人文社科類專業(yè)校外人才培養(yǎng)基地建設

謝永憲， 王巧玲， 吳曉紅， 王 順

(北京聯(lián)合大學應用文理學院，北京100191)

0 引言

隨著我國經(jīng)濟社會的快速發(fā)展，迫切需要高校培養(yǎng)具有較強的創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)應用型人才。由于傳統(tǒng)教育觀念的影響，文科實踐教學一直未受到應有的重視［1］，導致校外教學資源建設、人才培養(yǎng)機制、人才培養(yǎng)質(zhì)量等很多方面都存在問題。而建設人文社科類專業(yè)校外人才培養(yǎng)基地，有利于建立校企協(xié)同培養(yǎng)人才的新機制，拓展校外實踐教學資源，促進高校轉(zhuǎn)變教育思想觀念，改革人才培養(yǎng)模式，提升高校學生的創(chuàng)新精神、實踐能力、社會責任感和就業(yè)能力［2-3］，可以有效解決上述問題。

1 校外人才培養(yǎng)基地的創(chuàng)建

1．1 校外人才培養(yǎng)基地建設宗旨

校外人才培養(yǎng)基地建設的宗旨在于支持高校與企事業(yè)單位、社會團體等全面、深入合作，促進高校的學科專業(yè)與企事業(yè)、研究院所等實現(xiàn)優(yōu)勢互補、優(yōu)質(zhì)資源共享［4］，促進校外優(yōu)質(zhì)教育資源與校內(nèi)不同專業(yè)之間及不同高校之間的共享，搭建學生實習實踐平臺，構(gòu)建高校有利于高素質(zhì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實踐教學體系和實踐育人的長效機制，為提高大學生實踐能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力營造良好的實踐教學環(huán)境［5-6］。

1．2 校外人才培養(yǎng)基地與校內(nèi)實踐教學基地的關系

人文社科類專業(yè)校外人才培養(yǎng)基地與校內(nèi)實踐教學基地相互支持、相互促進，兩者共同成為構(gòu)建應用型人才培養(yǎng)模式不可或缺的兩個重要因素。

優(yōu)秀的校內(nèi)實踐教學基地擁有明確的教學理念、實用的實踐教學體系、完善的實驗環(huán)境、有效的教學方法、成熟的管理體制和高水平的指導教師［7-8］，可以為學生提供必備的基礎操作、模擬實驗、團隊合作與多專業(yè)融合的環(huán)境，多角度培養(yǎng)學生的知識、能力、素質(zhì)。校外人才培養(yǎng)基地能夠彌補學校教育實操化、應用性和多變性缺乏的不足，為學生提供真實的場景、提供更加生動活潑的學習機會，可以讓學生在真實的工作環(huán)境中解決實際問題，將之前所學的知識、技能整合吸收，培養(yǎng)學生的實際應用能力和創(chuàng)新能力。而對于某些研究性質(zhì)強、涉及的內(nèi)容具有綜合性特點的創(chuàng)新性實驗項目，則必須由校外人才培養(yǎng)基地與校內(nèi)實踐教學基地雙方共同支持，兩地教學資源的相互配合，才能順利完成。

因此，校外人才培養(yǎng)基地與校內(nèi)實踐教學基地的合理利用，可以有效彌補理論教學不足，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力，提高學生社會適應性，提高文科教學質(zhì)量，實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標。

1．3 校外人才培養(yǎng)基地與校外實習基地的不同

傳統(tǒng)的校外實習基地一般只為學校提供簡單的實習崗位［9］，而校外人才培養(yǎng)基地則遵循“資源共享、雙向服務、互利共贏”［10］的原則，全方位豐富基地的功能，不僅包括對學生的培養(yǎng)，還包括對青年教師、企事業(yè)單位員工的培養(yǎng);不僅具有教育教學的功能，還具有科研、文化傳承等方面的功能;不僅促進高校發(fā)展，更能促進企事業(yè)單位、社會團體的全面健康發(fā)展。

1．4 校外人才培養(yǎng)基地的選擇

選擇校外人才培養(yǎng)基地的必要條件主要有以下兩個:①企事業(yè)單位具有健全的組織機構(gòu)、完善的管理體系，在本地區(qū)或者行業(yè)具有較高知名度、較大社會影響，具有相當規(guī)模與接待能力，擁有一支高素質(zhì)的職工隊伍，能較好地提供學生實踐所需的學習、生活等保障條件。②高校與企事業(yè)單位具有悠久的歷史淵源。悠久的合作傳統(tǒng)使雙方人員之間關系密切、感情深厚，利于溝通，為將來的共同建設打下良好的合作基礎。

基于上述考慮，應用文理學院檔案學專業(yè)選擇北京市檔案局(館)作為校外人才培養(yǎng)基地。檔案學專業(yè)建立于1978年，是北京市屬高校中唯一一個檔案學專業(yè)，自成立之日起，就與北京市檔案局(館)形成了自然紐帶關系，合作開展檔案學專業(yè)的實踐教學。進入90年代，學校與北京市檔案局(館)在教學、科學研究、檔案人才培養(yǎng)、就業(yè)等方面進行了全方位的深度合作。1996年，雙方正式簽約合作辦學，形成國內(nèi)最早的校政合作辦學平臺之一。2009年，雙方續(xù)簽了《校外人才培養(yǎng)基地協(xié)議》。2012年3月，雙方簽訂了《校政合作發(fā)展戰(zhàn)略協(xié)議》。2012年8月，北京市檔案局(館)成為北京市高等學校市級校外人才培養(yǎng)基地。

2 校外人才培養(yǎng)基地的運行和管理

2．1 建立管理機構(gòu)

校外人才培養(yǎng)基地的核心組織機構(gòu)為北京市檔案局(館)人才培養(yǎng)基地建設指導委員會。該委員會由雙方15名基地成員組成，各自代表本單位的相關部門，負責基地發(fā)展規(guī)劃和管理制度的制定、重大問題的決策、日常經(jīng)費的使用及合作雙方的協(xié)調(diào)工作。原則上每學期初和學期末各召開一次全體會議。基地指導委員會下設合作常務委員會，具體負責基地的日常運行和管理工作。

2．2 不斷完善管理機制

校政雙方制定了一系列管理機制，推動人才培養(yǎng)基地規(guī)范、健康、平穩(wěn)運行，加快人才培養(yǎng)基地建設。

(1)協(xié)議制約機制。校政雙方通過簽訂協(xié)議等形式明確各自的責任和義務，建立有效的保障機制。北京聯(lián)合大學與北京市檔案局(館)在1996年、2009年兩次簽訂了《校外人才培養(yǎng)基地協(xié)議》。2012年雙方簽訂了《校政合作發(fā)展戰(zhàn)略框架協(xié)議》。

(2)教學質(zhì)量保障機制。北京聯(lián)合大學與北京市檔案局(館)共同制定了完善的校外實踐管理流程與“校外實踐基地建設規(guī)劃”、“校外實踐教學基地管理辦法”等有一系列管理制度，規(guī)范了實踐教學工作，保障了實踐教學活動的順利進行。

(3)激勵機制。北京市檔案局(館)設立了獎教金、獎學金，北京聯(lián)合大學對實踐教學表現(xiàn)優(yōu)秀的雙方的指導教師與學生給予物質(zhì)獎勵［11］。

(4)反饋評價機制。以專業(yè)應用能力和職業(yè)素質(zhì)為考核主體，設計評價指標體系，對畢業(yè)生就業(yè)后的情況，用人單位對畢業(yè)生的知識、能力及綜合素質(zhì)的評價進行跟蹤調(diào)查，并將企業(yè)的反饋意見應用到學校教學改革中，推進教學改革的深入發(fā)展。［12-13］

2．3 開展科研合作

北京聯(lián)合大學與北京市檔案局(館)合作開展科學研究，解決北京市檔案事業(yè)發(fā)展中的難題，推動專業(yè)發(fā)展。北京聯(lián)合大學的教師承擔了大量北京市檔案局(館)科技立項，如“城市檔案安全防災體系研究”等，研究的課題全部來自北京市檔案事業(yè)發(fā)展中最需要解決的難題，其中“國家綜合檔案重點檔案損毀情況調(diào)查研究”等項課題是校外人才培養(yǎng)基地與校方共同開展的。同時，校方師生積極參與、指導北京市區(qū)縣檔案局(館)的科研活動。2007～2011年，北京聯(lián)合大學從北京市檔案局(館)得到課題資助經(jīng)費共計17萬元?；诒本n案工作的實際需要，北京聯(lián)合大學檔案學專業(yè)于2011年出版了著作《北京檔案信息資源工作理論與實踐新探》。研究課題實現(xiàn)的實踐價值和理論價值，大力推動了北京市檔案事業(yè)的發(fā)展，科研成果有效促進了教學改革和教學質(zhì)量的提高，為檔案學學科專業(yè)的發(fā)展奠定了重要的基礎。

2．4 教學過程中開展多方合作

(1)積極參與人才培養(yǎng)方案的制定。北京聯(lián)合大學連續(xù)5年舉辦了檔案學專業(yè)產(chǎn)學研研討會，北京市檔案局(館)陳樂人、馬素萍等5位局(館)長先后參加，深入討論了檔案學專業(yè)人才培養(yǎng)目標、2011版人才培養(yǎng)方案、課程體系、實踐教學環(huán)節(jié)、實踐教材等內(nèi)容，為檔案學人才培養(yǎng)模式提出了很多切實可行的意見和建議。

(2)提供多樣化的實踐教學。北京市檔案局(館)為學生提供涉及檔案工作各個業(yè)務環(huán)節(jié)的實習內(nèi)容，為學生配備優(yōu)質(zhì)的實踐條件，提供參觀場所、提供實習崗位、支持學生專業(yè)調(diào)研，成為開展實踐教學與學生專業(yè)技能鍛煉的最佳場所［14］。同時，該實踐教學平臺還具有較強的輻射性，可以為不同高校新聞學、漢語言文學、歷史學、法律、公共事業(yè)管理、信息與計算科學等不同專業(yè)學生提供專業(yè)實踐崗位。

(3)實施多層次、遞進式的實踐教學體系。依托校外人才培養(yǎng)基地，大一開設專業(yè)基礎課程，組織檔案工作認知實習，培養(yǎng)檔案意識;大二、大三開設專業(yè)骨干課程與選修課程，校政聯(lián)合培養(yǎng)，組織檔案工作專項實習，強化檔案理論基礎與工作技能;大四走進校外人才培養(yǎng)基地，開展檔案工作綜合實習，完成科研項目、畢業(yè)論文，培養(yǎng)學生檔案綜合素養(yǎng)，形成了3段式多層次、遞進式的實踐教學體系。

(4)專家參與課程教學。北京市檔案局(館)長每年都為檔案學專業(yè)新生做入學教育，講述檔案工作現(xiàn)狀、檔案事業(yè)前景以及對學生的期望;學校開設的“檔案學前沿問題講座”、“文書檔案管理工作實踐”、“檔案工作流程管理與內(nèi)容服務綜合應用”等8門課程，主要由北京市檔案局(館)檔案工作者承擔;北京市檔案局(館)面向?qū)W校全體師生開設與檔案相關的學術講座，如檔案信息化建設、現(xiàn)代信息技術在檔案館中的應用等，拓寬學生的知識面;北京市檔案局(館)專家作為指導教師，指導學生完成實踐性質(zhì)較強的畢業(yè)論文的調(diào)研與寫作工作。

(5)促進學校就業(yè)工作。由于學校培養(yǎng)的學生專業(yè)對口、綜合素質(zhì)較高，歷年來北京市檔案局(館)接收了大量北京聯(lián)合大學畢業(yè)生。目前，北京聯(lián)合大學檔案學專業(yè)在北京市檔案局(館)工作的畢業(yè)生有30多位，其中2人任副局(館)長，14人任處級干部。

2．5 合作雙方互相培養(yǎng)專業(yè)骨干

我校是市屬市管高校中唯一設置檔案學專業(yè)的學校，作為北京市檔案事業(yè)培養(yǎng)人才基地，檔案學專業(yè)除了開展正常的學歷教育以外，還同時擔負起為北京市檔案局(館)提供專業(yè)培訓的任務。1995年開始，檔案學專業(yè)與北京市檔案局(館)攜手開展北京市檔案干部培訓。2009年開始，檔案學專業(yè)為北京市檔案局(館)及10個區(qū)縣檔案局(館)培養(yǎng)檔案專業(yè)人才接近百人。北京市檔案局不僅為檔案學專業(yè)實踐教學指導教師提供短期的實踐崗位，而且為新入職的教師提供長達半年的實踐崗位，并由經(jīng)驗豐富的部門領導親自指導，促進了檔案學專業(yè)教師隊伍的成長。［15-16］

2．6 校方助力基地依托單位的重大活動

近年來，北京市檔案局(館)開展了多項重大活動，北京聯(lián)合大學組織廣大師生積極參與，提供了重要人力支持，如:奧運會檔案接收整理;檔案宣傳展覽;檔案展覽講解;“檔案館日”開放活動以及檔案館的各項業(yè)務工作，在這些活動中學生們鍛煉了工作能力，做出了重要貢獻，保障了各項活動的順利開展。

3 結(jié)語

檔案學專業(yè)在校外人才培養(yǎng)基地建設過程中取得的實踐經(jīng)驗是專業(yè)與人才培養(yǎng)基地之間不斷地摸索與創(chuàng)新的結(jié)果，這使人才培養(yǎng)基地對本科人才培養(yǎng)的意義得到了非常大的提升，其作用也越來越顯著，這對其他人文社科類專業(yè)實踐教學基地的建設和管理都有很好的借鑒意義［17］?？傊?，要充分發(fā)揮校外人才培養(yǎng)基地的作用，從積極創(chuàng)建到規(guī)范管理及不斷豐富完善其功能都是非常重要的環(huán)節(jié)，需要不斷探索與創(chuàng)新。

［1］ 袁 俊，曹 昕，劉紹寧．人文社科類專業(yè)校外實踐教學基地的創(chuàng)建與管理［J］．成都理工大學學報(社會科學版)，2011，19(2):99-100．

［2］ 北京市教育委員會．關于開展2012年北京高等學校市級校外人才培養(yǎng)基地申報工作的通知［EB/OL］．［2012-6-1］．http://gjc．bjedu．gov．cn．

［3］ 韓建業(yè)，朱科蓉，楊積堂．人文綜合，文理交融北京聯(lián)合大學應用文科綜合實驗教學中心核心教學理念闡釋之一［J］．實驗技術與管理，2011，28(9):1-3，14．

［4］ 汪雪琴，何蘇勤，張貝克，等．校外人才培養(yǎng)基地建設的探索與實踐［J］．實驗技術與管理，2010，27(10):202-204．

［5］ 黃 侃，毛炳生，劉紅琳，等．拓寬實踐教學平臺創(chuàng)新合作教育機制［J］．北京教育，2010(5):62-64．

［6］ 楊積堂，張寶秀．文科跨專業(yè)綜合集成實驗教學模式創(chuàng)新與探索——以北京聯(lián)合大學應用文科綜合實驗教學中心為例［J］．實驗技術與管理，2011，28(9):4-6，10．

［7］ 朱科蓉．文科實驗室的建設意義與策略——以北京聯(lián)合大學應用文科實踐教學中心為例［J］．現(xiàn)代教育管理，2010(7):67-69．

［8］ 朱科蓉，韓建業(yè)．文科綜合類實驗教學示范中心的運行模式研究［J］．實驗技術與管理，2011，28(9):15．

［9］ 王佑華．關于高職院校校外實踐教學基地建設的思考［J］．中國建設教育，2009，16(6):38-41．

［10］ 隋金玲，吳 波，閆笑非，等．校企共建市級校外人才培養(yǎng)基地，提高大學生工程素質(zhì)［J］．實驗室研究與探索，2010，29(9):109-112．

［11］ 鮑懷富．校外實踐基地實踐教學模式的研究與實踐［J］．中國電力教育，2012(17):38-41．

［12］ 毛智勇，趙林惠，王 瑋，等．校企共建校外實踐教學基地的探索與實踐［J］．北京教育，2010(10):71-72．

［13］ 麻新純，徐辛酉．檔案教育實踐教學質(zhì)量控制體系初探［J］．檔案學通訊，2011(4):54-58．

［14］ 孫愛萍．檔案學專業(yè)實踐教學改革探索——以北京聯(lián)合大學應用文理學院檔案學專業(yè)畢業(yè)綜合實習為例［J］．檔案學通訊2008(3):73-75．

［15］ 謝永憲，孫愛萍，沈 蕾．校政合作培養(yǎng)檔案人才模式研究［J］．檔案學通訊，2012(4):52-55．

［16］ 于海燕．改革檔案學實驗教學內(nèi)容與教學方法 培養(yǎng)學生實踐能力［J］．檔案學通訊，2009(2):78-80．

［17］ 袁 俊，曹 昕，劉紹寧．人文社科類專業(yè)校外實踐教學基地的創(chuàng)建與管理［J］．成都理工大學學報(社會科學版)，2011，19(2):99-100．