信息化測(cè)繪創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)平臺(tái)

花向紅，許才軍，鄒進(jìn)貴，汪志明，向 東

(武漢大學(xué) 測(cè)繪學(xué)院，湖北 武漢430079)

0 引 言

隨著信息技術(shù)、空間技術(shù)和通信技術(shù)的飛速發(fā)展及其在測(cè)繪領(lǐng)域的不斷應(yīng)用，以“3S”技術(shù)為代表的現(xiàn)代地理空間信息技術(shù)發(fā)生了革命性的變化。從上世紀(jì)80 年代到本世紀(jì)初，我國(guó)已完成了由傳統(tǒng)測(cè)繪技術(shù)體系向數(shù)字化測(cè)繪體系的轉(zhuǎn)化，并跨越式地進(jìn)入了信息化測(cè)繪階段。信息測(cè)繪對(duì)人才培養(yǎng)的要求，正從過(guò)去的技術(shù)型向市場(chǎng)技術(shù)應(yīng)用管理創(chuàng)新型轉(zhuǎn)變。進(jìn)入21世紀(jì)，測(cè)繪科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展使得知識(shí)更新的周期極大地縮短，實(shí)驗(yàn)方法與技術(shù)手段的進(jìn)步日新月異，原有實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系明顯不適應(yīng)測(cè)繪科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生獲取的知識(shí)和技能往往是孤立的，這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生知識(shí)面過(guò)窄，信息處理能力明顯不足，滿足不了現(xiàn)在更側(cè)重于培養(yǎng)信息化測(cè)繪服務(wù)的創(chuàng)新型測(cè)繪科技人才的需要［1］。因此，如何提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力［2］，拓展培養(yǎng)學(xué)生科技創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的新途徑、新方法，是測(cè)繪高等教育必須解決的問(wèn)題，而建設(shè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)平臺(tái)［3-4］正是應(yīng)對(duì)這一問(wèn)題的正確選擇。為此，本文介紹了創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)的具體目標(biāo)、具體過(guò)程和使用情況。

2 創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)平臺(tái)

2.1 建設(shè)的具體目標(biāo)

信息化測(cè)繪創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)平臺(tái)既不同于常規(guī)的實(shí)驗(yàn)室，也不同于一般的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，自主性、創(chuàng)新性是平臺(tái)建設(shè)的兩個(gè)主要特色［5-6］。自主性主要體現(xiàn)在學(xué)生在創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)平臺(tái)中有相對(duì)寬松的時(shí)空環(huán)境，構(gòu)造學(xué)生自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生可以在實(shí)驗(yàn)室里自主設(shè)計(jì)、自主實(shí)施、自主觀察、處理和分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和結(jié)果，解決研究過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題;教師只在提供實(shí)驗(yàn)資料、解答實(shí)驗(yàn)問(wèn)題等方面為學(xué)生提供服務(wù)。創(chuàng)新性主要體現(xiàn)在要?jiǎng)?chuàng)設(shè)各種條件讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室中開(kāi)拓自己的思路、展示自己的創(chuàng)意、踐行自己的想法，創(chuàng)造性地提出解決問(wèn)題的方法和途徑。因此，在信息化測(cè)繪創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)過(guò)程中，要體現(xiàn)自主性、創(chuàng)新性兩個(gè)主要特色，并按照《高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程項(xiàng)目管理暫行辦法》等相關(guān)要求，結(jié)合測(cè)繪科學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)和實(shí)驗(yàn)學(xué)科的特點(diǎn)，以培養(yǎng)“高品質(zhì)、國(guó)際化、創(chuàng)新型”的人才為目標(biāo)，營(yíng)造有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、研究學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，為學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)提供自由發(fā)展的空間和平臺(tái)。

(1)建立旨在培養(yǎng)綜合設(shè)計(jì)能力、創(chuàng)新創(chuàng)造能力及工程實(shí)踐能力的實(shí)驗(yàn)教學(xué)新模式［7-8］。實(shí)驗(yàn)平臺(tái)以接受學(xué)生個(gè)人和科技團(tuán)隊(duì)為主，主要開(kāi)展綜合設(shè)計(jì)型、研究創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生從事實(shí)驗(yàn)裝置的改造、前沿學(xué)科的研究及新技術(shù)應(yīng)用的開(kāi)發(fā)，支持學(xué)生驗(yàn)證自己對(duì)某一理論所作的開(kāi)創(chuàng)性推理，指導(dǎo)學(xué)生就研究項(xiàng)目發(fā)表科技論文、申請(qǐng)專利和軟件著作權(quán)等。既要有面向低年級(jí)學(xué)生設(shè)定的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，也要有面向有一定基礎(chǔ)的學(xué)生自擬題目的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，還要有面向高年級(jí)學(xué)生的科研性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，這樣才能從多方面、多角度培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立動(dòng)手能力、自學(xué)能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力、綜合分析處理問(wèn)題的能力、信息的收集和整理能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。

(2)建立有效的運(yùn)行管理模式［9-10］，確保實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的可持續(xù)發(fā)展與運(yùn)行，以期最大限度地發(fā)揮創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的功效?？紤]到實(shí)驗(yàn)平臺(tái)接受多種形式的學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，本著理論與實(shí)踐相結(jié)合、教師指導(dǎo)與學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的原則，實(shí)驗(yàn)平臺(tái)采用項(xiàng)目管理的模式，實(shí)行自我管理、目標(biāo)考核。同時(shí)，實(shí)行信息化管理，利用中心網(wǎng)站公布開(kāi)放和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目信息，學(xué)生根據(jù)自身的情況選擇參加開(kāi)放和創(chuàng)新的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，或自行申請(qǐng)到創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室開(kāi)展自己提出的項(xiàng)目，實(shí)施網(wǎng)上報(bào)名和錄取，并安排指導(dǎo)教師。

2.3 建設(shè)的過(guò)程

創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)包括硬件和軟件建設(shè)兩部分［1］，硬件建設(shè)包括實(shí)驗(yàn)室面積、實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備、實(shí)驗(yàn)平臺(tái)和專業(yè)軟件等建設(shè);軟件建設(shè)包括實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段創(chuàng)新、實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容改革、實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍建設(shè)［11］以及實(shí)驗(yàn)室管理模式［12］改革等。

2009 年2 月，測(cè)繪實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心從武漢大學(xué)實(shí)驗(yàn)室與設(shè)備管理處、武漢大學(xué)測(cè)繪學(xué)院獲批專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，建立了以地面數(shù)字化測(cè)圖模擬與仿真平臺(tái)為基礎(chǔ)的信息化測(cè)繪創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室。

2010 年底，中心組織申報(bào)的2010 年度武漢大學(xué)“985 工程”教學(xué)實(shí)驗(yàn)室共享平臺(tái)“信息化測(cè)繪創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)”建設(shè)項(xiàng)目獲批，進(jìn)一步明確和完善了信息化測(cè)繪創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的建設(shè)目標(biāo)。

經(jīng)專家評(píng)審，確定了21 個(gè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)研究項(xiàng)目，于2011 年3 月1 日正式啟動(dòng)，進(jìn)一步豐富了信息化測(cè)繪創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)的內(nèi)涵。

在信息化創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室所建立的地面數(shù)字化測(cè)圖模擬與仿真平臺(tái)基礎(chǔ)上，繼續(xù)進(jìn)行相關(guān)建設(shè)，完成了“精密三維全景控制場(chǎng)檢校實(shí)驗(yàn)平臺(tái)”的建設(shè)。

中心組織申報(bào)的武漢大學(xué)“985 工程”2011 年大型儀器設(shè)備共享示范項(xiàng)目“絕對(duì)/相對(duì)重力儀共享平臺(tái)”建設(shè)項(xiàng)目獲批。該項(xiàng)目以提高儀器設(shè)備的使用性能，保障設(shè)備正常運(yùn)行，提升服務(wù)能力為目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)與“國(guó)家級(jí)測(cè)繪實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心”網(wǎng)站以及校級(jí)、省級(jí)、國(guó)家級(jí)大型設(shè)備共享網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)相關(guān)聯(lián)，實(shí)現(xiàn)大型設(shè)備共享使用，為創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)中大型設(shè)備使用和共享提供了技術(shù)保障。

作為信息化測(cè)繪創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)平臺(tái)重要組成部分地震大地測(cè)量實(shí)驗(yàn)站觀測(cè)室進(jìn)行擴(kuò)建，現(xiàn)已基本完成。

在信息化測(cè)繪創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室中，完成建設(shè)了“電動(dòng)遙控軌道系統(tǒng)”，可以為學(xué)生開(kāi)展航測(cè)成圖及創(chuàng)新研究打下基礎(chǔ)。

3 創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)成效

平臺(tái)主要包括:①建立了信息化測(cè)繪創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室［12］。安置了衛(wèi)星信號(hào)轉(zhuǎn)發(fā)器、移動(dòng)攝影測(cè)量系統(tǒng)、地形三維場(chǎng)景模型和精密三維全景控制場(chǎng)等，可以根據(jù)需要，仿真各種測(cè)繪場(chǎng)景進(jìn)行各種實(shí)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)模擬測(cè)量數(shù)字化、野外現(xiàn)場(chǎng)模型化、數(shù)據(jù)處理可視化等手段，實(shí)現(xiàn)了GPS 測(cè)量、低空數(shù)字?jǐn)z影測(cè)量、地面數(shù)字測(cè)圖、傳感器遠(yuǎn)程監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)接收的全天候?qū)嶒?yàn)，提升了學(xué)生的方案設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)處理分析及創(chuàng)新研究能力。②構(gòu)建了信息化網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)。包括系列精品課程網(wǎng)站、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)資源網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和測(cè)繪實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心網(wǎng)站。系列精品課程網(wǎng)站(包括5 個(gè)國(guó)家級(jí)和3 個(gè)省級(jí)精品課程網(wǎng)站)涵蓋了測(cè)繪工程專業(yè)8 門核心課程;中心網(wǎng)站提供了GNSS 衛(wèi)星數(shù)據(jù)等諸多教學(xué)資源，學(xué)生自主從中心網(wǎng)站獲取的相關(guān)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù);地面數(shù)字化測(cè)圖模擬與仿真平臺(tái)等，21 個(gè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)資源網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，強(qiáng)力支撐學(xué)生自主學(xué)習(xí)。限于篇幅，這里只給出部分創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)資源網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的建設(shè)和使用情況。

3.1 地面數(shù)字化測(cè)圖模擬與仿真平臺(tái)

2009 年，我院根據(jù)數(shù)字化測(cè)圖技術(shù)的發(fā)展，組織人力和物力，在信息化創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室中建立了地面數(shù)字化測(cè)圖模擬與仿真平臺(tái)。該平臺(tái)長(zhǎng)度約為8.4 m，寬約為4.5 m。是對(duì)地形、地物的模擬，整體呈現(xiàn)西北高東南低的形態(tài)。平臺(tái)的東部模擬云南梯田，表面沒(méi)有植被覆蓋，從模型的正上方看呈等高線的形狀，這一部分可以讓學(xué)生更直觀地感受和理解等高線的特性。平臺(tái)的中部主要以人工建筑為主，有河流、大壩、居民區(qū)以及公路鐵路等，河流的下方配合燈光的效果，會(huì)產(chǎn)生河流流動(dòng)的效果。居民區(qū)的后面部分主要以自然地形為主，有山嶺、溝壑、山谷、斷層和懸崖等。在模型西部以自然地形為主，有小型的湖泊等。鐵路、隧道、公路和鐵搭等人工建筑分布在平臺(tái)中。

在教學(xué)中，學(xué)生運(yùn)用該平臺(tái)可以在室內(nèi)測(cè)量，利用周邊觀測(cè)墩上的控制點(diǎn)學(xué)生可對(duì)三維地形測(cè)繪仿真模型進(jìn)行數(shù)字測(cè)圖仿真實(shí)習(xí)，對(duì)選定的測(cè)區(qū)制定測(cè)圖技術(shù)方案，同時(shí)利用模型還可以進(jìn)行一些數(shù)字測(cè)圖技術(shù)等方面的專題研究，研究如何在有限的空間進(jìn)行有效的測(cè)量，如何提高成圖的精度，達(dá)到成圖的精度要求，如何提高測(cè)量的效率，便于學(xué)生理解和掌握新技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

結(jié)合該平臺(tái)，通過(guò)建立地面數(shù)字化測(cè)圖網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境［13-14］，讓學(xué)生能充分利用網(wǎng)絡(luò)資源獲取有效的信息，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，使網(wǎng)絡(luò)資源與數(shù)字測(cè)圖教學(xué)過(guò)程緊密地結(jié)合起來(lái)，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意愿，可以按照學(xué)生自己的需要選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)生自己的特點(diǎn)選擇學(xué)習(xí)方法、學(xué)生自己的時(shí)間安排學(xué)習(xí)的進(jìn)度、學(xué)生自己的能力選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的深度。目前，地面數(shù)字化測(cè)圖網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)已基本建成，主要包括平臺(tái)簡(jiǎn)介、實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地、數(shù)字測(cè)圖模式、技術(shù)設(shè)計(jì)、野外數(shù)據(jù)采集、內(nèi)業(yè)成圖、平臺(tái)地形圖測(cè)繪、二維與三維交互、探究性實(shí)驗(yàn)、典型案例、信息反饋、開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境、實(shí)驗(yàn)心得、信息公告等模塊。平臺(tái)在學(xué)生的綜合實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)中得到應(yīng)用。

3.2 精密三維全景控制場(chǎng)檢校實(shí)驗(yàn)平臺(tái)

室內(nèi)三維控制場(chǎng)是近景攝影測(cè)量工作的一項(xiàng)基本建設(shè)，對(duì)科研與教學(xué)工作均很重要。隨著全景相機(jī)等新型儀器的出現(xiàn)，常規(guī)室內(nèi)三維控制場(chǎng)已不能滿足全景相機(jī)檢校的需要，為實(shí)現(xiàn)全景相機(jī)的高精度檢校需要建立全方位的三維全景控制場(chǎng)。該三維全景控制場(chǎng)不僅可以用于近景攝影測(cè)量的有關(guān)研究，包括新理論、新儀器和新方法的檢驗(yàn)、攝影(攝像)方式的優(yōu)化設(shè)計(jì)以及檢驗(yàn)控制點(diǎn)數(shù)量、質(zhì)量和分布對(duì)精度的影響等;實(shí)測(cè)目標(biāo)形狀以及其運(yùn)動(dòng)狀態(tài);可以檢定攝影機(jī)、攝像機(jī)和地面三維激光掃描儀，而且可以為學(xué)生提供相機(jī)和地面三維激光掃描儀檢校方面的創(chuàng)新研究條件，設(shè)計(jì)開(kāi)放“精密三維室內(nèi)控制網(wǎng)設(shè)計(jì)與施測(cè)”、“常規(guī)數(shù)碼相機(jī)檢?！薄ⅰ叭跋鄼C(jī)檢?！?、“地面三維激光掃描儀精度檢測(cè)”等自主學(xué)習(xí)型、綜合設(shè)計(jì)型和研究創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。

目前，該室內(nèi)三維全景控制場(chǎng)已布設(shè)完成，共布設(shè)平面測(cè)量標(biāo)志342 個(gè)，29 個(gè)平面編碼標(biāo)志，116 個(gè)球形標(biāo)志。室內(nèi)三維全景控制場(chǎng)基準(zhǔn)由4 個(gè)測(cè)站點(diǎn)構(gòu)成大地四邊形網(wǎng)，測(cè)站采用鋁合金管材料制作，頂部采用強(qiáng)制對(duì)中裝置。采用TS30 測(cè)量機(jī)器人作為三維控制網(wǎng)的主要測(cè)量?jī)x器。通過(guò)一定的測(cè)量方法和數(shù)據(jù)處理手段，精確確定三維全景控制場(chǎng)基準(zhǔn)點(diǎn)的三維坐標(biāo)。在此基礎(chǔ)上，采用前方交會(huì)的方法和三角高程測(cè)量法確定標(biāo)志點(diǎn)的三維坐標(biāo)。并已接待50 多名大學(xué)生和研究生開(kāi)展數(shù)碼相機(jī)和三維激光掃描研究工作。

3.3 武漢大學(xué)地震大地測(cè)量實(shí)驗(yàn)站

地震臺(tái)站作為地震科學(xué)研究最基本、最重要的單元，是地震監(jiān)測(cè)預(yù)報(bào)的前哨，是防震減災(zāi)的重要基礎(chǔ)。為使學(xué)生深入了解地殼形變測(cè)量在地球科學(xué)研究中的作用和地位，掌握地殼運(yùn)動(dòng)與變形分析的原理與方法，并能應(yīng)用地殼形變測(cè)量資料研究地殼運(yùn)動(dòng)與變形分析問(wèn)題，探討地震、地球動(dòng)力學(xué)等問(wèn)題，學(xué)院開(kāi)設(shè)了地殼形變、(高等)地球物理大地測(cè)量學(xué)等課程，并建立了“武漢大學(xué)地震大地測(cè)量實(shí)驗(yàn)站”。武漢大學(xué)地震大地測(cè)量實(shí)驗(yàn)站是測(cè)繪工程、地球物理專業(yè)的本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)基地之一，2009 年4 月開(kāi)建，2010 年9 月投入使用。已有200 多名學(xué)生參觀實(shí)習(xí)。學(xué)生可申請(qǐng)“傾斜儀觀測(cè)數(shù)據(jù)自動(dòng)采集”、“地傾斜數(shù)據(jù)自動(dòng)繪圖顯示”、“地震信號(hào)報(bào)送系統(tǒng)研發(fā)”等項(xiàng)目，進(jìn)駐實(shí)驗(yàn)室觀測(cè)。2011 年該實(shí)驗(yàn)站作為武漢大學(xué)“985 工程”教學(xué)實(shí)驗(yàn)室共享平臺(tái)建設(shè)項(xiàng)目之一，進(jìn)行二期建設(shè)，2012 年完成驗(yàn)收工作。

3.4 GNSS 接收機(jī)原理可視化學(xué)習(xí)平臺(tái)

在GPS 原理教學(xué)中，GPS 的信號(hào)處理缺乏形象的演示條件，不利于學(xué)生深刻理解GPS 信息的接收、捕獲、轉(zhuǎn)化、解碼等一系列處理過(guò)程，針對(duì)這一情況，設(shè)計(jì)一種GPS 接收機(jī)原理可視化教學(xué)演示系統(tǒng)，利用硬件及SDR 手段，實(shí)現(xiàn)GPS 信號(hào)由GPS 天線接收下來(lái)開(kāi)始，直到經(jīng)過(guò)各種處理得到定位結(jié)果，這其中每一個(gè)步驟中所處理的信號(hào)形態(tài)和信號(hào)內(nèi)容，學(xué)生都可通過(guò)該系統(tǒng)，直觀地了解GPS 信號(hào)處理過(guò)程，并可以手動(dòng)修改條件例如SNR，衛(wèi)星狀態(tài)、系統(tǒng)參數(shù)(通道數(shù)、環(huán)路參數(shù))等，以便研究外部條件與算法對(duì)定位解算的影響，并且了解哪些因素可能影響定位精度等。該項(xiàng)目經(jīng)過(guò)一年多時(shí)間的工作，系統(tǒng)的硬件部分已正常工作，軟件部分可以實(shí)現(xiàn)對(duì)采集的信號(hào)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理并得到位置和時(shí)間信息。已作為學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)開(kāi)放。

3.5 GPS 測(cè)量與數(shù)據(jù)處理互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)

GPS 測(cè)量與數(shù)據(jù)互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)用于測(cè)量平差實(shí)踐教學(xué)的可自行設(shè)計(jì)、仿真、考核一體化的互動(dòng)平臺(tái)，可供學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新設(shè)計(jì)使用。該平臺(tái)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生提供理論課及實(shí)踐環(huán)節(jié)中軟硬件使用操作方法的視頻資料，提供儀器設(shè)備和軟件的互動(dòng)教程，提供在線的項(xiàng)目設(shè)計(jì)及數(shù)據(jù)質(zhì)量評(píng)估輔助工具，同時(shí)也提供論壇供教師和學(xué)生進(jìn)行討論答疑。該互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)能有效地將GPS 測(cè)量與數(shù)據(jù)處理的理論、方法與工程實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。視頻資料和互動(dòng)教程成為課堂教學(xué)的有力補(bǔ)充，彌補(bǔ)在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中由于時(shí)間限制而引起的一些細(xì)節(jié)上的缺失，使學(xué)生更加全面深入地掌握相關(guān)知識(shí)。在線輔助工具可幫助學(xué)生進(jìn)行GPS 測(cè)量方案設(shè)計(jì)，并進(jìn)行觀測(cè)值質(zhì)量的評(píng)估，以順利有效地開(kāi)展相關(guān)綜合性實(shí)驗(yàn)。論壇討論可使學(xué)生活躍思想，提高其解決問(wèn)題的能力。該平臺(tái)已在2009 級(jí)、2010 級(jí)課程教學(xué)中發(fā)揮了重要作用。

4 結(jié) 語(yǔ)

建設(shè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，隨著教育改革的進(jìn)一步深入，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)［12，15］將面臨更多的問(wèn)題，亟待我們?nèi)ニ伎己徒鉀Q。中心將以學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心，以為學(xué)生提供信息化測(cè)繪創(chuàng)新發(fā)展的優(yōu)勢(shì)資源，提供個(gè)性化的發(fā)展環(huán)境為首要任務(wù)，從軟件、硬件、環(huán)境等多方面，圍繞加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、革新教學(xué)手段來(lái)開(kāi)展，通過(guò)不斷更新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，研發(fā)自主儀器和自主軟件，加強(qiáng)創(chuàng)新性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)力度，增設(shè)大學(xué)生創(chuàng)新基金，形成國(guó)家、學(xué)校、學(xué)院創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)體系，使本科教育培養(yǎng)出更多的、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的創(chuàng)新型人才。

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