研究型大學(xué)創(chuàng)新型工程科技人才培養(yǎng)問題與對(duì)策

(大連理工大學(xué) 人文與社會(huì)科學(xué)學(xué)部，遼寧 大連 116024)

一、國(guó)內(nèi)高等工程教育基本狀況

從新中國(guó)成立至2006年，我國(guó)共開設(shè)設(shè)有工科專業(yè)的學(xué)校1653所，占全國(guó)普通高等學(xué)校的88.5%，共計(jì)培養(yǎng)本?？粕?080萬人，研究生58萬人(數(shù)字統(tǒng)計(jì)自參考文獻(xiàn)[1-2]及新中國(guó)成立以來歷年《中國(guó)教育統(tǒng)計(jì)年鑒》)，目前在校學(xué)習(xí)的各類工科學(xué)生600多萬[3]，占在校學(xué)習(xí)總?cè)藬?shù)的34.6%[4]，規(guī)模居世界首位。我國(guó)高等教育已經(jīng)從精英教育走向大眾教育，國(guó)民接收高等教育的機(jī)會(huì)得到大幅提升，畢業(yè)生培養(yǎng)數(shù)量迅速提高，高等教育自身也在這一過程當(dāng)中完成了高等教育現(xiàn)代化和人才培養(yǎng)體系的建設(shè)。就現(xiàn)狀而言，我國(guó)目前已經(jīng)邁入世界高等教育大國(guó)行列，處于大眾教育的發(fā)展階段。

“211工程”“985工程”作為科教興國(guó)戰(zhàn)略和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的重要組成部分，有力地推動(dòng)了我國(guó)高等教育的發(fā)展和高等教育質(zhì)量的提高，進(jìn)一步拉近了與世界名校之間的距離。美國(guó)大學(xué)聯(lián)盟(AAU)是國(guó)際公認(rèn)的世界高水平大學(xué)群體，其通過選擇我國(guó)28所具有可比性的大學(xué)與AAU大學(xué)的有關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行比較，數(shù)據(jù)顯示，經(jīng)過10年建設(shè)，我國(guó)一批高水平大學(xué)與AAU大學(xué)的差距正在縮小，特別是在科研能力和優(yōu)秀人才培養(yǎng)方面差距縮小顯著。

隨著科技進(jìn)步與工程活動(dòng)的頻繁，現(xiàn)代工程呈現(xiàn)出超長(zhǎng)期、巨系統(tǒng)、高協(xié)調(diào)、強(qiáng)創(chuàng)新等諸多新特點(diǎn)，對(duì)未來工程技術(shù)人才提出了更高的素質(zhì)和能力要求。提高質(zhì)量是當(dāng)下高等工程教育改革和發(fā)展的使命和責(zé)任，緊密圍繞經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型和產(chǎn)業(yè)布局升級(jí)調(diào)整切實(shí)做好工程人才的數(shù)量關(guān)和質(zhì)量關(guān)是關(guān)鍵。一是深化人才培養(yǎng)模式改革，科學(xué)規(guī)劃高等教育的發(fā)展和布局，健全提高質(zhì)量的體制機(jī)制，提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，促進(jìn)就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力；二是提高高校自主創(chuàng)新能力，加大高校科技創(chuàng)新組織、培育和協(xié)調(diào)力度，加強(qiáng)高?？萍碱I(lǐng)軍人才和創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)，積極推動(dòng)高校積極承擔(dān)國(guó)家重大科技攻關(guān)任務(wù)。

二、國(guó)內(nèi)工程教育面臨的問題與挑戰(zhàn)

應(yīng)該看到，我國(guó)高等工程教育已經(jīng)取得顯著成就，但另一方面也要更為清晰地認(rèn)識(shí)面臨的問題以及與世界發(fā)達(dá)高等工程教育之間的差距，在量增長(zhǎng)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)質(zhì)量的提升。近年來，社會(huì)對(duì)當(dāng)前我國(guó)創(chuàng)新型人才缺少的狀況持續(xù)關(guān)注，工程科技人才創(chuàng)新能力不足，行業(yè)領(lǐng)域的領(lǐng)軍人才稀缺，世界經(jīng)濟(jì)論壇2007—2008年度《全球競(jìng)爭(zhēng)力報(bào)告》關(guān)于“科學(xué)家和工程師的可獲得性”排名中，我國(guó)在125個(gè)國(guó)家的名單中居于第77位。筆者認(rèn)為，我國(guó)目前高等工程教育中存在的問題主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.教育理念

高等工程教育雖然經(jīng)過多次改革逐漸趨于合理，但與經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展對(duì)工程科技人才的期盼相比，高等工程教育理念明顯滯后，工程科技人才培養(yǎng)尚待提高。其主要原因是我國(guó)工程教育受前蘇聯(lián)影響，工學(xué)門類專業(yè)劃分過細(xì)，過分強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識(shí)而忽略基礎(chǔ)知識(shí)，與當(dāng)前大工程背景的社會(huì)工程狀況脫節(jié)；其次是國(guó)內(nèi)高校育人理念和辦學(xué)定位千篇一律，人才培養(yǎng)定位不準(zhǔn)，不能從學(xué)校辦學(xué)實(shí)際情況和企業(yè)及解決工程問題的實(shí)際需求出發(fā)，導(dǎo)致國(guó)內(nèi)工程人才培養(yǎng)的層次和機(jī)構(gòu)不盡合理；三是社會(huì)及企業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)不足，從根本上認(rèn)為人才培養(yǎng)是高等學(xué)校的職責(zé)，企業(yè)只使用“成品”人才，這導(dǎo)致我國(guó)工程科技人才成長(zhǎng)無法完成從學(xué)校到企業(yè)的鏈?zhǔn)綗o縫成長(zhǎng)，導(dǎo)致高校、企業(yè)、社會(huì)繼續(xù)教育和在職培訓(xùn)的矛盾加劇。

2.培養(yǎng)模式

我國(guó)高等工程教育的主要成績(jī)是規(guī)模龐大，并在此基礎(chǔ)上建立了完整的培養(yǎng)體系，為工程建設(shè)提供了源源不斷的儲(chǔ)備人才，但恰恰也是由于規(guī)模大，一旦人才培養(yǎng)出現(xiàn)問題，則必然導(dǎo)致人力資源的嚴(yán)重浪費(fèi)。近年來高等教育大眾化使得高校學(xué)生數(shù)量幾何增長(zhǎng)，但高等教育培養(yǎng)模式則變化不大，與社會(huì)大工程建設(shè)急需創(chuàng)新能力突出的綜合工程人才愿望有一定差距；高等工程教育內(nèi)部則存在辦學(xué)層次模糊、專業(yè)設(shè)置固化、人才培養(yǎng)模式單一等問題，致使專業(yè)成為人才培養(yǎng)的壁壘，而專業(yè)內(nèi)部則人才培養(yǎng)嚴(yán)重趨同，重復(fù)建設(shè)問題日益嚴(yán)重，使得教育資源嚴(yán)重浪費(fèi)，人才培養(yǎng)沒有更好地按層次和需求服務(wù)國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)。

3.工程訓(xùn)練

工程訓(xùn)練是整個(gè)工程教育的重要組成部分，對(duì)工程人才理論和實(shí)踐的結(jié)合能力、解決實(shí)際工程問題的能力有著不可替代的價(jià)值。我國(guó)由于大眾化教育尚處轉(zhuǎn)型階段，教育資源投入有限，企業(yè)對(duì)工程人才培養(yǎng)責(zé)任的懈怠，工科學(xué)生在人數(shù)激增的情況下不能很好完成工程實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的教育。長(zhǎng)此以往，工程教育逐步形成了注重和突出課程教育和知識(shí)灌輸而輔助于工程實(shí)訓(xùn)，工程實(shí)訓(xùn)被嚴(yán)重?cái)D占和削弱，即便現(xiàn)有的工程實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，也由于學(xué)生人數(shù)的增長(zhǎng)和教育資源投入的不足、指導(dǎo)教師稀缺、實(shí)訓(xùn)設(shè)備陳舊等原因大多成了“走過場(chǎng)”，嚴(yán)重制約了學(xué)生的自主性和解決實(shí)際工程問題的能力。

4.國(guó)際化

隨著學(xué)科技術(shù)的飛速發(fā)展，全球化和國(guó)際分工的進(jìn)一步加強(qiáng)，高等工程教育深受其影響，一國(guó)工程教育的實(shí)施不能再只關(guān)乎自身國(guó)度工程實(shí)際的需要，更應(yīng)置身整個(gè)國(guó)際工程領(lǐng)域去思考全球化背景下的工程教育。發(fā)達(dá)國(guó)家工程教育處于領(lǐng)先位置，他們提供一流的本科教育，讓學(xué)生接受一流教育；提供一流的研究平臺(tái)，吸引全球范圍內(nèi)的優(yōu)秀教師和學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究，孕育和產(chǎn)生一流學(xué)術(shù)成果。我國(guó)當(dāng)前的國(guó)際化大致是由于高等教育大眾化所致學(xué)生人數(shù)增多，導(dǎo)師制的根系因素以及根深蒂固的思維方式，研究生被送出去國(guó)際化的情況比較多，本科生則基本或者很少有機(jī)會(huì)獲得國(guó)際交流機(jī)會(huì)。因此，我國(guó)當(dāng)前的國(guó)際化需要重新思考和定位，讓國(guó)際化真正起到國(guó)際交流與合作的作用，讓學(xué)生在國(guó)際化的過程中提升視野、增長(zhǎng)才干，感悟和尊重不同國(guó)家的優(yōu)秀文化和寶貴傳統(tǒng)，而不是當(dāng)前高等工程教育的國(guó)際分工合作。

5.產(chǎn)學(xué)研合作

產(chǎn)學(xué)研合作模式是工程教育的有效組織形式及工程科技人才持續(xù)提升創(chuàng)新能力的重要手段。從學(xué)校的角度講，產(chǎn)學(xué)研合作模式為學(xué)校人才培養(yǎng)能夠提供一定的實(shí)訓(xùn)基地，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和工程實(shí)踐能力，在科學(xué)研究方面，企業(yè)設(shè)立的橫向課題可以補(bǔ)充學(xué)校科研經(jīng)費(fèi)的不足，幫助教師通過解決實(shí)際工程問題凝練科學(xué)課題；從企業(yè)角度講，產(chǎn)學(xué)研模式可以幫助企業(yè)解決技術(shù)難題，提升創(chuàng)新能力，并在提供學(xué)生實(shí)訓(xùn)基地的同時(shí)宣傳企業(yè)形象，吸引優(yōu)秀人才?？梢哉f產(chǎn)學(xué)研合作模式對(duì)于工程教育意義重大，德國(guó)、日本等工程教育強(qiáng)國(guó)都建立了完備的產(chǎn)學(xué)研合作模式，高校、企業(yè)通過這一合作模式在工程科技人才培養(yǎng)中發(fā)揮了巨大作用。目前我國(guó)產(chǎn)學(xué)研模式還停留在簡(jiǎn)單的項(xiàng)目主導(dǎo)階段，高校和企業(yè)的合作大多以橫向項(xiàng)目為牽引，項(xiàng)目結(jié)題則合作完成。因此我國(guó)高校及企業(yè)應(yīng)該積極探索產(chǎn)學(xué)研合作模式，整合有效資源，搭建平臺(tái)，吸引工程型人才長(zhǎng)期和更加專注地投入面向企業(yè)的科學(xué)研究，進(jìn)一步深化高等工程科技人才的就業(yè)渠道，建立新的產(chǎn)學(xué)研合作模式。

6.評(píng)價(jià)體系

我國(guó)高等教育當(dāng)前處于轉(zhuǎn)型過程中，在學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)領(lǐng)域，近年來的主要變化表現(xiàn)在建立了以檢索論文影響和收錄論文為主的學(xué)術(shù)論文評(píng)價(jià)體系，其優(yōu)勢(shì)在于引導(dǎo)科學(xué)研究對(duì)未知領(lǐng)域更加科學(xué)化和系統(tǒng)化的研究，共享了領(lǐng)域內(nèi)的研究成果，使得科學(xué)研究的過程更加程序化。我國(guó)高等教育在國(guó)際化過程中極大地借鑒了這一做法，并將此作為研究型大學(xué)的重要指標(biāo)進(jìn)行考核。各高等學(xué)校在引導(dǎo)教師學(xué)術(shù)化的過程中，加重論文、縱向課題以及各種獎(jiǎng)勵(lì)的權(quán)重，各個(gè)高校大多設(shè)立各種政策特區(qū)鼓勵(lì)唯學(xué)術(shù)化的科學(xué)研究。這種權(quán)重的增加，直接導(dǎo)致研究型大學(xué)教學(xué)與科研并重的格局受到干擾，教師由于考核和自身成長(zhǎng)的需求，將更多的精力投入科研領(lǐng)域而忽視教學(xué)任務(wù)。其次是在科學(xué)研究領(lǐng)域，唯學(xué)術(shù)化的科學(xué)研究打破了工程研究從工程實(shí)踐中凝練科學(xué)問題并加以解決的框架體系，致使高校教師遠(yuǎn)離工程而專注理論研究。因此，有效引導(dǎo)高校教師面向企業(yè)和社會(huì)需要，從實(shí)際出發(fā)解決工程問題，需要建立多元化的評(píng)價(jià)體系。

7.工程倫理

科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展越來越深刻地影響著人們的日常生活，人類利用自然的能力和改造自然的能力得到前所未有的提升，但在這一過程中包括戰(zhàn)爭(zhēng)、環(huán)境污染以及大工程帶來的自然危害給人們帶來諸多災(zāi)難，人們開始認(rèn)識(shí)到科學(xué)技術(shù)的發(fā)展從根本上并未讓人們獲得更多幸福。近年來，人們更多地思考工程是與人類生活密切相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，其中涉及人與自然、人與人和人與社會(huì)之間復(fù)雜的關(guān)系，工程倫理是對(duì)在工程實(shí)踐中涉及的道德價(jià)值、問題和決策的研究。利益沖突是近年來頗受關(guān)注的話題，職業(yè)中的利益沖突指某些職業(yè)利益會(huì)威脅到一個(gè)人的職業(yè)判斷，使其判斷因此變得不可靠。從事研發(fā)活動(dòng)的科學(xué)家和工程師將利潤(rùn)和效率放在了首位，而忽略了對(duì)公眾的安全、幸福和福祉的關(guān)注。

工程倫理是自然科學(xué)和人文社會(huì)科學(xué)相互交叉的學(xué)科，其教育意義是培養(yǎng)工程科技人才在未來的工程活動(dòng)中具有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感，形成以倫理道德的視角和原則來對(duì)待工程活動(dòng)的自覺意識(shí)和行為能力。目前我國(guó)高校尚未開設(shè)工程倫理教育課程，理工科教師也普遍缺少工程倫理教育的知識(shí)，甚至缺乏工程倫理教育的意識(shí)。多數(shù)理工科大學(xué)生對(duì)工程倫理就更是幾乎沒有什么了解和認(rèn)識(shí)。在當(dāng)今我國(guó)許多工程活動(dòng)已經(jīng)引起嚴(yán)重負(fù)面效應(yīng)，國(guó)家十分強(qiáng)調(diào)保護(hù)生態(tài)環(huán)境、重視社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的情況下，工程倫理教育在理工科高校中還處于被忽視的狀態(tài)，而沒有占據(jù)任何位置?？梢哉f目前我國(guó)理工科教育還存在著嚴(yán)重缺憾，不適應(yīng)我國(guó)科技發(fā)展、經(jīng)濟(jì)建設(shè)與整個(gè)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的需要。[5]

三、研究型大學(xué)創(chuàng)新型工程科技人才培養(yǎng)建議

從我國(guó)人才培養(yǎng)的規(guī)模和結(jié)構(gòu)出發(fā)，目前處于我國(guó)高等學(xué)校塔尖地位的、正在通過國(guó)家積極主導(dǎo)建設(shè)中的高水平研究型大學(xué)，應(yīng)該率先對(duì)現(xiàn)有的教育目標(biāo)、教育模式等進(jìn)行系統(tǒng)反思，重新審視和定位大學(xué)使命。一是隨著改革的推進(jìn)和社會(huì)的發(fā)展已經(jīng)到了對(duì)教育提出更高訴求的階段，人們對(duì)教育的期盼比以往更為關(guān)注；二是我國(guó)當(dāng)前社會(huì)轉(zhuǎn)型和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的陣痛迫切需要研究型大學(xué)培養(yǎng)極具創(chuàng)新能力的工程科技人才激發(fā)產(chǎn)業(yè)行業(yè)的創(chuàng)新活力。在此基礎(chǔ)上，研究型大學(xué)必須推動(dòng)和實(shí)施工程教育和培養(yǎng)創(chuàng)新工程科技人才培養(yǎng)。從基本條件上出發(fā)，國(guó)內(nèi)研究型大學(xué)在學(xué)科設(shè)置、教育資源占有、師資隊(duì)伍建設(shè)以及各種項(xiàng)目支持上都占有重要地位，因此在人才培養(yǎng)上堅(jiān)定不移地走創(chuàng)新教育之路，以培養(yǎng)高素質(zhì)拔尖創(chuàng)新人才為培養(yǎng)目標(biāo)定位及其內(nèi)涵建設(shè)目標(biāo)，并結(jié)合校情和專業(yè)情況，是當(dāng)前我國(guó)研究型大學(xué)的教育責(zé)任、教育理念和教育價(jià)值觀。

1.構(gòu)建內(nèi)涵豐富的創(chuàng)新型工程科技人才培養(yǎng)途徑

近年來，對(duì)工程教育培養(yǎng)模式的探討頗多，伴隨著這種探討，國(guó)內(nèi)工程教育由原來的單一專業(yè)教育發(fā)展到基于通識(shí)教育的寬口徑專業(yè)教育。近年來教育部提出“高等學(xué)校要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面向全體大學(xué)生，納入教學(xué)主渠道，結(jié)合專業(yè)教育，貫穿于人才培養(yǎng)全過程”[6]?；谕ㄗR(shí)教育的寬口徑專業(yè)教育其主要特征為“三層次”即通識(shí)教育+學(xué)科大類教育+專業(yè)教育的培養(yǎng)模式[7]。

新的培養(yǎng)模式框架根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)和整體規(guī)劃，搭建“通識(shí)教育”“學(xué)科大類教育”和“專業(yè)教育”三個(gè)課程體系平臺(tái)。處理好通識(shí)教育與專業(yè)教育之間的關(guān)系，使之不要互相排斥；處理好知識(shí)傳授和心智訓(xùn)練的關(guān)系，使之更深層次地體悟“知識(shí)與智慧”的關(guān)系；處理好共同要求與個(gè)人選擇的關(guān)系，使個(gè)人需求與共同要求更為和諧。[8]要使學(xué)生既領(lǐng)會(huì)“立人之道”，又精通“做事之法”，更要使學(xué)生學(xué)會(huì)思考、善于創(chuàng)新，具備終身學(xué)習(xí)的能力；既要注重創(chuàng)新人才共有特質(zhì)的培養(yǎng)，同時(shí)也要給學(xué)生留有個(gè)性發(fā)展的空間。[9]真正做到在厚基礎(chǔ)和寬口徑的基礎(chǔ)上培養(yǎng)專業(yè)扎實(shí)的工程科技人才，讓其在獲取知識(shí)的同時(shí)理解科學(xué)精神，讓其在掌握技能的同時(shí)形成解決問題的能力，通過理工科和人文社會(huì)科學(xué)交叉的通識(shí)教育，使其更富批判精神，真正成為國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)的源頭活水。

綜上所述，創(chuàng)新型工程科技人才的培養(yǎng)需要對(duì)現(xiàn)行的教育教學(xué)管理模式和體系進(jìn)行深入分析，改變不適應(yīng)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的教育教學(xué)管理制度，進(jìn)一步完善學(xué)分制教學(xué)管理制度，形成一種自我約束、自我管理的新機(jī)制。以進(jìn)一步完善學(xué)分制為基礎(chǔ)，完善學(xué)業(yè)警示制度和學(xué)籍管理制度，配套導(dǎo)師制，給學(xué)生選專業(yè)、選課程、選老師、選進(jìn)度等更多的自由度，同時(shí)強(qiáng)化和加強(qiáng)過程管理，建立與學(xué)分制相適應(yīng)的、行之有效的學(xué)生管理模式。對(duì)教師要建立科學(xué)、有效的教學(xué)評(píng)價(jià)與考核制度，進(jìn)一步完善教學(xué)質(zhì)量保障體系，通過教育教學(xué)管理制度和機(jī)制的轉(zhuǎn)變、健全和創(chuàng)新，突出學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位和作用，落實(shí)學(xué)生在學(xué)業(yè)上的自主選擇性，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)有效地學(xué)習(xí)，為學(xué)生個(gè)性化發(fā)展提供足夠的空間和資源保障。

2.建立寓教于研的創(chuàng)新型工程科技人才培養(yǎng)模式

在我國(guó)研究型大學(xué)大力推動(dòng)協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制的背景下，建立寓教于研的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。從以往面向?qū)W科培養(yǎng)人才，轉(zhuǎn)變?yōu)槊鎸?duì)科研領(lǐng)域需求、面向行業(yè)產(chǎn)業(yè)前沿、面向區(qū)域發(fā)展前沿，培養(yǎng)創(chuàng)新型工程科技人才，使優(yōu)秀學(xué)生的科研潛質(zhì)、工程實(shí)踐能力、科技創(chuàng)新能力得到有效培養(yǎng)與發(fā)揮。例如大型基建、航空領(lǐng)域的重大突破愈來愈依賴新材料和信息領(lǐng)域的突破，醫(yī)藥領(lǐng)域的重大突破更加依賴于人們對(duì)生命本質(zhì)的探索，能源、環(huán)境領(lǐng)域的突破更加依賴人們對(duì)量子世界的探索，這些學(xué)科內(nèi)部的交叉融合，對(duì)工程科技人才的多專業(yè)知識(shí)交叉，理論和技術(shù)實(shí)踐能力的提升提出了全新要求。全球化、市場(chǎng)化加劇了社會(huì)分工，大家普遍認(rèn)為市場(chǎng)的頂端是標(biāo)準(zhǔn)制定和科學(xué)技術(shù)研發(fā)，末端是生產(chǎn)加工和原材料供應(yīng)，如何在全球市場(chǎng)中占據(jù)重要環(huán)節(jié)，獲得高附加值的市場(chǎng)回報(bào)，需要工程科技創(chuàng)新人才熟知市場(chǎng)運(yùn)行規(guī)律，規(guī)范管理工程活動(dòng)，這些工程領(lǐng)域外的因素需要強(qiáng)化培養(yǎng)工程科技人員的市場(chǎng)管理與創(chuàng)新能力。所以我國(guó)當(dāng)前的創(chuàng)新型工程人才培養(yǎng)必須從工程鏈條的基本特質(zhì)出發(fā)，按照不同類型的人才，設(shè)計(jì)培養(yǎng)模式，建立寓教于研的創(chuàng)新型工程科技人才培養(yǎng)模式。

綜上所述，研究型大學(xué)在培養(yǎng)創(chuàng)新型工程科技人才的過程中要大力推行以啟迪思維、激發(fā)活力、探究問題、師生互動(dòng)、雙向交流為基本特征的研究型教學(xué)模式，引導(dǎo)和鼓勵(lì)教師努力提高研究型教學(xué)能力，在教學(xué)中不僅要傳授知識(shí)，更要注重學(xué)生能力培養(yǎng)和人格教育，激勵(lì)、引導(dǎo)和幫助學(xué)生去主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。要增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性、先進(jìn)性和實(shí)踐性，使課堂煥發(fā)出求知、探索與創(chuàng)新的活力。要根據(jù)不同學(xué)科、不同課程的特點(diǎn)和教學(xué)要求，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)和實(shí)施不同的研究型教學(xué)方式，在教學(xué)過程中突出學(xué)生的主體地位，突出研究的重要作用，突出知識(shí)、能力、素質(zhì)的統(tǒng)一，使學(xué)生從被動(dòng)的知識(shí)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的知識(shí)探究者，在探究式學(xué)習(xí)過程中獲取知識(shí)、訓(xùn)練思維、培養(yǎng)能力、發(fā)展個(gè)性。

發(fā)揮研究型大學(xué)學(xué)科水平高、科研實(shí)力強(qiáng)、學(xué)術(shù)氛圍好的優(yōu)勢(shì)，有效整合優(yōu)質(zhì)教育資源，切實(shí)推進(jìn)優(yōu)質(zhì)科研資源向優(yōu)質(zhì)教育資源的轉(zhuǎn)化。積極探索建立科研資源促進(jìn)教學(xué)的激勵(lì)機(jī)制，建立科研與教學(xué)結(jié)合的有效組織形式，完善科研資源向本科生開放制度，本科生早期進(jìn)入科研平臺(tái)、進(jìn)入課題組制度，研究生導(dǎo)師指導(dǎo)本科生科研制度，把學(xué)校的科研資源、科研項(xiàng)目和前沿成果更好地融合到本科教育教學(xué)過程中，以研究型大學(xué)的強(qiáng)勢(shì)學(xué)科、強(qiáng)勢(shì)科研帶動(dòng)本科人才培養(yǎng)，充分體現(xiàn)研究型大學(xué)的高水平科研對(duì)教學(xué)過程的支撐和帶動(dòng)作用。

3.建設(shè)更具創(chuàng)新活力的研究型大學(xué)師資隊(duì)伍

研究型大學(xué)相比較普通高等學(xué)府，優(yōu)勢(shì)在于平臺(tái)和教師隊(duì)伍，而重中之重是高水平的師資隊(duì)伍。教師可以通過自己的研究獲取國(guó)家和社會(huì)的資助，開展更為精深的科學(xué)研究，學(xué)生參與到這一研究過程即是通識(shí)教育體系和研究型教學(xué)模式的較好體現(xiàn)。所以，研究型大學(xué)應(yīng)該對(duì)師資隊(duì)伍提出更高的要求，要按照創(chuàng)新型工程科技人才培養(yǎng)要求，有計(jì)劃地?cái)U(kuò)大教師隊(duì)伍規(guī)模、提升教師隊(duì)伍素質(zhì)，充分發(fā)揮教學(xué)名師和高水平教學(xué)團(tuán)隊(duì)在本科教學(xué)中的引領(lǐng)和示范作用。教師必須承擔(dān)并且高質(zhì)量地完成本科教學(xué)工作，建立健全教師從事本科教學(xué)工作的競(jìng)爭(zhēng)、激勵(lì)和約束機(jī)制。完善教師崗前培訓(xùn)、資格認(rèn)證、考核評(píng)價(jià)制度，努力形成促進(jìn)本科教學(xué)優(yōu)秀人才可持續(xù)發(fā)展的培養(yǎng)和支持體系，為開展創(chuàng)新型工程科技人才培養(yǎng)提供強(qiáng)有力的人才隊(duì)伍保障。

4.深化創(chuàng)新型工程科技人才國(guó)際化培養(yǎng)模式

國(guó)際視野是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的基本方面和不可或缺的組成部分。要通過通識(shí)教育課程體系的建設(shè)，加強(qiáng)世界文化、世界歷史、世界經(jīng)濟(jì)、國(guó)際關(guān)系、國(guó)際政治和國(guó)際法等方面教育。要以更加開放的思路和模式，積極創(chuàng)造條件拓展國(guó)際化培養(yǎng)渠道，通過國(guó)際優(yōu)質(zhì)教育資源切實(shí)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。要積極發(fā)展與國(guó)際知名大學(xué)在人才培養(yǎng)方面的長(zhǎng)期穩(wěn)定合作的伙伴關(guān)系，積極探索各種國(guó)際化培養(yǎng)的新模式和新途徑。

前文在國(guó)際化培養(yǎng)分析中提及，當(dāng)前發(fā)達(dá)國(guó)家工程教育處于領(lǐng)先位置。他們提供一流的本科教育，讓其學(xué)生接受一流教育；提供一流的研究平臺(tái)，吸引全球范圍內(nèi)的優(yōu)秀教師和學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究，孕育和產(chǎn)生一流學(xué)術(shù)成果。而我國(guó)當(dāng)前的國(guó)際化由于學(xué)生人數(shù)眾多，研究生導(dǎo)師制的根系因素以及根深蒂固的思維方式，導(dǎo)致本科生很少能夠參與到國(guó)際化當(dāng)中去，而本應(yīng)用學(xué)?？蒲衅脚_(tái)搞學(xué)術(shù)、出成果的研究生因?yàn)檫@些因素，成為國(guó)內(nèi)國(guó)際化的主力軍。所以，我國(guó)當(dāng)前的國(guó)際交流與合作，除了上文提及的增加機(jī)會(huì)和擴(kuò)寬渠道外，需要重新思考和定位，讓國(guó)際化真正起到國(guó)際交流與合作的作用，為更多的本科生提供在國(guó)外高水平大學(xué)進(jìn)行聯(lián)合培養(yǎng)、實(shí)習(xí)考察、互訪交流等機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)更多的優(yōu)秀學(xué)生參加國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議和各類國(guó)際競(jìng)賽，積極引進(jìn)國(guó)外先進(jìn)課程體系、優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和國(guó)外著名專家，擴(kuò)大外國(guó)留學(xué)生規(guī)模，提升校園的多元文化氛圍，營(yíng)造國(guó)際化育人環(huán)境，構(gòu)筑國(guó)內(nèi)外優(yōu)質(zhì)資源互補(bǔ)的本科人才培養(yǎng)基本框架，努力通過不同的方式和渠道，使盡可能多的本科生在學(xué)期間感受國(guó)際先進(jìn)的教育理念，接觸異國(guó)文化，開闊國(guó)際視野。在研究生教育領(lǐng)域通過加強(qiáng)學(xué)科影響力與科研平臺(tái)建設(shè)，吸引更多外國(guó)留學(xué)生來華學(xué)習(xí)和深造，真正做到有來有往的國(guó)際合作與交流，而不是當(dāng)前低端的高等工程教育國(guó)際分工合作。

5.營(yíng)造社會(huì)創(chuàng)新型工程科技人才成長(zhǎng)的良好氛圍

綜觀世界發(fā)達(dá)國(guó)家高等工程教育的成熟經(jīng)驗(yàn)，除高等學(xué)校自身對(duì)創(chuàng)新型工程科技人才的理念和措施比較成熟外，其社會(huì)也對(duì)工程教育以及工程師職業(yè)的培訓(xùn)與再教育非常關(guān)注，與我國(guó)重使用輕培養(yǎng)相比，他們使用與培養(yǎng)并重，并且建立了良好的制度，營(yíng)造了良好的工程師職業(yè)發(fā)展環(huán)境。

當(dāng)前我國(guó)對(duì)教育的關(guān)注度很高，社會(huì)普遍認(rèn)為培養(yǎng)創(chuàng)新型工程科技人才是高等學(xué)校尤其是研究型大學(xué)的責(zé)任，而較少關(guān)注工程人才成長(zhǎng)的自身規(guī)律。與高等學(xué)校培養(yǎng)創(chuàng)新型工程科技人才面臨的問題相比，企業(yè)和社會(huì)需要改革和面臨的問題更多，在此本文不再贅述。創(chuàng)新型工程人才成長(zhǎng)是分階段的，高校在完成其使命的同時(shí)，企業(yè)應(yīng)該提高對(duì)人才的教育與培訓(xùn)成本，提高創(chuàng)新型工程科技人才的創(chuàng)新能力，并通過創(chuàng)新提高生產(chǎn)力，使得商品更具競(jìng)爭(zhēng)力。

從當(dāng)前實(shí)際出發(fā)，產(chǎn)學(xué)研合作模式既能為學(xué)校人才培養(yǎng)提供一定的實(shí)訓(xùn)基地和補(bǔ)充科研經(jīng)費(fèi)的不足，也能為企業(yè)培養(yǎng)成熟的工程技術(shù)人員，解決技術(shù)難題，提升創(chuàng)新能力，并提升企業(yè)形象，為其吸引優(yōu)秀人才。從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，我國(guó)簡(jiǎn)單停留在的項(xiàng)目主導(dǎo)的產(chǎn)學(xué)研模式需要徹底改變，應(yīng)該整合有效資源，搭建平臺(tái)，吸引工程型人才長(zhǎng)期和更加專注地投入面向企業(yè)的科學(xué)研究，讓創(chuàng)新型工程科技人才從高校到企業(yè)無縫鏈接式地成長(zhǎng)，建立新的更符合人才成長(zhǎng)與現(xiàn)代企業(yè)成長(zhǎng)的產(chǎn)學(xué)研合作模式。

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