淺談農(nóng)村初中生化學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

魏學(xué)峰

（揚(yáng)州市江都區(qū)教研室 江蘇 揚(yáng)州 225000）

一、問(wèn)題提出

義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：義務(wù)教育階段的化學(xué)課程應(yīng)該體現(xiàn)啟蒙性、基礎(chǔ)性。一方面提供給學(xué)生未來(lái)發(fā)展所需要的最基礎(chǔ)的化學(xué)知識(shí)和技能，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)和科學(xué)方法分析和解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力；另一方面使學(xué)生從化學(xué)的角度逐步認(rèn)識(shí)自然與環(huán)境的關(guān)系，分析有關(guān)的社會(huì)現(xiàn)象。從中不難發(fā)現(xiàn)初中化學(xué)學(xué)習(xí)不僅是學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單、基礎(chǔ)的化學(xué)專業(yè)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，還要從化學(xué)的視角去分析社會(huì)問(wèn)題，普及科普知識(shí)，感受化學(xué)的魅力和化學(xué)對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)，體會(huì)化學(xué)對(duì)“提高人類生活質(zhì)量方面的重要作用”，學(xué)以致用，懂得運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決一些社會(huì)問(wèn)題，如治理環(huán)境污染問(wèn)題，食品檢驗(yàn)問(wèn)題等，真正理解科學(xué)發(fā)展、和諧發(fā)展。從近年的高考、中考試題看，江蘇高考Ⅱ卷的每一題都創(chuàng)設(shè)了情景，強(qiáng)調(diào)人與自然、社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展的時(shí)代意識(shí)，體現(xiàn)了考查學(xué)生運(yùn)用化學(xué)視角去觀察生活、生產(chǎn)和社會(huì)中的各類化學(xué)問(wèn)題是永恒的主題，全國(guó)各地的中考題體現(xiàn)如下特征：開(kāi)放性、時(shí)代性（環(huán)境、生活熱點(diǎn)、高新科技等，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)與焦點(diǎn)，關(guān)注人與自然和諧發(fā)展等）、教育性（環(huán)保意識(shí)等）、探究性（充滿生活探究的氣息，講究問(wèn)題的提出，講究思考的過(guò)程）。然而在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，特別是農(nóng)村初中化學(xué)還是應(yīng)試教育，把化學(xué)學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單理解為知識(shí)學(xué)習(xí)，教學(xué)手段單一，課堂氣氛沉悶，學(xué)生興趣不高，遇到一些實(shí)際問(wèn)題無(wú)法用化學(xué)知識(shí)分析、解決，以至于幾年后學(xué)生只記得化學(xué)課堂上的笑話，其余什么也不知道。導(dǎo)致學(xué)考分離、學(xué)用分離的現(xiàn)象比比皆是。在2012年更是發(fā)生這樣的笑話：倫敦奧運(yùn)會(huì)期間葉詩(shī)文在游泳比賽中成績(jī)出色，被外媒誹謗使用興奮劑，后被證偽。網(wǎng)友引用一氧化二氫惡作劇諷刺外媒：教練終于承認(rèn)，曾給葉詩(shī)文服用一種叫做一氧化二氫的液體，來(lái)為葉詩(shī)文補(bǔ)充能量。和訊網(wǎng)官方微博轉(zhuǎn)發(fā)了這條消息，后被某位專家轉(zhuǎn)發(fā)并加以評(píng)論，鬧出更大笑話。我們?cè)诟袊@網(wǎng)友的天才，同時(shí)更要深思大眾的化學(xué)素養(yǎng)的缺失。因此，初中化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)要滲透化學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學(xué)生受益一生。

二、制約農(nóng)村初中生化學(xué)素養(yǎng)提高的因素

1.師資狀況

近幾年農(nóng)村學(xué)校布局調(diào)整步伐較大，農(nóng)村學(xué)校逐漸減少，造成化學(xué)教師隊(duì)伍不夠穩(wěn)定，并呈現(xiàn)老化趨勢(shì)。學(xué)生基礎(chǔ)差，教師學(xué)科間的競(jìng)爭(zhēng)弱，致使個(gè)別化學(xué)教師養(yǎng)成了懶散的習(xí)慣，尤其是一些年齡較大、晉升高職稱的教師，更是缺乏工作和學(xué)習(xí)的上進(jìn)心與積極性；從專業(yè)素養(yǎng)上來(lái)看，有些教師面對(duì)新課程倡導(dǎo)的新理念，如何高效地指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)感到束手無(wú)策，更不必說(shuō)創(chuàng)設(shè)情景、整合與開(kāi)發(fā)教學(xué)資源和化學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。大部分農(nóng)村化學(xué)教師還存在在平時(shí)的教學(xué)中依賴教材和教參的現(xiàn)象，照本宣科，缺乏對(duì)教材進(jìn)行開(kāi)發(fā)創(chuàng)新的能力，忽視利用身邊的、生動(dòng)的、有價(jià)值的課程資源，難以引導(dǎo)學(xué)生去感悟化學(xué)新課程潛在的內(nèi)涵，學(xué)生學(xué)得太累、太苦，卻不能將知識(shí)學(xué)習(xí)與化學(xué)素養(yǎng)融為一體。在課堂教學(xué)中，教師由于受條件或時(shí)間的限制，“講實(shí)驗(yàn)”、“畫實(shí)驗(yàn)”便成了普遍現(xiàn)象。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)形成又如何談起呢？

2.教學(xué)管理

（1）調(diào)查發(fā)現(xiàn)，受中高考方案調(diào)整的影響，在不少農(nóng)村中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的心目中，化學(xué)成了一門弱勢(shì)學(xué)科。在安排課務(wù)時(shí)，常把化學(xué)課不是排在上午的最后一節(jié)，就是排在下午的第一節(jié)或最后一節(jié)；弱化對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的安排和管理，在實(shí)行績(jī)效考核時(shí)化學(xué)教師用在準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)上的時(shí)間不給算工作量，當(dāng)然也就缺少對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的考查和管理，實(shí)驗(yàn)室里很少有人從事專門實(shí)驗(yàn)員的工作，多數(shù)也是照看實(shí)驗(yàn)室而已，對(duì)化學(xué)教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)幫助不大，在絕大部分農(nóng)村初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)形同虛設(shè)。此外，由于多數(shù)學(xué)校的化學(xué)教師僅有1～2人，這也給集體備課等教研活動(dòng)的開(kāi)展帶來(lái)了諸多不便，在學(xué)校組織的公開(kāi)課、推行聽(tīng)課研討及教案評(píng)比等活動(dòng)中也缺少學(xué)科內(nèi)的指導(dǎo)與交流。

（2）受江蘇教育新政的影響，九年級(jí)的考試次數(shù)受到嚴(yán)格控制，在實(shí)際教學(xué)常規(guī)管理過(guò)程中，忽視過(guò)程考核，僅依靠中考成績(jī)來(lái)考核教師，評(píng)價(jià)手段單一。因此造成教師不關(guān)注學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，不重視學(xué)生合作精神和社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)，而是一味地關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)能力。九年級(jí)化學(xué)學(xué)習(xí)變成一學(xué)期課本學(xué)習(xí)，一學(xué)期做題、講題。

3.生源狀況

（1）城區(qū)中學(xué)尤其是優(yōu)質(zhì)民辦學(xué)校的擴(kuò)招，導(dǎo)致農(nóng)村中學(xué)生源銳減，家庭條件差、父母均在外地打工的學(xué)生（留守少年）占了較大的比例。這些學(xué)生中的相當(dāng)部分或多或少地存在著不想學(xué)、不愿學(xué)的厭學(xué)現(xiàn)象，因此就沒(méi)有了學(xué)習(xí)的方向和動(dòng)力，再加上本身基礎(chǔ)普遍較差、學(xué)法不當(dāng)，到了九年級(jí)學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)，除了好奇外，對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握就往往跟不上節(jié)奏了。

（2）農(nóng)村不少孩子放學(xué)回家后要么要幫助家里做飯、喂養(yǎng)家畜等，要么就是無(wú)人監(jiān)管，或監(jiān)管不力，成了一只無(wú)線的風(fēng)箏，孩子容易受到外面的誘惑，放縱自我，影響學(xué)習(xí)，更不要說(shuō)向城里的孩子那樣，做到學(xué)用并舉，提高化學(xué)素養(yǎng)了。

三、對(duì)策

1.多管齊下，提高農(nóng)村化學(xué)教師素質(zhì)

（1）走出去

學(xué)校要督促教師要積極組織參加各級(jí)專題研討活動(dòng)，力促農(nóng)村中學(xué)教師轉(zhuǎn)變觀念、拓寬視野、增強(qiáng)內(nèi)涵、提高素質(zhì)。作為區(qū)級(jí)教研室教研員要積極開(kāi)展教研活動(dòng)，研討活動(dòng)要豐富、實(shí)在，有針對(duì)性，尤其要迎合農(nóng)村化學(xué)教師的需求。要為農(nóng)村教師搭建各式各樣的平臺(tái)：要安排城鄉(xiāng)教師同臺(tái)比武的差別，督促農(nóng)村化學(xué)教師多做經(jīng)驗(yàn)交流，給他們壓擔(dān)子，促使他們加強(qiáng)學(xué)習(xí)。要多讓農(nóng)村教師參與公開(kāi)課后的說(shuō)課、評(píng)課活動(dòng)及教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)的制定，在組織評(píng)課時(shí)要緊緊圍繞重點(diǎn)進(jìn)行、圍繞農(nóng)村中學(xué)化學(xué)教學(xué)的突出問(wèn)題，尤其是化學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)進(jìn)行，以體現(xiàn)公開(kāi)課的示范和引領(lǐng)作用，讓農(nóng)村教師感到學(xué)有收獲，變壓力為動(dòng)力，前進(jìn)有方向，努力有辦法。

（2）請(qǐng)進(jìn)來(lái)

針對(duì)校內(nèi)化學(xué)教師偏少，難以開(kāi)展研討交流的實(shí)際，大力開(kāi)展校際間的聯(lián)研活動(dòng)對(duì)提高教師素質(zhì)水平就具有重要意義。開(kāi)展校際聯(lián)研活動(dòng)，不僅能夠拓寬教師視野，實(shí)現(xiàn)取長(zhǎng)補(bǔ)短，更重要的是相鄰農(nóng)村中學(xué)的教師坐在一起，通過(guò)相互聽(tīng)評(píng)課等活動(dòng)，針對(duì)大家共同感興趣的問(wèn)題一同研討，滿足了這些教師群體專業(yè)成長(zhǎng)的需要。送課下鄉(xiāng)，不單單是為了上課而上課，更應(yīng)結(jié)合學(xué)校、學(xué)生實(shí)際思考和討論教學(xué)的方式、方法問(wèn)題如學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是大家十分關(guān)心的問(wèn)題之一，我們認(rèn)為，學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)內(nèi)容是緊密相關(guān)的，應(yīng)針對(duì)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，采用不同的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)法指導(dǎo)，這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（3）促學(xué)習(xí)

學(xué)校或教研員要經(jīng)常為農(nóng)村中學(xué)的化學(xué)教師選編一些實(shí)用性強(qiáng)的教案設(shè)計(jì)、課件制作等方面的材料，定期組織教學(xué)案設(shè)計(jì)、課件制作、實(shí)驗(yàn)操作、命題拼題等大賽，把在大賽中評(píng)選出來(lái)的作品或試題發(fā)到每個(gè)化學(xué)教師，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)或是qq群，要求所有化學(xué)教師加入其中，相互交流在教學(xué)中遇到的問(wèn)題、意見(jiàn)和困惑，真正做到共同討論，城鄉(xiāng)共長(zhǎng)。

2.開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

初中化學(xué)教學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙階段。初中學(xué)生年齡段好奇心強(qiáng)，他們學(xué)習(xí)化學(xué)的動(dòng)機(jī)往往是以滿足好奇心和感興趣為主的?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的首要任務(wù)是如何激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，并使這種“短暫”的興趣能夠穩(wěn)定地保持并得以發(fā)展，從而提高他們學(xué)習(xí)化學(xué)的主動(dòng)性和積極性。一是要強(qiáng)化演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)，初中化學(xué)教師要用好江蘇省教育廳組織編寫的《中學(xué)理科實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)—初中化學(xué)分冊(cè)》，這本書里對(duì)初中化學(xué)的每個(gè)實(shí)驗(yàn)都做了分析，并有許多替代實(shí)驗(yàn)，有很強(qiáng)的實(shí)用性。每一節(jié)課、每一單元適當(dāng)安排一些必要的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，能夠激發(fā)學(xué)生求知的欲望和學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情。如講燃燒的條件時(shí)，做白磷燃燒實(shí)驗(yàn)，將白磷分別置于熱水中和通過(guò)熱水傳熱的銅板上，結(jié)果水中白磷不能燃燒，而銅板上的白磷燃燒了，說(shuō)明燃燒不但要達(dá)到可燃物的著火點(diǎn)，還要與氧氣接觸，這樣的實(shí)驗(yàn)既有助于學(xué)生理解知識(shí)，又激發(fā)了他們的興趣。二是開(kāi)展形式多樣的課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生在課外盡可能尋找身邊的化學(xué)代用品，做一些課外探究實(shí)驗(yàn)，如驗(yàn)證雞蛋殼主要成分是CaCO3的實(shí)驗(yàn)，用廚房的醋和蘇打反應(yīng)來(lái)制取CO2并驗(yàn)證CO2的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)，自制簡(jiǎn)易木炭吸附裝置，驗(yàn)證木炭吸附性的實(shí)驗(yàn)等。三是開(kāi)發(fā)農(nóng)村課程資源，開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。農(nóng)村課程資源豐富，能為學(xué)生提供更加廣泛的化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)空間和活動(dòng)空間。例如，“化學(xué)肥料“教學(xué)之后，根據(jù)作物在不同時(shí)期對(duì)氮、磷、鉀及微量元素的吸收，組織學(xué)生利用學(xué)校的學(xué)農(nóng)基地開(kāi)展長(zhǎng)期實(shí)踐活動(dòng)。作物生長(zhǎng)早期，學(xué)生親手撒下適量的氮肥；生長(zhǎng)中期，學(xué)生親手撒下適量的磷肥；生長(zhǎng)后期，學(xué)生親手撒下適量的鉀肥，親歷了作物的茂盛生長(zhǎng)、根系發(fā)達(dá)到子粒飽滿，比農(nóng)民傳統(tǒng)管理作物的產(chǎn)量有很大的提高。在實(shí)踐事實(shí)面前，學(xué)生非常信服化學(xué)知識(shí)的實(shí)用性?？傊?，在化學(xué)教學(xué)中，巧妙的設(shè)計(jì)一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)造條件讓學(xué)生自己實(shí)踐，對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升大有好處。

3.學(xué)以致用，體現(xiàn)學(xué)科社會(huì)價(jià)值

在化學(xué)教學(xué)中，將所學(xué)知識(shí)與生產(chǎn)生活密切結(jié)合，能夠有效的防止所學(xué)非所用現(xiàn)象的產(chǎn)生。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活情景，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移，就是很好的學(xué)以致用。如在學(xué)習(xí)物質(zhì)的燃燒時(shí)，一位教師出了這樣一道題：①著火點(diǎn)比較：蜂窩煤____小木條（填“＞”、“＜”或“＝”）。生煤爐過(guò)程中，不斷扇入空氣目的是___，煤不完全燃燒產(chǎn)生一種有毒氣體的化學(xué)式是____；②用水滅火的原理是____，新型水成膜泡沫滅火劑撲滅油類火災(zāi)時(shí)，析出的液體和泡沫在油面上鋪展形成一層水膜，進(jìn)而滅火，原理是____。既鞏固了所學(xué)知識(shí)，又用化學(xué)知識(shí)解決了生活中的現(xiàn)象。學(xué)習(xí)溶液中溶質(zhì)質(zhì)量份數(shù)的計(jì)算時(shí)，聯(lián)系日常生活中漂洗衣服的問(wèn)題，探索究竟是少量水多次漂洗好，還是大量水一次漂洗好。在學(xué)習(xí)酸堿鹽的時(shí)候，首先問(wèn)學(xué)生在家庭中廚房里的餐洗劑和廁所清潔劑有什么不同？為什么同樣是洗滌會(huì)有不一樣呢？這時(shí)候?qū)W生熱烈的討論起來(lái)，老師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言總結(jié)得出結(jié)論，同時(shí)可以問(wèn)學(xué)生，我們可以用什么方法來(lái)區(qū)別呢？解決完這樣的問(wèn)題以后，可以再問(wèn)除了課本上出現(xiàn)的酸堿指示劑以外還有什么物質(zhì)可以用來(lái)區(qū)別酸堿？學(xué)生會(huì)有猜想，根據(jù)自己的猜想可以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。結(jié)果很多的實(shí)驗(yàn)結(jié)論會(huì)展現(xiàn)在我們的面前，這樣大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.強(qiáng)化規(guī)范，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)

古人說(shuō)：授人以魚不如授人以漁。讓學(xué)生掌握一種好的學(xué)習(xí)方法，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的最佳途徑，也是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。為了應(yīng)付考試，從而忽視化學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)，化學(xué)教師要轉(zhuǎn)變觀念，要改變傳統(tǒng)化學(xué)課的教學(xué)中，只關(guān)注化學(xué)知識(shí)的接受與掌握，一味機(jī)械訓(xùn)練、死記硬背、簡(jiǎn)單重復(fù)的毛病。在平時(shí)教學(xué)中，一是要培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，比如：預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、記筆記、做實(shí)驗(yàn)、做作業(yè)和復(fù)習(xí)小結(jié)等，針對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)的特點(diǎn)，加以具體指導(dǎo)，讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這方面的訓(xùn)練，要有一定的計(jì)劃性和約束性，要在 “嚴(yán)”字上下功夫，真正做到落實(shí)，使學(xué)生終身受益。二是針對(duì)化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“學(xué)習(xí)策略”的教育和學(xué)法指導(dǎo)。比如，化學(xué)基本概念、基礎(chǔ)知識(shí)、基本實(shí)驗(yàn)、基本計(jì)算等各類知識(shí)的學(xué)法指導(dǎo)，尤其應(yīng)注意化學(xué)概念的形成及同化策略，化學(xué)知識(shí)與技能的遷移策略，化學(xué)問(wèn)題解決的信息加工策略等。三是要教師要善于利用學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和記憶特點(diǎn)，采用“堂堂清”、“周周清”的辦法，不斷幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，事實(shí)上也能起到減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。同時(shí)，教師要將化學(xué)學(xué)科上要記憶的一些內(nèi)容編成順口溜、小幽默等。

5.科學(xué)評(píng)價(jià)，是提升學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的“催化劑”

化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)注重評(píng)價(jià)與教學(xué)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，強(qiáng)調(diào)過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)并重。強(qiáng)化評(píng)價(jià)的診斷與發(fā)展功能，弱化評(píng)價(jià)的選拔與淘汰功能，強(qiáng)化評(píng)價(jià)的內(nèi)在激勵(lì)作用，弱化評(píng)價(jià)的外因和壓力作用。因此我們不僅要重視終結(jié)性評(píng)價(jià)，而且要將評(píng)價(jià)貫穿于日常的教育教學(xué)活動(dòng)中，發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，突出學(xué)生發(fā)展和變化的過(guò)程。評(píng)價(jià)時(shí)要注意一是要發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用。多發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，及時(shí)鼓勵(lì)。作業(yè)批閱過(guò)程中，間或?qū)懮弦恍┰u(píng)語(yǔ)，指出學(xué)生在一段時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，用充滿關(guān)心和期待的語(yǔ)言，感化學(xué)生的心靈。二是體現(xiàn)評(píng)價(jià)的診斷功能。階段性檢測(cè)，除了看成績(jī)外，還應(yīng)及時(shí)指出學(xué)生通過(guò)測(cè)驗(yàn)尚未發(fā)現(xiàn)的在知識(shí)理解方面和在學(xué)習(xí)習(xí)慣態(tài)度方面存在的漏洞，并同學(xué)生探討提出科學(xué)的改進(jìn)措施，必要時(shí)，專門抽出一些時(shí)間讓學(xué)生之間互相就彼此的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)行為進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而使學(xué)生及時(shí)對(duì)自己的學(xué)業(yè)進(jìn)行反饋，盡早盡快科學(xué)調(diào)整學(xué)習(xí)方式。三是評(píng)價(jià)的多元化。化學(xué)學(xué)科是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，在評(píng)價(jià)中應(yīng)注意學(xué)生參與科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的情況的評(píng)價(jià)。另外在評(píng)價(jià)學(xué)生化學(xué)知識(shí)的掌握情況時(shí)，應(yīng)關(guān)注學(xué)生對(duì)科學(xué)問(wèn)題的理解和學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展情況，不應(yīng)糾纏在對(duì)概念名詞術(shù)語(yǔ)和具體細(xì)節(jié)性事例的記憶背誦，應(yīng)重視學(xué)生理解分析實(shí)踐問(wèn)題能力的考查。

總之，要重視開(kāi)發(fā)校本資源，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，正確引導(dǎo)，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生，讓學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)同時(shí)健康成長(zhǎng)。要把培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)有計(jì)劃、有目的地滲透于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，才能有效促進(jìn)農(nóng)村學(xué)校學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的提高。從而真正發(fā)揮化學(xué)教學(xué)在提高學(xué)生甚至全體公民的科學(xué)素養(yǎng)特別是化學(xué)素養(yǎng)上的作用，做出我們化學(xué)教師應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

［1］王祖浩.《全日制義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn) （實(shí)驗(yàn)稿）》解讀［M］.武漢：湖北教育出版社，2002：31－34