思想政治理論課實(shí)踐化教學(xué)體系“四維育人”模式的構(gòu)建與實(shí)施

王茹春 盧宏業(yè) 曹晟瑋 劉春蘭 蔡 巖 郭 巖 張 靜 武 靜

(黑龍江生態(tài)工程職業(yè)學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150025)

1 思想政治理論課實(shí)踐化教學(xué)體系與“四維育人”模式的內(nèi)涵

實(shí)踐教學(xué)是指在教學(xué)過程中建構(gòu)以具有教育性、創(chuàng)造性、實(shí)踐性的學(xué)生主體活動(dòng)為主要形式，以激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)實(shí)踐、主動(dòng)思考、主動(dòng)探索和主動(dòng)創(chuàng)造為基本特征，以促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)全面發(fā)展為目的的一種新型的教學(xué)觀和教學(xué)形式[1]。實(shí)踐教學(xué)體系一般包括實(shí)踐教學(xué)理念、實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐教學(xué)形式、途徑與方式手段，

要做到積極學(xué)習(xí)，這就需要在黨員干部培訓(xùn)中加大對(duì)這些專業(yè)知識(shí)的傳授。同時(shí)還要號(hào)召黨員干部向優(yōu)秀黨員和先進(jìn)模范學(xué)習(xí)，汲取他們的工作經(jīng)驗(yàn)，提高政治敏銳性和鑒別能力。這就要求培訓(xùn)的過程中，要加強(qiáng)黨員干部與先進(jìn)模范之間的相互交流，只有這樣才能制定并實(shí)施最有效的領(lǐng)導(dǎo)政策，始終堅(jiān)持為人民服務(wù)宗旨不偏離。

第三，作為人民公仆的黨員干部應(yīng)該強(qiáng)化公仆意識(shí)，改進(jìn)工作作風(fēng)，深入基層、深入群眾，體察民情，了解民意，關(guān)心群眾的冷暖安危，發(fā)揮群眾的聰明才智。

第四，在黨員干部培訓(xùn)中提升為人民服務(wù)意識(shí)，除了對(duì)黨員干部本身思想、行為作風(fēng)的嚴(yán)格要求外，還需要從培訓(xùn)的外部環(huán)境上加以切實(shí)保障。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要強(qiáng)化以學(xué)員為本的觀念，提高培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的服務(wù)水平。在教學(xué)上，無論是培養(yǎng)內(nèi)容，還是培養(yǎng)方式，都要力求突出針對(duì)性和參與性，使學(xué)員在培訓(xùn)中主動(dòng)學(xué)習(xí)；管理上，幫助學(xué)員處理好工學(xué)矛盾，進(jìn)行人性化管理；生活上，為學(xué)員著想，千方百計(jì)用好現(xiàn)有條件，為學(xué)員生活提供方便。

總之，為人民服務(wù)是黨始終堅(jiān)持的根本宗旨。在黨員干部培訓(xùn)中提升為人民服務(wù)的意識(shí)更是有其必要性，這需要我們?cè)诔浞掷斫恻h的發(fā)展歷程中，深刻地理解為人民服務(wù)宗旨的意義，在充分認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，切實(shí)保證其有效實(shí)現(xiàn)，努力探索嘗試提高為人民服務(wù)意識(shí)的有效途徑，以保證黨的不斷發(fā)展。

實(shí)踐教學(xué)考核與評(píng)價(jià)。

思想政治理論課程的教學(xué)過程中，課堂理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)是相輔相成的兩方面。實(shí)踐教學(xué)是課堂理論教學(xué)的延伸，是促使學(xué)生靈活掌握理論內(nèi)容的重要途徑。在思想政治理論課教學(xué)中引入實(shí)踐教學(xué)，體現(xiàn)了大學(xué)生思想政治教育理論教育和實(shí)踐教育相結(jié)合的原則，是提高思想政治理論課教學(xué)實(shí)踐性的有效途徑和方法[2]。

當(dāng)代大學(xué)生表現(xiàn)出新的思維特點(diǎn)與行為方式，特別是高職院校大學(xué)生，文化基礎(chǔ)普遍比較低，社會(huì)認(rèn)知偏激，求知欲低，普遍缺乏社會(huì)責(zé)任感。單純的理論說教，很難引起他們的認(rèn)可和關(guān)注，因此傳統(tǒng)的單一的課堂理論性教學(xué)迫切需要改革。課題組成員在政治理論課教學(xué)過程中積極探索有效途徑，提出以學(xué)生參與型為特征的實(shí)踐化育人系統(tǒng)思路，探索建立思想政治理論教育教學(xué)實(shí)踐化“四維育人”模式。

實(shí)踐化參與型“四維育人”模式，表現(xiàn)為由學(xué)生參與的實(shí)踐化育人“時(shí)空心智”立體化全覆蓋的教育教學(xué)情境的構(gòu)建與實(shí)施。實(shí)踐化“四維育人”模式中的“四維”，包括兩個(gè)方面內(nèi)涵：一是“時(shí)空四維”，即根據(jù)學(xué)生生活學(xué)習(xí)生活時(shí)間、空間范圍，把思想政治理論課育人時(shí)空領(lǐng)域分解為課堂實(shí)踐教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)踐、課外校園實(shí)踐、校外社會(huì)實(shí)踐。二是“心理四維”，即依據(jù)學(xué)生社會(huì)化心理成長(zhǎng)過程的“知、情、意、行”(認(rèn)知、情感、意志、行為)階段，構(gòu)建心理四位一體的教育教學(xué)目標(biāo)與環(huán)節(jié)。將思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)體系貫徹到實(shí)踐化育人“時(shí)空心智”立體化全覆蓋的教育教學(xué)情境中，形成以學(xué)生參與性的“實(shí)踐化”育人理念為核心，通過動(dòng)員、組織、整合實(shí)踐育人資源，分解細(xì)化實(shí)踐育人過程與環(huán)節(jié)，建立實(shí)踐化育人的“四維育人”模式——時(shí)空四維實(shí)踐育人、心理四維實(shí)踐育人，以實(shí)現(xiàn)思想政治教育教學(xué)實(shí)踐育人的目的。在教育教學(xué)方面，重點(diǎn)突出實(shí)踐化教育教學(xué)途徑與形式的探索，整合思想政治教育實(shí)踐教學(xué)和育人資源，細(xì)化全員、全方位、全過程實(shí)踐化教學(xué)與育人體系環(huán)節(jié)建設(shè)，形成以實(shí)踐化為核心、以“四維育人”為模式的思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)體系。

2 思想政治理論課實(shí)踐化教學(xué)體系“四維育人”模式的實(shí)施

高職院校思想政治理論課主要包括“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”(以下簡(jiǎn)稱“基礎(chǔ)課”)、“毛澤東思想與中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”(以下簡(jiǎn)稱“概論課”)、“形勢(shì)與政策”三門課。我們?cè)谔剿鳌皩?shí)踐育人”過程中，動(dòng)員各方資源與力量，三課結(jié)合，目標(biāo)統(tǒng)一，內(nèi)容互補(bǔ)，形成一套貫穿大學(xué)生活全過程的大思政課程育人目標(biāo)規(guī)劃，全面實(shí)施“全員育人”“全方位育人”“全過程育人”實(shí)踐教育理念，構(gòu)建了思想政治理論教育教學(xué)實(shí)踐化“四維育人”模式。在2011年9月至2012年6月兩個(gè)學(xué)年度教學(xué)中，探索理論教學(xué)實(shí)踐化思路，深化實(shí)踐育人內(nèi)涵，豐富實(shí)踐育人形式，形成了一套實(shí)踐育人的實(shí)踐教學(xué)體系，取得了較好的教學(xué)成果。

2.1 樹立思想政治理論課實(shí)踐化育人教學(xué)理念

實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)同等重要。實(shí)踐化教學(xué)也是思想政治理論課課堂理論教學(xué)的載體和教學(xué)內(nèi)容的延伸[3]。實(shí)踐化育人是貫徹落實(shí)“貼近社會(huì)、貼近生活、貼近學(xué)生”教學(xué)原則的有效措施，是全面實(shí)施“全員育人”“全方位育人”“全過程育人”的育人理念基本途徑。思想政治教育應(yīng)該是“知、情、意、行”四位一體的立體教育。德育本質(zhì)是實(shí)踐理性問題，教育目標(biāo)的達(dá)成有賴于實(shí)踐性，思想政治道德與法制教育重心在“由知而行”的轉(zhuǎn)化上，而實(shí)踐化教學(xué)提供了這一轉(zhuǎn)化途徑。

2.2 明確思想政治理論課實(shí)踐化育人教育教學(xué)目標(biāo)

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，長(zhǎng)期以來，思想政治理論教育教學(xué)目標(biāo)局限在思想政治道德與法制認(rèn)知層面，偏重理論宣教與知識(shí)傳授，解決的是大學(xué)生思想認(rèn)識(shí)上的是非正誤與對(duì)錯(cuò)，是一種認(rèn)知性的知識(shí)教育。教育教學(xué)目標(biāo)單純狹隘，教學(xué)手段與方式單一，思路單向，這是單線的一維教育教學(xué)模式。當(dāng)代大學(xué)生主體意識(shí)較強(qiáng)，有相當(dāng)?shù)拿鞅媸欠悄芰?。單一、單線、單向的“一維型”說教與傳播，沒有讓他們參與到這一系統(tǒng)化教育工程實(shí)踐中，不關(guān)注甚至漠視他們的情感、意志與行為是導(dǎo)致大學(xué)生對(duì)思想政治教育不感興趣的主要原因。

為此，我們明確體現(xiàn)知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)，通過實(shí)踐課教學(xué)使學(xué)生鞏固知識(shí)，鍛造素質(zhì)，提高思想道德水準(zhǔn)。通過教育教學(xué)過程中推進(jìn)實(shí)踐化的“四維育人”模式，旨在落實(shí)學(xué)生主體地位、激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，創(chuàng)造和提供學(xué)生參與自我教育的途徑和機(jī)會(huì)，細(xì)化育人過程、優(yōu)化育人環(huán)境，構(gòu)建起參與型的大學(xué)生思想政治教育的全覆蓋立體性實(shí)踐育人體系，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生思想政治道德“知、情、意、行”的和諧統(tǒng)一。實(shí)踐化的“四維育人”模式構(gòu)建的是一種養(yǎng)成性的實(shí)踐教育。

2.3 開發(fā)思想政治理論課實(shí)踐化“四維育人”教育教學(xué)樣式

為推進(jìn)思想政治理論課實(shí)踐化“四維育人”教育教學(xué)，我們制定了“基礎(chǔ)課”實(shí)踐課實(shí)施方案、“概論課”實(shí)踐課實(shí)施方案，從思想政治理論課教育教學(xué)的時(shí)間、空間和心理三方面分解“四維”途徑，并相互結(jié)合，開發(fā)適宜的實(shí)踐化教育教學(xué)樣式，全面覆蓋學(xué)生三年大學(xué)生活時(shí)空和心理領(lǐng)域。

2.3.1 配置獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

一是“基礎(chǔ)課”和“概論課”以總學(xué)時(shí)2∶1的比例分配理論課和實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)學(xué)時(shí)，保證每課程16學(xué)時(shí)為獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)，專門用于各種形式的校內(nèi)外實(shí)踐教育教學(xué)活動(dòng)。圍繞教學(xué)目標(biāo)，制定實(shí)踐教學(xué)大綱。通過參觀教育基地及新農(nóng)村建設(shè)，假期社會(huì)調(diào)查，參與公益性社團(tuán)活動(dòng)等，提高學(xué)生認(rèn)知，陶冶其情操。

二是為實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)基地化，我們先后建立了東北烈士紀(jì)念館、731日軍侵華罪證陳列館、博物館、三精藥業(yè)四個(gè)實(shí)踐教學(xué)基地。2013年又拓展了蕭紅故居、萬寶村兩個(gè)實(shí)踐基地。

三是校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)與校外實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合。

校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)是將教學(xué)班級(jí)分成學(xué)習(xí)小組(一般8～10人)，課堂實(shí)踐活動(dòng)以小組為單位，開展相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。如：專題演講，開展大學(xué)生戀愛觀、社會(huì)公德為主要內(nèi)容的角色表演、情景劇等活動(dòng)，觀看資料片并撰寫觀后感想，在班級(jí)進(jìn)行交流。

校外實(shí)踐教育活動(dòng)主要是開展以點(diǎn)帶面式的參觀考察體驗(yàn)活動(dòng)。

每個(gè)班級(jí)每次活動(dòng)分別抽出1～3名代表，參觀烈士紀(jì)念館、拜謁烈士陵園、參觀731日本侵華罪證陳列館、考察興隆林業(yè)局、興十四村等小城鎮(zhèn)建設(shè)及新農(nóng)村建設(shè)基地。參觀過程中，各班代表要認(rèn)真記錄、認(rèn)真聆聽解說員講解、細(xì)心體會(huì)。返校后，將參觀過程、內(nèi)容、向本班學(xué)生講解，使全班學(xué)生都受到教育，達(dá)到全班、全校學(xué)生都受到教育的目的。

2.3.2 課堂實(shí)踐教學(xué)方面：實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)實(shí)踐化

探索課堂理論教學(xué)實(shí)踐化途徑。綜合采用參與式、案例式、研討式、情境式等實(shí)踐教學(xué)形式，通過分組討論、即興演講、播報(bào)新聞、角色扮演方式等調(diào)動(dòng)學(xué)生理論學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生參與教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)與教學(xué)過程的推進(jìn)，使課堂理論教學(xué)實(shí)踐化。構(gòu)筑“教”與“學(xué)”的良性互動(dòng)平臺(tái)，把原本空洞、抽象、枯燥的理論知識(shí)同社會(huì)現(xiàn)實(shí)和學(xué)生實(shí)際緊密聯(lián)系起來，變“灌輸式”“注入式”教學(xué)為“多向互動(dòng)式”“主動(dòng)建構(gòu)式”教學(xué)。

2.3.3 校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)方面：豐富校內(nèi)學(xué)生課余時(shí)空學(xué)習(xí)生活

(1)組織發(fā)動(dòng)學(xué)生利用課余時(shí)間參與各種愛校園主題實(shí)踐、道德實(shí)踐活動(dòng)、志愿者服務(wù)活動(dòng)以及社會(huì)調(diào)查活動(dòng)。

(2)整合校內(nèi)資源，充分發(fā)揮校內(nèi)實(shí)踐力量。即在思想政治理論課程之外開展校園主題實(shí)踐活動(dòng)，聯(lián)合團(tuán)委、學(xué)生處、宣傳部、工會(huì)、組織部、各主辦專業(yè)系部，共同為培養(yǎng)合格大學(xué)生出力。如借助學(xué)院宣傳部、團(tuán)委、工會(huì)的平臺(tái)，開展“高雅文化進(jìn)校園”等活動(dòng)，陶冶大學(xué)生審美情操。

(3)開展“課外自學(xué)讀書指導(dǎo)”與讀書匯報(bào)活動(dòng)。2010年開展“課外讀書”活動(dòng)，提供指導(dǎo)書目，定期舉辦“與書為伴，智慧人生”演講比賽及讀書匯報(bào)活動(dòng)。

(4)組建“時(shí)代先鋒”思政社團(tuán)，開展弘揚(yáng)正氣，傳遞正能量活動(dòng)。2011年10月，由思政部、團(tuán)委及學(xué)生共同創(chuàng)辦的“時(shí)代先鋒”學(xué)生社團(tuán)成立。社團(tuán)以加強(qiáng)學(xué)生思想道德建設(shè)，提高學(xué)生政治理論素養(yǎng)，“關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)、把握時(shí)代脈搏”為宗旨，開展系列時(shí)事討論交流活動(dòng)和“把握時(shí)代脈搏，爭(zhēng)做思想先鋒”及“中國(guó)夢(mèng)”主題演講活動(dòng)。通過主旋律社團(tuán)，弘揚(yáng)主旋律，傳遞正能量，打造富有正氣的校園育人環(huán)境，幫助引領(lǐng)更多大學(xué)生成為時(shí)代楷模、時(shí)代先鋒。

2.3.4 虛擬實(shí)踐教學(xué)方面：建設(shè)思政、心理網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)平臺(tái)

利用校園網(wǎng)，在學(xué)校主頁(yè)上開辟大學(xué)生思政、心理網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)平臺(tái)，積極利用互聯(lián)網(wǎng)開展網(wǎng)絡(luò)思想政治理論教育教學(xué)。一方面通過BBS論壇、電子信箱、QQ群等網(wǎng)絡(luò)交流工具，在線與學(xué)生就思想政治理論、心理健康問題進(jìn)行溝通交流；另一方面，提供網(wǎng)絡(luò)思想政治理論資源或鏈接，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)樣式。

2.3.5 校外實(shí)踐教學(xué)方面：定期組織開展假期大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

利用社會(huì)資源優(yōu)勢(shì)，在假期通過參觀教育基地及新農(nóng)村建設(shè)，社會(huì)調(diào)查，參與社會(huì)公益性社團(tuán)活動(dòng)等，以學(xué)生自主實(shí)踐為主，開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使大學(xué)生在實(shí)踐中由認(rèn)知社會(huì)向服務(wù)社會(huì)、由改造思想向全面提升自身素質(zhì)轉(zhuǎn)變。

學(xué)生返校后，舉辦社會(huì)實(shí)踐綜合匯報(bào)展演活動(dòng)。通過實(shí)物展示、匯報(bào)演講、調(diào)查報(bào)告評(píng)選等方式充分展示匯報(bào)社會(huì)實(shí)踐成果，充實(shí)了學(xué)生假期生活，鍛煉了學(xué)生綜合素質(zhì)。

2.3.6 心理教育方面：通過教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)學(xué)生“知、情、意、行”的和諧統(tǒng)一

針對(duì)大學(xué)生思想道德法制行為上理智與情感相沖突，意志與行為相糾結(jié)的矛盾心態(tài)，為解決大學(xué)生思想道德法制實(shí)踐中“知而不想”“想而不愿”“愿而不做”“做而不實(shí)”的“知、情、意、行”相互脫節(jié)問題[4]，探索“知、情、意、行”協(xié)調(diào)統(tǒng)一，互相促進(jìn)的心理機(jī)制。在實(shí)踐教學(xué)中，我們通過設(shè)計(jì)情境，運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)理論，通過言傳身教，咨詢輔導(dǎo)，重點(diǎn)關(guān)注“情、意、信、行”協(xié)調(diào)與轉(zhuǎn)換環(huán)節(jié)的通順，調(diào)動(dòng)、感染與激發(fā)大學(xué)生思想情感，強(qiáng)化大學(xué)生意志力、抗挫折力與信念堅(jiān)定性教育，使其恪守情操，堅(jiān)定正確的信仰與信心，健全完善人格。并對(duì)存在意識(shí)偏差乃至心理健康問題的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，使其不消沉失落，不隨波逐流，不憤世嫉俗，不偏激分裂，不奸猾狡詐，永懷樂觀感恩奉獻(xiàn)之心，構(gòu)筑積極健康向上有為的人生。

2.4 實(shí)現(xiàn)思想政治理論課教學(xué)考核的實(shí)踐化

思想政治理論課教學(xué)考核將學(xué)生出勤情況、課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、校內(nèi)外實(shí)踐情況、校園獎(jiǎng)懲情況等分別按一定比例綜合起來，實(shí)現(xiàn)考核與教學(xué)對(duì)接。以評(píng)優(yōu)、選優(yōu)、加分方式保證課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)順利開展。為有效開展實(shí)踐活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生積極參與各種實(shí)踐課程和活動(dòng)，制定激勵(lì)機(jī)制。

實(shí)踐考核項(xiàng)目堅(jiān)持貼近學(xué)生常規(guī)操行表現(xiàn)，其主要方面包括：課堂小組活動(dòng)、道德實(shí)踐、自學(xué)及作業(yè)情況、日常行為表現(xiàn)、遵守校規(guī)校紀(jì)、參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)清況?？己藢?shí)行加分與補(bǔ)分制度。對(duì)不達(dá)標(biāo)的項(xiàng)目，可通過其他項(xiàng)目的補(bǔ)分。

實(shí)踐課總成績(jī)?yōu)?0分，對(duì)學(xué)生實(shí)踐課成績(jī)的考核分為：課堂實(shí)踐20分，課外實(shí)踐20分。 在考核主體方面，嘗試建立學(xué)生評(píng)議小組，作為學(xué)生操行自我監(jiān)督考核的組織形式。在2011級(jí)幾個(gè)試點(diǎn)班級(jí)設(shè)立了評(píng)議小組，評(píng)議小組由課代表及部分學(xué)生構(gòu)成。評(píng)議小組職責(zé)是記錄日常學(xué)生表現(xiàn)，期末向任課教師呈交記錄單，作為學(xué)生平時(shí)成績(jī)給定的憑據(jù)，這樣使平時(shí)成績(jī)更細(xì)致、全面、客觀公正，減少了疏漏。

3 結(jié)語(yǔ)

思想政治理論教育教學(xué)實(shí)踐化教學(xué)體系的“四維育人”模式，一是提出了大學(xué)生思想政治教育教學(xué)“實(shí)踐育人”的體系化、全員化觀點(diǎn)，動(dòng)員協(xié)調(diào)多方實(shí)踐教育教學(xué)資源廣泛參與；二是落實(shí)大學(xué)生在思想政治理論教育教學(xué)中的實(shí)踐主體地位，實(shí)現(xiàn)了實(shí)踐化人、實(shí)踐育人的目的；三是提出構(gòu)建由大學(xué)生參與型為核心的實(shí)踐化“四維育人”模式，即“時(shí)空心智”一體化實(shí)踐育人模式；四是由大學(xué)生參與的實(shí)踐化育人“時(shí)空心智”立體情境的構(gòu)建與實(shí)施?？朔我弧尉€、單向的“一維型”理論教育教學(xué)模式；五是考核方式實(shí)踐化，側(cè)重學(xué)生日常操行與綜合表現(xiàn)，體現(xiàn)了思想政治道德與法制的實(shí)踐理性特點(diǎn)[4]。

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