初中英語課堂情景教學(xué)的運用

袁海龍

一、課題提出的背景和意義

《英語新課程標(biāo)準》中明確提出“教師在課堂教學(xué)中要設(shè)法結(jié)合學(xué)生生活實際，創(chuàng)造交際活動情景，以增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使他們能積極參與語言實踐活動”。也就是說，英語老師應(yīng)該利用一切可以利用的條件，為學(xué)生創(chuàng)造一種學(xué)習(xí)英語的語言環(huán)境，將枯燥的抽象內(nèi)容融合在一個有情趣的場景之中，從而使英語課堂更加形象化和實用化。

面對當(dāng)前教育形勢，有必要在我們基層教育戰(zhàn)線推廣一種更加自由和靈活的教學(xué)模式，特別是英語科目本身的靈活性和多樣性特征，更要求一種實效方法的出現(xiàn)。情景教學(xué)運用于英語課堂正是“應(yīng)運”之舉，務(wù)實之策，存在著非常的實用性特征，有必要深入探討和研究，使之更好地為教學(xué)服務(wù)。

二、課題研究的依據(jù)

著名教育家葉圣陶說過:“能不能把古來傳統(tǒng)變一變，讓學(xué)生處于主動地位呢?假如著重在培養(yǎng)學(xué)生自己改的能力時，教師只給些引導(dǎo)和指點，該怎樣改讓學(xué)生自己去考慮去決定，這是終身受用的?！鼻榫敖虒W(xué)正是朝著這個方向讓學(xué)生自己去創(chuàng)設(shè)和演繹，老師進行引導(dǎo)和指點而已。

新課標(biāo)中明確規(guī)定，“在教學(xué)中要面向豐富多彩的社會生活，開發(fā)和利用學(xué)生已有的生活體驗，選取學(xué)生關(guān)注的話題，圍繞學(xué)生實際中存在的問題，幫助學(xué)生理解和掌握社會生活的要求和規(guī)范，提高社會適應(yīng)能力?！边@段話不僅闡明了教學(xué)情景的來源，而且為我們指明了方向。

《英語課程標(biāo)準》在實施建設(shè)中還明確指出:“教師應(yīng)該根據(jù)課程的總體目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地設(shè)計貼近學(xué)生實際的教學(xué)活動，吸引和組織他們積極參與。學(xué)生通過思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式，學(xué)習(xí)和使用英語，完成學(xué)習(xí)任務(wù)”。旨在表明我們要在英語課堂上吸引和有效組織學(xué)生積極主動參與教學(xué)活動，要創(chuàng)造性地創(chuàng)設(shè)語言情景，活動要以學(xué)生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點。

三、課題研究的目標(biāo)、內(nèi)容和方法

1.目標(biāo)。挑戰(zhàn)傳統(tǒng)授課方式，讓師生界限不再晉魏分明，不再對立，老師主要扮演導(dǎo)航和參謀的角色。提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，真正感受語言本身的美。培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的習(xí)慣，學(xué)會在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中生活。

2.內(nèi)容。所謂“一切物景皆人景”，景物之所以動人是因為有人的因素在起作用。有所謂“一切人景皆情景”，人之所以能有動人之處，只因為有感情的投入。因此，在英語情景教學(xué)中就要“情景交融”，激發(fā)每個學(xué)生的潛在激情。

堅持“情”與“景”的緊密結(jié)合，摒棄情景的概念化合形式化，嘗試不同形式的情景教學(xué)方法。

解放思想，開闊學(xué)生眼界，鍛煉發(fā)散性思維，從根本上培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

3.方法。

第一，創(chuàng)設(shè)新奇情景，引人入勝。首先，努力踐行新原則，即嘗試“自編”、“自演”、“自身”的故事情景，因為初中生年齡的特點，只要是和自身有關(guān)的事情就會表現(xiàn)出一定的興趣，受好奇心的趨勢必然熱情洋溢，創(chuàng)造性也會得到調(diào)動。正所謂“自己做的飯就是吃得香”，事例的熟悉和新穎，演繹時本身被關(guān)注的新奇感也會收到意想不到的效果。其次，要出奇招來制勝，即創(chuàng)造“奇特”、“奇怪”、“奇妙”的故事情景，處在大腦思維相當(dāng)活躍時期的初中學(xué)生，有許多奇思妙想等著在合適的時候突然迸發(fā)出來，利用好他們的所謂“鬼點子”、“餿主意”，常常能起到意料之外的效果。只要這些點子是在情理之中的，能夠在歡樂中讓同學(xué)們了解和掌握所學(xué)知識，何樂而不為呢?

第二，創(chuàng)設(shè)生活情景，溫暖貼切。從初中英語課本的編排內(nèi)容來看，大部分的內(nèi)容都是緊密聯(lián)系生活的，一些話題是涉及到我們每天的學(xué)校生活的，比如說:過生日，寫信，文明指路，公共道德等等。甚至還有的涉及到我們的飲食和健康安全，都是和我們生活息息相關(guān)的話題。但假如沒有足夠貼切和適當(dāng)?shù)那榫皠?chuàng)設(shè)，使生活化的東西變得死板教條，課堂效果將會很糟糕。只要細致聯(lián)系生活，發(fā)現(xiàn)生活細節(jié)，找準合適的切入點來構(gòu)架情節(jié)，讓生活的溫暖進入課堂，使學(xué)生們能真切感受到那種“人情味”。相信知識的烙印也會非常深刻了。

第三，創(chuàng)設(shè)文化情景，開闊眼界?？梢韵胂?，單調(diào)和狹隘的文化表述和文化表現(xiàn)勢必會帶來“排異”的擴大和升級。因此，充足合理的文化情景創(chuàng)設(shè)就成為必需。不一樣的東西總會有無窮的吸引力，孩子的心靈更希望了解來自不同地域，不同種族，不同文化背景下的不同的社會現(xiàn)象和人類活動，這種需求會像海綿吸水一樣膨脹，假如得不到及時的相關(guān)信息，他們的熱情就會像過季的花朵一樣慢慢枯萎。另一方面，學(xué)科內(nèi)容也涉及到了一些異域文化的問題。不同文化的傳播自然要用更加地道的手段進行，那么在課堂上設(shè)置不同于本土文化的特色情景勢必會吸引學(xué)生的眼球，開闊他們的眼界。這種對未知領(lǐng)域的全神貫注將幫助他們在英語學(xué)習(xí)過程發(fā)現(xiàn)更多的“新大陸”。

四、課題實施步驟

第一階段(2012年11月至2013年1月):搜集各種相關(guān)資料，擬定課題實施方案

第二階段(2013年2月至4月)通過調(diào)查問卷測查了學(xué)生對不同情景模式的反應(yīng)和態(tài)度。并結(jié)合多媒體教學(xué)手段的使用、上課提問方式，以及圖畫、游戲和對話表演對英語學(xué)習(xí)的影響進行了調(diào)查。分析總結(jié)了一些可行性的意見，進一步改善方法。對學(xué)生進行有針對性地訓(xùn)練和調(diào)整，注重協(xié)作能力的培養(yǎng)和細致觀察生活、理解語言內(nèi)容的能力。

第三階段(2013年4月至6月):課題實施階段。

五、研究成果

通過一段時期的課堂實踐，有幾點進步如下:

第一，學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣提高了。愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師?！辈徽撃膫€領(lǐng)域，哪個學(xué)科，只要有了興趣，也就意味著成功了一多半。特別是對于初中學(xué)生來說，培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)的興趣的意義更加長遠，將會影響初中以后，乃至高中和大學(xué)的英語學(xué)習(xí)路程。興趣的原動力作用將發(fā)揮無與倫比的重要作用。

由于英語知識點的瑣碎、繁雜，不容易歸納和總結(jié)。再加上對于初學(xué)者來說，英語語法的框架尚未形成，所以學(xué)生心態(tài)長期處于一種混亂無章，沒有頭緒的無主狀態(tài)。因此出現(xiàn)了上課不注意聽講，不重視細小的知識點的講解，覺得每個知識都很容易，而忽略了積累才是關(guān)鍵步驟，哪怕是原來有的一點點興趣也會消磨殆盡的。而有了情景的引導(dǎo)，假設(shè)的創(chuàng)立，學(xué)生便如同有癮，急于想知道下一階段的內(nèi)容，或表演的想象，興趣得到了培養(yǎng)，思維得到了更大的自由擴散，勁頭愈來愈大自不必說了。

從老師的角度來看，看到學(xué)生對自己的科目有了明顯的熱情，自然會很高興，從而更加多地表揚積極發(fā)言或完成情景組合的同學(xué)，從而形成良性循環(huán)，并積極影響到了平時不太愛發(fā)言的同學(xué)，刺激了他們的表演欲望，從此也開始動腦筋想問題了，能在思考中不自覺地結(jié)合知識要點，形成儲備和理解力，知識積累的豐富也勢必帶來更大的創(chuàng)造性成果。

第二，學(xué)生觀察生活的能力提高了。情景是源于生活的，因此，學(xué)生通過和老師的共同配合、演繹各種情景假設(shè)，漸漸地開始形成了細致觀察生活的良好習(xí)慣。情景教學(xué)是以情感創(chuàng)設(shè)物景的，而情感勢必要來自于生活的積累，它是對生活的再度創(chuàng)造。情景的生動能使學(xué)生消除來自語言本身所帶來的束縛感，讓絕對真實的語言環(huán)境虛擬化合生活化，從而更顯生動和豐滿，一反傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)的完全脫離生活本土的缺點。要想在學(xué)習(xí)上取得更大的進步和突破，首先要改掉違背語言學(xué)習(xí)規(guī)律的落后做法，從而采取多種形式的情景教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性。

學(xué)生不僅在創(chuàng)設(shè)情景和情景感知過程中更加深入地感受了生活，理解了生活的樂趣，從而更加熱愛著生活。另一方面，對生活的細致觀察也讓他們更加富于想象和創(chuàng)造，真正地將所學(xué)到的知識運用于實際，運用于生活。讓情景教學(xué)中的模仿素材更加接近生活，不僅成為生活物景的特寫和縮影，而是另一層面的高度濃縮和提煉。使口頭用語，書面用語和其他非真實素材都有了實實在在的載體，更加有所依附，從而真正達到創(chuàng)造性學(xué)習(xí)和靈活性運用語言的目的。

不少老師在教學(xué)過程中總會感到真實語境的束縛，其實，根本的問題是教會學(xué)生如何理解和接受生活，解決了“源頭活水”的問題，自然會使生活與情景相輔相成，相互依存。正如陶行知先生提出過的“六大解放”思想所表示的那樣，學(xué)生的創(chuàng)造力是空前的，思想解放了，也不再有真實語境所帶來的壓力感了。

第三，學(xué)生協(xié)同合作的能力提高了。協(xié)作意識的提高是情景教學(xué)的又一收獲。沒有情感的協(xié)作向來都是比較困難的。不管是具體情景，還是整體情景都需要情感的投入和支撐?？梢韵胂?，毫無感情的合作如同嚼蠟，不僅不會有生氣，反而會倒胃口。

再加上教材內(nèi)容本身的設(shè)計就有諸多需要合作來完成的作業(yè)，生動的模擬環(huán)境能使學(xué)生對作業(yè)的單調(diào)產(chǎn)生好感。特別是現(xiàn)代教學(xué)手段的引入，多媒體聲光電的完美演繹，讓圖文展示更加直觀，更加有吸引力，學(xué)生能在短時間內(nèi)投入情景展開練習(xí)。舒暢的心情和積極地協(xié)同合作不再成為一種桎梏，而成為學(xué)習(xí)過程中的必要途徑。語言交際也變成了一種高級享受。

另一方面，協(xié)作也加深了同學(xué)之間，老師和學(xué)生之間的相互適應(yīng)和情感交流，使得課堂節(jié)奏更富有彈力，使課堂的整體性得以鞏固和加強。

第四，學(xué)生的英語單科成績提高了。通過教學(xué)實踐，我所帶兩個班的學(xué)生英語成績有了一些進步，特別是全校排名靠前的同學(xué)不再存在英語拉分的現(xiàn)象，163班和164班的及格人數(shù)上升到平均水平，達到24人和26人的成績。163班的樊翔宇同學(xué)在全國英語知識競賽中還拿了“特等獎”。主要是原來考二三十分的同學(xué)不再自暴自棄，有了不同程度的提高，差距開始慢慢地縮短了。

六、問題和不足

在課題實施過程中，以及后期的觀察和反思，發(fā)現(xiàn)了研究中存在的一些問題和不足。本課題屬“舊瓶裝新酒”，難免在有些地方落入俗套，缺少創(chuàng)新。開始的研究勁頭很大，但隨著教學(xué)難度的加大，面對學(xué)生分析所帶來的問題，難免顯得底氣不足，虎頭蛇尾，不能盡善。信息反饋不夠及時，測查內(nèi)容不夠準確，不夠具體。資料搜集過雜，研究不夠精深。

情景教學(xué)應(yīng)用于初中英語課堂還需要我們繼續(xù)深入研究下去，我們將尊重和恪守教育教學(xué)的基本規(guī)律，發(fā)現(xiàn)更好的情景教學(xué)模式和具體有效方法，積極服務(wù)于英語課堂教學(xué)。