略談大學(xué)英語教師的語言素養(yǎng)

陳 慧

(福建師范大學(xué)，福建 福州 350007；廣西民族師范學(xué)院，廣西 崇左 532200)

從事教學(xué)工作，語言的重要性不言而喻。英語教師必須明確教學(xué)語言的重要性，找出自身存在的問題并逐步解決，切實(shí)提高自身的語言素養(yǎng)。

一、教師的語言

語言是一種客觀反映事物、表達(dá)思想的方式。同時(shí)它也可以是一種藝術(shù)，具備創(chuàng)造性和個(gè)性化的表達(dá)。教師的語言由于其職業(yè)的特征，通常以聲音語、書面語及體態(tài)語等三種類型呈現(xiàn).英語教學(xué)語言則超出普通的教學(xué)語言范疇，它是指課堂教學(xué)中英語語言的使用過程，一般包括課堂用語、講授用語、師生交流用語、和教師反饋用語四個(gè)部分。在教學(xué)各環(huán)節(jié)中起到銜接組織作用的語言為課堂用語；教師在詞匯講解、結(jié)構(gòu)分析時(shí)用的語言為講授用語；課堂上發(fā)生在師生之間的交談、問答和討論時(shí)的語言為交流用語；反饋用語則是指在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言操練時(shí)，教師對(duì)學(xué)生的語言行為做出評(píng)價(jià)的語言。在課堂上，教師需要將這幾種語言完美地結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，用語言的魅力去感染學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，促進(jìn)活潑生動(dòng)、和諧融洽的課堂氛圍的形成。

二、英語教學(xué)語言的要求

(一)簡潔而準(zhǔn)確。在英語教學(xué)中，首先必須注意教學(xué)語言的簡潔性和準(zhǔn)確性，教師的表述要通俗易懂，同時(shí)要保持規(guī)范，盡量使用簡單的句式；語言的艱澀只會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，從而失去學(xué)習(xí)耐心并逐漸影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和信心。因此，教師在課堂上使用英語作為教學(xué)語言的過程中，必須要使用簡明的語言，干脆而明確地表述教學(xué)內(nèi)容，從而使得知識(shí)傳授的科學(xué)性和學(xué)生的正確理解得到保證。

(二)生動(dòng)而活潑。在英語教學(xué)中，英語作為教學(xué)語言的使用直接促進(jìn)了學(xué)生對(duì)所學(xué)語言的理解，對(duì)語言有了更為直觀的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。但作為一種區(qū)別于母語的外語，英語的使用對(duì)教師老說也是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)，教師的語言表述要盡可能做到通俗易懂且活潑而生動(dòng)，幫助學(xué)生對(duì)各種概念形成清晰的印象。教師的語言也應(yīng)盡量做到風(fēng)趣幽默，讓學(xué)生習(xí)得知識(shí)的同時(shí)可以體驗(yàn)到語言的魅力，心情愉悅，從而提高語言學(xué)習(xí)的興趣。

(三)豐富而富創(chuàng)造性。呆板單條的語言顯然只能令學(xué)生感到枯燥乏味，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)實(shí)際并結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)適時(shí)改變語言的表達(dá)方式。如優(yōu)美而生動(dòng)的語調(diào)可以幫助吸引學(xué)生的注意力一樣，豐富而富有創(chuàng)造性的語言能調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，學(xué)生會(huì)更愿意積極主動(dòng)表達(dá)思想，抒發(fā)情感。

(四)有條理層次清晰。對(duì)于大學(xué)生而言，語言的學(xué)習(xí)不僅僅只是知識(shí)獲得，學(xué)生的思維能力也可以得到很好的鍛煉。思維具有連貫性的特點(diǎn)要求表達(dá)思想的語言也需做到條理清楚而邏輯緊密，因此，大學(xué)英語教師的口語在做到規(guī)范化的同時(shí)，還需注意語言表達(dá)的銜接，語意清晰而流暢，邏輯層次清楚。教師應(yīng)該結(jié)合不同語料的特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，對(duì)針對(duì)性的安排，使學(xué)生的知識(shí)獲取更有效率。

(五)真實(shí)而富啟發(fā)性。在教學(xué)中，英語教師的語言應(yīng)盡可能做到真實(shí)，不地道的英語表達(dá)只會(huì)讓學(xué)生感到困惑，教師應(yīng)盡量避免在教學(xué)中使用漢語。要善于啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行積極思考，由被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。要盡量多鼓勵(lì)學(xué)生，幫助他們產(chǎn)生正面的內(nèi)驅(qū)力。往往教師的一句富有啟發(fā)性的鼓勵(lì)性話語，會(huì)讓學(xué)生恍然大悟，同時(shí)適當(dāng)?shù)谋薏叩脑捳Z也能讓學(xué)生記憶深刻。啟發(fā)的語言要能切中要點(diǎn)，講到學(xué)生的心坎上；適當(dāng)?shù)呐u(píng)要注意含蓄表達(dá)，留有余地。

三、英語教學(xué)語言中存在的一些問題及其原因

當(dāng)前存在于英語教學(xué)語言中的的問題主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：首先是教學(xué)語言趨于簡單化，即不管學(xué)生的實(shí)際情況如何，學(xué)生的語言水平如何，很多英語教師的教學(xué)語言始終停留在一個(gè)較低的水平上。用于教學(xué)銜接的語言總是那么幾句，單調(diào)而沉悶；另外教師的教學(xué)語言成模式化，課堂語言固化，用詞單一，老調(diào)重彈，缺乏應(yīng)有的變化。英語教學(xué)語言中存在的這些問題如果長期得不到改善，只會(huì)越來越不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍的課堂氣氛和預(yù)期的教學(xué)效果顯然不可能得到保證。

這些問題的產(chǎn)生的原因首先是由教師主觀上對(duì)教學(xué)語言的重要性認(rèn)識(shí)不足造成的，很多教師習(xí)慣于灌輸式的舊式教學(xué)方式，過多注重了單詞記憶和語法練習(xí)而忽視了在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行即時(shí)的語言熏陶的重要性。其次，教學(xué)語言的使用也直接受到教師的口語能力和語言水平的制約，有些教師即使意識(shí)到了教學(xué)語言的重要性，但由于自身口語水平的有限，無法在課堂教學(xué)中合理應(yīng)用適當(dāng)?shù)挠⒄Z教學(xué)語言。當(dāng)然，正規(guī)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的缺乏也使得很多教師的英語教學(xué)語言水平難以得到進(jìn)一步提高。

四、提高英語教學(xué)語言的途徑與方法

英語作為教學(xué)語言的重要性已無需贅述，大學(xué)英語教師應(yīng)及時(shí)認(rèn)識(shí)到自身不足，采取積極措施，提高運(yùn)用教學(xué)語言的能力，使理想的教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)得到基本的保證。教師的語言表達(dá)能力不僅是一個(gè)技巧的問題，同時(shí)也體現(xiàn)了教師自身的文化素質(zhì)和修養(yǎng)。

英語教師必須對(duì)教學(xué)語言的重要性有足夠的認(rèn)識(shí)，必須要跟上時(shí)代的要求，對(duì)提高自身教學(xué)語言的水平給予充分的重視，把它當(dāng)作一件直接關(guān)系職業(yè)前途、關(guān)系教書育人質(zhì)量的大事來抓。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合自身實(shí)際情況，制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃，并盡力付諸實(shí)施并取得更多成效。

英語教師要注重平時(shí)積累，不斷充實(shí)教學(xué)語言。教學(xué)語言的提高非一朝一夕之功，教師需要在平常的教學(xué)中有意識(shí)識(shí)記有用的教學(xué)用語，并在實(shí)踐中不斷嘗試應(yīng)用，做到熟練生巧，最終實(shí)現(xiàn)完全掌握。教學(xué)語言的素材的獲取可以來自教科書或相關(guān)的音頻視頻材料，也可以通過向有經(jīng)驗(yàn)的同行取經(jīng)的方式累積。豐富的教學(xué)語言詞匯的積累的另外一個(gè)重要源泉是原滋原味的英文名著、英語廣播和英文電影等。

要加強(qiáng)教學(xué)語言的基本功的操練。語言能力非生來就有，其在很大程度上取決于后天的培養(yǎng)和練習(xí)，教師可以通過多讀多練的方法著力提高自身的語言表達(dá)能力。可以通過大量的朗讀和閱讀材料幫助教師對(duì)語言的感悟能力，同時(shí)這也有助于教師口語表達(dá)詞匯的積累，使教師在教學(xué)中能更好地做到語音清晰，語句流暢。也要注意發(fā)音和教學(xué)銜接技巧的操練，熟練掌握語言表述過程中語氣和語速的運(yùn)用能幫助教師更恰當(dāng)處理表達(dá)中必要的輕重緩急和抑揚(yáng)頓挫，使教學(xué)語言更生動(dòng)悅耳，更富感染力。必須把語言基本功的訓(xùn)練作為一件常抓不懈的工作來對(duì)待，只有通過自身堅(jiān)持不懈的努力才可能使教學(xué)語言能力達(dá)到理想的境界和水平。

還需指出的是，即使教師已具備了相當(dāng)?shù)恼Z言表述能力，在進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐之前，也不能忽視教學(xué)語言的預(yù)先準(zhǔn)備。備課不僅僅是備教材和備學(xué)生，同時(shí)也要備教學(xué)語言。要根據(jù)語言學(xué)習(xí)的規(guī)律和學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，對(duì)不同的學(xué)生和不同的教學(xué)內(nèi)容對(duì)針對(duì)性的教學(xué)語言的設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備，應(yīng)該把教學(xué)語言的準(zhǔn)備看作是教學(xué)過程的必要組成部分。教學(xué)語言的難度要適中，但也不能始終停留在一個(gè)固定的階段和層次上，在語速的快慢、用詞的選擇、語法結(jié)構(gòu)的運(yùn)用上都要做適當(dāng)安排，體現(xiàn)因材施教和循序漸進(jìn)的教學(xué)原則。教師可以根據(jù)教學(xué)大綱的要求，合理安排教學(xué)語言的使用，從而極大豐富自身在不同情景下運(yùn)用教學(xué)語言的能力，切實(shí)提高教學(xué)能力和教學(xué)質(zhì)量。

五、結(jié)語

大學(xué)英語教師由于其職業(yè)的特點(diǎn)，對(duì)自身的教學(xué)語言水平有更高的要求。作為一名大學(xué)英語教師，必須不斷加強(qiáng)自身語言素質(zhì)的培養(yǎng)，提高語言的實(shí)際應(yīng)用能力，只有在教學(xué)語言能力得到保證的基礎(chǔ)上，教學(xué)方法和手段才能有發(fā)揮的空間和舞臺(tái)。教師要充分認(rèn)識(shí)教學(xué)語言的重要性，結(jié)合自身實(shí)際采用多種途徑和方法，通過堅(jiān)持不懈的努力進(jìn)行語言知識(shí)的積累和語言表達(dá)能力的操練，把教學(xué)語言看作是教學(xué)過程和教學(xué)內(nèi)容的必要環(huán)節(jié)，在事先備好教學(xué)語言的情況下精心組織教學(xué)語言，通過不斷的實(shí)踐教學(xué)訓(xùn)練，教師的英語教學(xué)語言能力必能得到實(shí)質(zhì)的提高，滿足教學(xué)的需要，成為一名優(yōu)秀的語言教師。

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