聯(lián)系生活 培養(yǎng)能力 著眼未來——淺談化學(xué)教學(xué)校外課程資源的開發(fā)和利用

李建堂

（廣大附屬實(shí)驗(yàn)學(xué)校 廣東 廣州 510430）

課程資源是新一輪國家基礎(chǔ)教育課程改革所提出的一個(gè)重要概念。 沒有課程資源的廣泛支持，再美好的課程改革設(shè)想也很難變成中小學(xué)的實(shí)際教育成果。 按照課程資源空間分布的不同，大致可以把課程資源分為校內(nèi)課程資源和校外課程資源。 長期以來大多數(shù)學(xué)校重視校內(nèi)課程資源的開發(fā)和利用，而忽視了校外課程資源的開發(fā)和利用。 筆者就近幾年新課程改革的實(shí)踐，結(jié)合化學(xué)學(xué)科的實(shí)際情況，談?wù)劵瘜W(xué)教學(xué)校外課程資源的開發(fā)和利用。

一、校外課程資源的篩選原則

1. 選擇性原則

學(xué)生需要學(xué)習(xí)的東西很多，遠(yuǎn)非學(xué)校教育所能包攬，因此必須在可能的課程資源范圍內(nèi)和在充分考慮課程成本的前提下突出重點(diǎn)，精選那些對學(xué)生終身發(fā)展具有決定意義的課程資源，使之優(yōu)先得到運(yùn)用。 對校外課程資源應(yīng)經(jīng)常篩選、整理。 篩選時(shí)應(yīng)注意：①要緊密聯(lián)系學(xué)生日常生活； ②要適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力為目標(biāo)；③要結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，著眼于學(xué)生的未來發(fā)展。

2. 適應(yīng)性原則

課程資源的開發(fā)和利用不僅要考慮典型或普通學(xué)生的共性情況，更要考慮特定學(xué)生對象的具體特殊情況。 如果要為特定教育對象確定恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，那么僅僅考慮他們已經(jīng)學(xué)過的內(nèi)容還不夠，還需要考慮他們現(xiàn)有的知識、技能和素質(zhì)背景。

除了考慮學(xué)生群體的情況外，還要考慮學(xué)校的具體情況和教師群體的自身水平。 只有這樣，校外課程資源才能得到更加充分的開發(fā)和利用。

3. 適宜性原則

不同的地方有其不同的校外課程資源，學(xué)校要因地制宜，合理利用當(dāng)?shù)氐奶厣Y源。

4. 經(jīng)濟(jì)實(shí)用性原則

由于教師個(gè)人以及學(xué)校力量有限，在選擇校外課程資源時(shí)要考慮到課程資源的經(jīng)濟(jì)實(shí)用性。 只要教師善于積累、善于創(chuàng)新，同樣可以豐富課外課程資源內(nèi)容。

二、化學(xué)教學(xué)校外課程資源的開發(fā)和利用

校外課程資源主要包括校外圖書館、 博物館、科技館、展覽館、電視、電影、廣播、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)資源、社區(qū)、工廠等。

1. 校外圖書館的開發(fā)和利用

學(xué)校圖書館內(nèi)配備有各種科普讀物、報(bào)刊、雜志等，對于擴(kuò)大學(xué)生的知識面，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣都起著重要的作用。 但學(xué)校圖書館不可能把所有的報(bào)刊、雜志都訂上，有些專業(yè)性強(qiáng)的雜志就沒有。 這時(shí)校外圖書館就起著非常重要的作用。 市區(qū)圖書館資料非常豐富，因此學(xué)校可與市區(qū)圖書館建立聯(lián)系（學(xué)生可優(yōu)惠集體辦理閱讀卡），實(shí)現(xiàn)了圖書資源的共享。 例如，我們指導(dǎo)學(xué)生做研究性課題“調(diào)查常用電池的種類、使用范圍、性能和價(jià)格，以及電池中的氧化劑和還原劑。 調(diào)查廢舊電池是如何處理的，以及回收廢舊電池的意義和價(jià)值。 ”學(xué)校圖書館的資料明顯不夠，我們指導(dǎo)學(xué)生們利用星期天到市圖書館查閱相關(guān)資料。 結(jié)果學(xué)生們查到許多有價(jià)值的資料， 根據(jù)所查資料，指導(dǎo)學(xué)生寫成《電池的利與弊》。 通過與市圖書館建立聯(lián)系，不僅鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力，而且擴(kuò)大了學(xué)生的視野。

2. “三館”資源的開發(fā)和利用

博物館、科技館、展覽館中有豐富的與教學(xué)有關(guān)的資源，可以更直觀、生動、形象的配合課堂教學(xué)理解所學(xué)知識，為學(xué)校的課堂教學(xué)提供強(qiáng)有力的支持。 例如：廣州博物館有許多文物可以引導(dǎo)學(xué)生理解金屬活動性順序。 “三館”不同時(shí)期有不同的展覽，可根據(jù)學(xué)校的、課堂的不同情況組織學(xué)生參觀學(xué)習(xí)，充分利用校外資源為學(xué)校課堂教學(xué)服務(wù)。

3. 校外傳播媒體的開發(fā)和利用

將化學(xué)課程的學(xué)習(xí)與實(shí)踐能力的培養(yǎng)相結(jié)合，從廣播、電視、電影、報(bào)紙等大眾媒體所反映的科技發(fā)展的最新動態(tài)中選取一些適合學(xué)生閱讀、 觀看的資料，拓寬學(xué)生的視野，體現(xiàn)化學(xué)課程與現(xiàn)代科技發(fā)展的聯(lián)系。 例如，中央電視臺第十套科教頻道，介紹的知識非常豐富，而學(xué)生（尤其是住校生多的學(xué)校）又不經(jīng)?？措娨?。 如果有條件，我們可以把與課本相聯(lián)系的知識（如化學(xué)與生活的知識、化學(xué)史的知識等等）錄下來放給學(xué)生看。 有條件的學(xué)校還可制作成光盤留做資料，讓所有老師資源共享。

4. 信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)和利用

信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)在于突破傳統(tǒng)課程的狹隘性，在相當(dāng)程度上突破時(shí)空的局限。 網(wǎng)絡(luò)上充足的信息可以使思路更開闊，多媒體強(qiáng)大的模擬功能可以提供實(shí)踐或?qū)嶒?yàn)的模擬情境和操作平臺。 網(wǎng)絡(luò)便捷的交互性可以使交流更及時(shí)、開放，所以可以重復(fù)利用網(wǎng)絡(luò)這一巨大的信息載體，進(jìn)行課程資源的開發(fā)和內(nèi)容重組。 教師可以通過網(wǎng)絡(luò)使學(xué)生以獨(dú)特的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生也可以在適合自己的時(shí)間、地點(diǎn)獲得有關(guān)資料。

例如， 可以利用動畫進(jìn)行模擬演示原子結(jié)構(gòu)、原子核組成、電子云、原電池、電解池、離子反應(yīng)等，這種演示使化學(xué)由微觀變?yōu)楹暧^、由靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)、由抽象變?yōu)樾蜗?。老師便于教學(xué)，學(xué)生易于接受。中學(xué)化學(xué)教材中課堂上不能演示的實(shí)驗(yàn)， 即實(shí)驗(yàn)難以操作、危險(xiǎn)性大而觀察不明顯的內(nèi)容，也可以在計(jì)算機(jī)上制作成模擬實(shí)驗(yàn)進(jìn)行演示，如氫氣還原氧化銅、氯氣的制取、氨的催化氧化、石油的蒸餾、煤的干餾等。

5. 當(dāng)?shù)仄渌Y源的開發(fā)和利用

（1）社區(qū)。 我校與某社區(qū)建立了長期聯(lián)系，為學(xué)生參加實(shí)踐活動提供了場所。 許多研究性課題都是以本社區(qū)為調(diào)查對象。 如講到《原電池原理》一節(jié)時(shí)，我們組織學(xué)生在社區(qū)建立廢舊電池回收點(diǎn)，并宣傳廢舊電池的危害。 這樣既讓學(xué)生學(xué)會了化學(xué)知識，又參加了社會實(shí)踐，宣傳了環(huán)境保護(hù)知識，真正做到了化學(xué)與生活聯(lián)系，為生活服務(wù)的宗旨。

（2）工廠。 例如在講到鐵的冶煉時(shí)，可以組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)劁撹F廠；在講到《化學(xué)肥料》時(shí)，可以組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)鼗蕪S；在講到《氯堿工業(yè)》時(shí)，可以組織學(xué)生到氯堿廠參觀調(diào)查， 了解電解食鹽水的原理，并從經(jīng)濟(jì)、環(huán)保等角度分析氯堿產(chǎn)品的用途。 雖然在工廠不能深入一線，只是粗略的了解和調(diào)查。 但這些活動的開展，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，促進(jìn)了化學(xué)與生活、社會的聯(lián)系。 真正實(shí)現(xiàn)了化學(xué)學(xué)有所用、學(xué)為所用的目的。

化學(xué)教學(xué)校外課程資源要因人而宜、 因地制宜，要與學(xué)生綜合實(shí)踐活動相結(jié)合， 與課本內(nèi)容相結(jié)合，與素質(zhì)教育相結(jié)合。 真正做到化學(xué)知識與實(shí)際生活相聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，著眼于學(xué)生未來的發(fā)展。

［1］ 朱慕菊主編. 走進(jìn)新課程：與課程實(shí)施者對話［M］. 北京：北京師范大學(xué)出版社，2002：211～224

［2］ 中華人民共和國教育部. 普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn) （實(shí)驗(yàn)）［M］. 北京：人民教育出版，2003

［3］ 葉長軍. 化學(xué)教學(xué)資源開發(fā)與利用的研究 ［J］. 中學(xué)化學(xué)，2005，（4）：1～2

［4］ 中華人民共和國教育部《基礎(chǔ)教育課程》編輯部. 中學(xué)新課程資源庫化學(xué)卷［M］. 北京：北京工業(yè)大學(xué)出版社，2004