給排水專業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改革研究

崔澤艷，陳禮洪

（福建工程學(xué)院 環(huán)境與設(shè)備工程系，福建 福州350108）

國(guó)內(nèi)高校給排水專業(yè)是一個(gè)有著50多年歷史的工科專業(yè)。目前，全國(guó)100多所高等學(xué)校的給水排水工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式主要分兩大類：一類是以清華、同濟(jì)、哈工大為代表的研究型人才培養(yǎng)模式，該模式注重培養(yǎng)學(xué)生深厚的理論功底，主要為后續(xù)的研究生和博士生教育做準(zhǔn)備；另一類是由?？坪喜⑸竦男陆ǖ胤奖究圃盒５膽?yīng)用型人才培養(yǎng)模式，此模式強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用實(shí)踐和學(xué)生的就業(yè)，以培養(yǎng)服務(wù)于地方的應(yīng)用型人才為目標(biāo)。

早在1998年，江澤民同志就指出：“要迎接科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)和知識(shí)經(jīng)濟(jì)迅速興起的挑戰(zhàn)，最重要的是堅(jiān)持創(chuàng)新。創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。創(chuàng)新的關(guān)鍵在人才，人才的成長(zhǎng)靠教育?！睋?jù)預(yù)測(cè)，21世紀(jì)上半葉我國(guó)城市人口將從現(xiàn)在的3.7億增加到10億左右，城市化進(jìn)程的不斷加快以及社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，將帶來水工業(yè)的快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)給水排水工程專業(yè)人才的需求將進(jìn)一步擴(kuò)大，培養(yǎng)具有扎實(shí)的實(shí)際工作能力和創(chuàng)新能力的專業(yè)人才具有十分重要的意義。

為培養(yǎng)建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家所需要的，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和技術(shù)結(jié)構(gòu)快速提升的工科應(yīng)用型創(chuàng)新人才，必須重新審視工科應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)問題。長(zhǎng)期以來，我國(guó)教育一直沒有走出以知識(shí)傳授為主的傳統(tǒng)教育模式，在教學(xué)方式上強(qiáng)調(diào)“三中心”，即以課堂為中心、以教師為中心、以教材為中心，教學(xué)方法上主要是“灌輸式”或“填鴨式”，教學(xué)過程中學(xué)生完全處于被動(dòng)狀態(tài)。這種傳統(tǒng)教育模式嚴(yán)重束縛了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和創(chuàng)造力的形成，不利于應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

地方院校應(yīng)該如何準(zhǔn)確定位，如何創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，為社會(huì)培養(yǎng)大量學(xué)生和家長(zhǎng)認(rèn)可、企業(yè)需要、就業(yè)前景良好、創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，已經(jīng)成為廣大民眾極其關(guān)注的一個(gè)問題，許多地方院校都在進(jìn)行積極的研究和探索。本文以給水排水專業(yè)為研究對(duì)象，提出了更新教育觀念、改革課程體系、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、注重實(shí)踐教學(xué)、加大產(chǎn)學(xué)研合作的教學(xué)模式改革內(nèi)容，面向工程突出實(shí)踐等教學(xué)模式改革方法，旨在建立應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，以培養(yǎng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)急需的給排水工程創(chuàng)新人才。

1 教學(xué)模式改革的內(nèi)容

培養(yǎng)給排水專業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的關(guān)鍵是創(chuàng)新教育思想，轉(zhuǎn)變繼承性教育思想和知識(shí)性教育觀，改革單向性知識(shí)傳授的教學(xué)體系，建立系統(tǒng)知識(shí)傳授與探索研究相結(jié)合的新型研究型教學(xué)體系。培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才應(yīng)當(dāng)結(jié)合企業(yè)開展產(chǎn)學(xué)研合作，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

1.1 更新教育觀念，由傳統(tǒng)教育向創(chuàng)新教育轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)教育模式，單純注重知識(shí)的傳授，對(duì)學(xué)生個(gè)人應(yīng)用及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)缺乏重視。而創(chuàng)新教育以開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力為主旨，以培養(yǎng)研究、創(chuàng)造知識(shí)的人才為目標(biāo)，使學(xué)生能創(chuàng)造性地運(yùn)用知識(shí)和能力，獨(dú)立自主地發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題。開展創(chuàng)新教育，樹立以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念，關(guān)鍵要做到：以人為本，因材施教，重視學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)，發(fā)揮學(xué)生主體作用，激發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)、探究意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，使其知識(shí)、能力協(xié)調(diào)發(fā)展，突出實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，使人的創(chuàng)造力得到發(fā)揮。［1］

1.2 優(yōu)化課程設(shè)置，改革原有的課程體系結(jié)構(gòu)，更新教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化工程訓(xùn)練

給排水專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后的工作單位大部分是建筑、安裝、消防及市政工程等施工單位，給水廠、污水廠等水質(zhì)處理凈化單位，以及部分相關(guān)的設(shè)計(jì)單位。這些就業(yè)單位都看重員工的動(dòng)手操作能力和創(chuàng)造能力。給排水工程應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式和課程體系結(jié)構(gòu)，應(yīng)當(dāng)以工作崗位為導(dǎo)向，與工程實(shí)踐相結(jié)合，走產(chǎn)學(xué)相結(jié)合的改革之路。應(yīng)當(dāng)更新教學(xué)內(nèi)容，把新修訂的規(guī)范條文、新發(fā)明的成果、新的專業(yè)動(dòng)態(tài)融入教學(xué)之中，加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際，明確實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，將工程實(shí)際問題及工程實(shí)際案例生動(dòng)地再現(xiàn)于課堂，把學(xué)生帶到虛擬的工程現(xiàn)場(chǎng)，把工廠搬進(jìn)課堂，逐步培養(yǎng)學(xué)生面向工程、面向?qū)嵺`的思維定式。

1.3 以實(shí)驗(yàn)教學(xué)的大力改革作為切入點(diǎn)

改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)，減少基礎(chǔ)性的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加研究性、設(shè)計(jì)性、綜合性的“三性”實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行開放型實(shí)驗(yàn)教學(xué)。開設(shè)綜合性、設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)和研究創(chuàng)新型的實(shí)驗(yàn)，有利于充分利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。學(xué)生既動(dòng)手又動(dòng)腦，在老師的指導(dǎo)下，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，有目的地進(jìn)行探索和研究，不僅學(xué)習(xí)到了知識(shí)，獲得收獲知識(shí)的樂趣，而且還培養(yǎng)了創(chuàng)造性思維，提高了發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。開放實(shí)驗(yàn)室，有效地利用實(shí)驗(yàn)室，鼓勵(lì)學(xué)生使用實(shí)驗(yàn)室，讓有興趣的學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)到實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)，為培養(yǎng)創(chuàng)新型學(xué)生提供良好的條件。［2］

1.4 與社會(huì)結(jié)合，重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和內(nèi)容

提倡整個(gè)大學(xué)期間的各項(xiàng)實(shí)習(xí)活動(dòng)與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)踐的建設(shè)。應(yīng)充分利用社會(huì)資源，與當(dāng)?shù)馗鞑块T合作，建立多個(gè)施工單位、設(shè)計(jì)院、水廠、污水廠的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，鼓勵(lì)學(xué)生在校期間就積極參與企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，讓學(xué)生切身投入到工程中去，將理論知識(shí)和實(shí)踐相結(jié)合。通過實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、就業(yè)基地，學(xué)生到產(chǎn)業(yè)單位、科研部門實(shí)踐訓(xùn)練，可起到鞏固理論知識(shí)、提高學(xué)生綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力及創(chuàng)新能力的作用。

1.5 大力開展產(chǎn)學(xué)研合作的第三課堂活動(dòng)

深化教學(xué)改革，引導(dǎo)和鼓勵(lì)具有一定創(chuàng)新能力的學(xué)生參與到教師的科學(xué)研究工作中，激勵(lì)學(xué)生勇于探索、敢于創(chuàng)新。學(xué)生通過與教師一起做課題，既增長(zhǎng)了知識(shí)，又提高了創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。鼓勵(lì)學(xué)生積極參加科技競(jìng)賽，引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，走向社會(huì)，培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才。

2 教學(xué)模式改革的方法

2.1 教學(xué)方法的創(chuàng)新是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的根本保證

培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才，應(yīng)當(dāng)自始至終把教學(xué)方法、教學(xué)手段的研究全面貫徹到本科教學(xué)中。目前我們?cè)谡n堂教學(xué)中，基本上還是以老師單向系統(tǒng)傳授知識(shí)為主，缺乏師生互動(dòng)與學(xué)生自主性，這方面還需更深入的探討、改革。筆者將嘗試在《建筑給排水工程》課程教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新，在講課過程中，采用各種不同的教學(xué)方法進(jìn)行知識(shí)的傳授，例如理實(shí)結(jié)合法、討論教學(xué)法、案例教學(xué)法、對(duì)比發(fā)現(xiàn)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、啟發(fā)教學(xué)法、情景體驗(yàn)法、目標(biāo)教學(xué)法，并結(jié)合多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)資源以師生互動(dòng)的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過程中來，啟發(fā)學(xué)生思維，不斷提高他們的理論水平以及分析問題、解決問題及創(chuàng)新的能力。比如以防火設(shè)計(jì)競(jìng)賽形式布置大作業(yè)，要求學(xué)生開發(fā)一個(gè)適合當(dāng)?shù)匦陆ǖ罔F的防火滅火系統(tǒng)，教師僅僅布置基本要求和部分與科研課題有關(guān)的高級(jí)要求，學(xué)生根據(jù)自己的基礎(chǔ)、理解進(jìn)行綜合設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)學(xué)生在設(shè)計(jì)中進(jìn)行創(chuàng)新改進(jìn)。最后根據(jù)學(xué)生完成的實(shí)際情況給出成績(jī)，作為最終課程成績(jī)的一部分。這一方面培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，另一方面對(duì)學(xué)生以后的就業(yè)也很有幫助。

2.2 開設(shè)綜合型與開放性實(shí)驗(yàn)，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力

以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，增加設(shè)計(jì)型和綜合型創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)。如把《水質(zhì)工程學(xué)》中給水處理及污水處理的實(shí)驗(yàn)設(shè)置為綜合實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)之前學(xué)生需要自己去完成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目計(jì)劃書，借助書本知識(shí)以及網(wǎng)絡(luò)資源，對(duì)實(shí)驗(yàn)裝置的組裝、管道的布置、水處理方案的設(shè)計(jì)進(jìn)行可行性研究。通過綜合性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)整個(gè)給水廠凈水處理流程和污水廠的活性污泥法處理生活污水工藝在理論知識(shí)的基礎(chǔ)上有更進(jìn)一步的實(shí)質(zhì)性的了解，以提高他們分析問題、解決問題的能力。同時(shí)，教學(xué)院系開設(shè)開放性實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生可申請(qǐng)?jiān)谄鋬?nèi)進(jìn)行開放性實(shí)驗(yàn)。這類實(shí)驗(yàn)沒有現(xiàn)成的實(shí)驗(yàn)講義，選題由學(xué)生自己提出，實(shí)驗(yàn)方法靠學(xué)生自己去摸索，實(shí)驗(yàn)方案和技術(shù)路線靠學(xué)生自己設(shè)計(jì)、確定，實(shí)驗(yàn)規(guī)律靠學(xué)生自己去總結(jié)。作為開放性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生們可以根據(jù)個(gè)人或小組的興趣與愛好，根據(jù)課堂內(nèi)容，在課后自選課題、自定實(shí)驗(yàn)方案、自選實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備、自主完成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。開放型實(shí)驗(yàn)有助于提高學(xué)生的參與意識(shí)和動(dòng)手能力及創(chuàng)新能力，為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)能發(fā)揮自身特長(zhǎng)的教學(xué)環(huán)境。［3］

2.3 校企合作共建實(shí)驗(yàn)室，為培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才奠定良好基礎(chǔ)

與企業(yè)合作共建消防工程實(shí)驗(yàn)室，校企聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室采取產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、企業(yè)技術(shù)培訓(xùn)、開展各類競(jìng)賽、開放實(shí)驗(yàn)室等模式運(yùn)行，培養(yǎng)和提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)和科技創(chuàng)新能力。企業(yè)提供資金及設(shè)備，高校提供場(chǎng)地和人才。這樣，高校解決了實(shí)驗(yàn)室建設(shè)投入資金短缺的問題，獲得了企業(yè)先進(jìn)的設(shè)備和技術(shù)，學(xué)生也能接觸到最前沿的科技動(dòng)態(tài)，開闊了視野，鍛煉了能力，提高了素質(zhì)。校企聯(lián)合，資源共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，探索出了一個(gè)高校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，培養(yǎng)優(yōu)秀人才的新模式。

2.4 搭建創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)，提供自主學(xué)習(xí)、開展創(chuàng)新活動(dòng)的渠道

創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)包括課外的各種科技文化活動(dòng)、專業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)、科研基金項(xiàng)目、創(chuàng)新主題活動(dòng)、學(xué)術(shù)交流活動(dòng)、暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等。鼓勵(lì)、指導(dǎo)學(xué)生積極參加各種專業(yè)競(jìng)賽，組織學(xué)生廣泛開展各種課外學(xué)術(shù)科教活動(dòng)，最大限度地為學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐提供優(yōu)良條件，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新熱情，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力與交際能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。為了培養(yǎng)學(xué)生科研能力，積極引導(dǎo)并組織學(xué)生申報(bào)大學(xué)生校級(jí)和省級(jí)科研項(xiàng)目，并由副教授以上職稱的教師進(jìn)行指導(dǎo)，不僅極大地豐富了學(xué)生們的課外生活，更增加了學(xué)生們對(duì)專業(yè)知識(shí)的進(jìn)一步理解。通過深化教學(xué)改革，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生參與科研創(chuàng)新活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生勇于探索、敢于創(chuàng)新，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

2.5 增設(shè)“專業(yè)綜合實(shí)踐”課程

以前的實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐課程通常都是這樣安排的：課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，每項(xiàng)完成后由老師給出各單項(xiàng)成績(jī)。而創(chuàng)新精神的培養(yǎng)并非僅僅限于此，而是貫穿大學(xué)四年整個(gè)培養(yǎng)過程中。為了克服這個(gè)問題，考慮增設(shè)一門“專業(yè)綜合實(shí)踐”選修課，2學(xué)分。該課程跨學(xué)期開設(shè)，學(xué)生可以很好地利用大學(xué)四年時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐、研究工作，利用學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室及各種實(shí)踐平臺(tái)，自己尋找研究課題，進(jìn)入研究階段。研究時(shí)間截止到畢業(yè)前夕，提交的研究報(bào)告，由相應(yīng)指導(dǎo)老師給出最后實(shí)踐成績(jī)。該措施無(wú)疑對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)大有益處。

2.6 8周畢業(yè)實(shí)習(xí)制的進(jìn)一步推廣、完善，加大實(shí)習(xí)力度，保證實(shí)習(xí)成效

畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間由傳統(tǒng)的2周時(shí)間延長(zhǎng)到8周。到校外，實(shí)地結(jié)合生產(chǎn)、工程、科研實(shí)踐進(jìn)行專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)，進(jìn)行工程實(shí)踐并結(jié)合畢業(yè)設(shè)計(jì)方向進(jìn)行前期準(zhǔn)備。由于給排水專業(yè)分為給水、排水、建筑給排水3個(gè)方向，方向多，工程量大，傳統(tǒng)的2周畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間，學(xué)生只能走馬觀花，無(wú)法深入到工程施工中去，而擴(kuò)展到8周，加大校外畢業(yè)實(shí)習(xí)的力度，讓學(xué)生有更多的時(shí)間積極參與工程的設(shè)計(jì)與施工管理，在實(shí)際參與工作過程中進(jìn)一步明確本專業(yè)方向和崗位要求，并結(jié)合企業(yè)實(shí)際和需要選擇回校后畢業(yè)設(shè)計(jì)或論文的題目。

2.7 一人一題，以真題真做方式進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，保證設(shè)計(jì)成果質(zhì)量

畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生應(yīng)用本科階段所學(xué)的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行綜合訓(xùn)練的最重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。本專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)分為三個(gè)方向：給水工程、排水工程、建筑給排水工程。教師對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)，一人一題，真題真做。教師擬出來自社會(huì)需求或具有應(yīng)用前景并與工程實(shí)踐聯(lián)系緊密的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，允許學(xué)生自選題目；同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生利用畢業(yè)實(shí)習(xí)等機(jī)會(huì)到工程單位、設(shè)計(jì)院做課題或帶課題回校做，由學(xué)校教師與單位有經(jīng)驗(yàn)的工程師共同指導(dǎo)。真題真做極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的積極性，增強(qiáng)了責(zé)任感；同時(shí)在整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中，接受了全面的鍛煉，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，對(duì)于提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量起到了非常重要的作用，畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量高。

3 改革實(shí)施成果

應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程［4］。本校探尋應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，在教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行大力改革。近幾年的教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生在學(xué)習(xí)積極性、畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量、就業(yè)后表現(xiàn)、工作能力等方面，均取得了明顯的效果。教學(xué)理念的更新培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思維的能力，實(shí)踐環(huán)節(jié)的改革有效地訓(xùn)練和提升了學(xué)生的動(dòng)手操作能力和創(chuàng)新能力；課程內(nèi)容的改革使學(xué)生及時(shí)了解和掌握專業(yè)技術(shù)新動(dòng)態(tài)、新知識(shí)，有利于他們就業(yè)后盡快適應(yīng)新的工作崗位。近幾屆學(xué)生中，積極申請(qǐng)科研課題并獲得多項(xiàng)立項(xiàng)，并獲得大學(xué)生科技項(xiàng)目“挑戰(zhàn)杯”多項(xiàng)獎(jiǎng)項(xiàng)。畢業(yè)設(shè)計(jì)無(wú)論從完成質(zhì)量、圖紙的數(shù)量及質(zhì)量都獲得專家一致好評(píng)，用人單位對(duì)畢業(yè)生的工作表現(xiàn)能力給予良好的評(píng)價(jià)。

4 結(jié)語(yǔ)

具備應(yīng)有的專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐能力，這是工科專業(yè)學(xué)生所必需的工程素質(zhì)。面向工程，面向生產(chǎn)，面向?qū)嶋H，這是工科專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的一個(gè)大方向。教學(xué)與實(shí)際相結(jié)合，理論與實(shí)踐相結(jié)合，創(chuàng)新之根在于實(shí)踐，在于強(qiáng)化工程訓(xùn)練，突出實(shí)踐教學(xué)。地方高校必須更新教育觀念，實(shí)現(xiàn)由傳統(tǒng)教育向創(chuàng)新教育的轉(zhuǎn)變，改革原有的課程和教學(xué)內(nèi)容，建立新的教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)體系，使其有利于應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，培養(yǎng)符合企業(yè)要求的應(yīng)用型創(chuàng)新人才。

［1］李永臣.高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)初探［J］.教育探索，2001（11）：17－18.

［2］吳永海.應(yīng)用型本科院校學(xué)生專業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)的探索［J］.職業(yè)技術(shù)，2006（22）：112－113.

［3］郭永福.高校給排水專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的探索［J］.中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2011（5）：91－93.

［4］王培鳳.給排水專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)與教學(xué)體系改革研究［J］.浙江水利水電專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2007（9）：87－90.