基于認(rèn)知理論的大學(xué)英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力培養(yǎng)研究

李 傲，李春梅

(黑龍江工程學(xué)院外語(yǔ)系，哈爾濱150050)

所謂英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，就是指包括聽、說、讀、寫、譯在內(nèi)的所有英語(yǔ)應(yīng)用交際能力，而并非只是簡(jiǎn)單的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力。由于我國(guó)很多大學(xué)生都是長(zhǎng)期接受應(yīng)試教育，因而其學(xué)習(xí)能力一般都很強(qiáng)，考試比賽也不在話下。但是在英語(yǔ)綜合應(yīng)用交際方面，卻表現(xiàn)出嚴(yán)重的不足，很難將自己所學(xué)習(xí)到的英語(yǔ)知識(shí)融入交際過程中進(jìn)行應(yīng)用，使得學(xué)不能致用，極大地限制了大學(xué)生充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)和作用。

1 認(rèn)知教學(xué)法的基本原則

1.1 學(xué)生主體地位原則

傳統(tǒng)教學(xué)中，一般以教師為教學(xué)中心，學(xué)生只是被動(dòng)地聽教師講解各種知識(shí)。而在認(rèn)知教學(xué)法中，則強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為課堂主體，教師必須要給予學(xué)生足夠的尊重和理解，要以學(xué)生為中心，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)、興趣、心理活動(dòng)等因素來制定教學(xué)計(jì)劃，并注意培養(yǎng)學(xué)生的自信心和創(chuàng)造力，為學(xué)生營(yíng)造出良好積極的學(xué)習(xí)氛圍，并傳授其正確的學(xué)習(xí)方法，達(dá)到良好的效果。

1.2 包容性原則

課堂教學(xué)是一個(gè)學(xué)習(xí)知識(shí)的過程，難免會(huì)犯錯(cuò)。認(rèn)知教學(xué)法要求教師在發(fā)現(xiàn)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)不能加以苛責(zé)，而是應(yīng)該以包容的心來對(duì)待學(xué)生。并給學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)分析，指出其錯(cuò)誤所在，以引導(dǎo)的方式使學(xué)生逐漸改正這一錯(cuò)誤，這樣不但能夠加深學(xué)生印象，而且還能夠提升學(xué)生的自信心，使其自尊心也得到很大滿足，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極主動(dòng)性。

1.3 聽、說、讀、寫同步發(fā)展原則

認(rèn)知教學(xué)法要求在語(yǔ)言教學(xué)中應(yīng)該使學(xué)生的聽、說、讀、寫能力同步發(fā)展，因?yàn)閷?duì)于一門語(yǔ)言來講，聽、說、讀、寫是最基本的語(yǔ)言應(yīng)用功能，學(xué)生只有具備了全面系統(tǒng)的聽、說、讀、寫能力，才能真正掌握語(yǔ)言的精髓，才能在應(yīng)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的過程中得心應(yīng)手，不會(huì)出現(xiàn)交流障礙，提高學(xué)生的自信心。

1.4 情景原則

一般情況下，學(xué)習(xí)外語(yǔ)的主要目的是為了交際，而為了能夠使學(xué)生更好地體會(huì)到交際過程中外語(yǔ)的應(yīng)用，可以采用情境教學(xué)法來為學(xué)生創(chuàng)造一定的語(yǔ)言情境，并進(jìn)行一定的交際語(yǔ)言練習(xí)。情境原則體現(xiàn)出了認(rèn)知教學(xué)法的實(shí)踐性。

2 基于認(rèn)知理論的大學(xué)英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力培養(yǎng)方法

2.1 英語(yǔ)課堂教學(xué)要以學(xué)生為教學(xué)中心

學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，必須通過相應(yīng)的綜合應(yīng)用活動(dòng)才能培養(yǎng)起來。認(rèn)知教學(xué)法的原則之一就是以學(xué)生為中心，使學(xué)生盡可能積極地參加課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)從交際活動(dòng)中學(xué)會(huì)交際。因此，英語(yǔ)課堂教學(xué)必須體現(xiàn)以學(xué)生為中心的原則，確保學(xué)生成為交際活動(dòng)中積極的參與者。教師是活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、指導(dǎo)者。學(xué)生在使用英語(yǔ)的交際活動(dòng)中不僅掌握了語(yǔ)言知識(shí)，同時(shí)也獲得了各種交際場(chǎng)合所需要的技能。教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，掌握課文，并深化到課文中去，用英語(yǔ)思維，體會(huì)語(yǔ)感，達(dá)到運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言進(jìn)行交流的目的。

2.2 加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言基本能力的培養(yǎng)

語(yǔ)言基本能力是學(xué)生實(shí)現(xiàn)綜合應(yīng)用能力的基礎(chǔ)，若沒有良好的語(yǔ)言基本能力，就不能達(dá)到運(yùn)用自如的綜合交際效果。一般來講，語(yǔ)言基本能力是指熟練掌握并運(yùn)用詞匯、句法、語(yǔ)法的能力。因此教師在日常教學(xué)中應(yīng)該注意強(qiáng)調(diào)詞匯量的重要性，積極鼓勵(lì)學(xué)生多看、多讀，以提高自己的詞匯量。但是避免死記硬背，要引導(dǎo)學(xué)生找出語(yǔ)言組合規(guī)律，通過靈活多樣的方法來掌握和運(yùn)用各種詞匯、語(yǔ)法和句型，為提高英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力打下牢固的基礎(chǔ)。

2.3 注重跨文化能力的培養(yǎng)

有不少學(xué)生見到外國(guó)人時(shí)，除了使用日常打招呼或問候語(yǔ)之外，便無(wú)話可說，即使是學(xué)專業(yè)的學(xué)生，他們?cè)谂c外國(guó)人交流時(shí)得心應(yīng)手應(yīng)付自如的時(shí)間不到半小時(shí)，時(shí)間一長(zhǎng)，便感覺吃力。這與平時(shí)我們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)不注重文化的了解與表達(dá)有關(guān)。語(yǔ)言是文化的載體，也是文化的一部分。語(yǔ)言能直接或間接地反映出社會(huì)體制、科學(xué)技術(shù)以及人們的思維方式、價(jià)值觀念、道德標(biāo)準(zhǔn)、風(fēng)俗習(xí)慣、社會(huì)地位和處事方式等，長(zhǎng)期以來，在外語(yǔ)教學(xué)中，社會(huì)文化因素一直沒有得到應(yīng)有的重視。

3 結(jié)語(yǔ)

提升英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，認(rèn)知教學(xué)法是一種非?？茖W(xué)的外語(yǔ)教學(xué)方法，基于認(rèn)知理論進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)綜合能力的培養(yǎng)是非?？尚械?，它能夠使學(xué)生從理解、領(lǐng)會(huì)英語(yǔ)到內(nèi)化、吸收，再到鞏固完善，進(jìn)而達(dá)到英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力的熟巧。

[1]王春.培養(yǎng)大學(xué)生英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力的對(duì)策[J］.河南教育(高校版)，2008，(12).

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[3]王琳.基于認(rèn)知理論的大學(xué)英語(yǔ)聽說能力培養(yǎng)[J］.長(zhǎng)江大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2010，(08).