訓(xùn)練包括書(shū)寫(xiě)漢字的訓(xùn)練和書(shū)面表達(dá)的訓(xùn)練。這里我們想討論的寫(xiě)的訓(xùn)練主要是指書(shū)面表達(dá)能力的訓(xùn)練。初級(jí)階段表達(dá)能力的訓(xùn)練主要應(yīng)該集中到組詞造句和小段表達(dá)兩個(gè)方面。由于這一階段的學(xué)生掌握的詞匯量和語(yǔ)法知識(shí)極其有限，所以可以先從簡(jiǎn)單的組詞造句開(kāi)始，即把字組成詞、把詞搭配成詞組或短語(yǔ)、把詞組或短語(yǔ)組成小句子，通過(guò)多種形式的組詞造句練習(xí)，讓學(xué)生感知漢語(yǔ)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，從而掌握其組織規(guī)則，這對(duì)于之后成段大段連貫表達(dá)以及漢語(yǔ)水平的整體提高是很有好處的。

到了中級(jí)階段，學(xué)生已經(jīng)掌握了大量的漢字、詞匯、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，我們的教學(xué)已不能單單停留在組詞造句的層面了。這一階段的寫(xiě)作形式更加豐富了，主要有記敘、說(shuō)明和簡(jiǎn)單的應(yīng)用文，因此我們需要把重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到讓學(xué)生能夠成段大段連貫表達(dá)的訓(xùn)練中來(lái)，在訓(xùn)練過(guò)程中有所側(cè)重地訓(xùn)練句與句、段與段之間的聯(lián)系、銜接、過(guò)渡，鍛煉學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用復(fù)句、多重復(fù)句來(lái)表達(dá)自己復(fù)雜的思想，培養(yǎng)學(xué)生使用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)去連接句子、段落的能力。就訓(xùn)練方法而言，中級(jí)階段可以采用縮寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)、改寫(xiě)、仿寫(xiě)、聽(tīng)后寫(xiě)、讀后寫(xiě)等多種方式來(lái)進(jìn)行書(shū)面表達(dá)的訓(xùn)練。

5 結(jié)語(yǔ)

上文中我們從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)角度分別闡述了不同階段的訓(xùn)練側(cè)重點(diǎn)，而在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中每個(gè)階段的訓(xùn)練內(nèi)容是有先后承接作用的，并不是截然分開(kāi)的。比如在初級(jí)階段也應(yīng)該教給學(xué)生如何去得體地口語(yǔ)表達(dá)，這也是初級(jí)階段的教學(xué)內(nèi)容，只是與準(zhǔn)確表達(dá)這一教學(xué)目標(biāo)相比尚不構(gòu)成重點(diǎn)，只能居于次重點(diǎn)的位置，隨著學(xué)生進(jìn)入中級(jí)階段的學(xué)習(xí)，準(zhǔn)確表達(dá)的要求已基本達(dá)到，這時(shí)得體表達(dá)就成為了這一階段的訓(xùn)練重點(diǎn)。綜合來(lái)看，初級(jí)階段的技能訓(xùn)練重點(diǎn)主要放在讓學(xué)生能夠?qū)ρ哉Z(yǔ)信息進(jìn)行正確感知和理解，并能再現(xiàn)感知掌握過(guò)的某些語(yǔ)言材料，更注重基本語(yǔ)言要素的訓(xùn)練，訓(xùn)練方法也以模仿為主；而到了中級(jí)階段要求學(xué)生能夠創(chuàng)造性地使用已經(jīng)掌握的語(yǔ)言材料進(jìn)行正常的日常交際，這就要求我們的訓(xùn)練應(yīng)更加注重語(yǔ)用和語(yǔ)段篇章教學(xué)，適當(dāng)增加語(yǔ)言文化內(nèi)容，多增加學(xué)生的主觀性練習(xí)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣可心.對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)法研究[M].哈爾濱:黑龍江教育出版社，2001：181～256.

[2]李昀熹.對(duì)外漢語(yǔ)初級(jí)階段聽(tīng)力課教學(xué)的幾種訓(xùn)練方法[J].河套大學(xué)學(xué)報(bào)，2009，6(1).

[3]劉麗寧.對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)初級(jí)階段聽(tīng)力輸入的內(nèi)容及方式[J].語(yǔ)言與翻譯(漢文)，2002，(4).

[4]王秀云.初級(jí)漢語(yǔ)閱讀課的教學(xué)方法[J].語(yǔ)言教學(xué)與研究，1990，(2).

[5]李靜.對(duì)外漢語(yǔ)中級(jí)閱讀教學(xué)策略研究[J].語(yǔ)文學(xué)刊，2012，(2).