少兒館關(guān)懷農(nóng)村學(xué)前兒童教育的思考——以鐵嶺市農(nóng)村學(xué)前教育為例

劉曉玲

(鐵嶺市少兒圖書館，遼寧 鐵嶺 112000)

近年來，隨著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和農(nóng)民收入水平的提高，農(nóng)村發(fā)生了巨大的變化。一是農(nóng)民的居住條件明顯改善，95%的農(nóng)民家庭蓋上了磚瓦結(jié)構(gòu)的新房。二是大中型農(nóng)用固定資產(chǎn)明顯增多，每個(gè)自然屯平均擁有兩臺(tái)以上小型農(nóng)用拖拉機(jī)、一臺(tái)小轎車，90%的家庭購(gòu)買了彩色電視，安裝了電話、電腦，農(nóng)民的生活水平有了翻天覆地的變化。筆者在年初參加了鐵嶺市農(nóng)村學(xué)前教育情況調(diào)查，調(diào)查反映出當(dāng)今農(nóng)村學(xué)前兒童教育存在諸多問題，這在很大程度上嚴(yán)重影響了每個(gè)家庭的生活。如果這些問題得不到有效地解決，將影響新農(nóng)村的建設(shè)步伐。因此，農(nóng)村學(xué)前兒童教育是圖書館界同仁要認(rèn)真研究的問題之一。

1 學(xué)前教育的作用

學(xué)前教育是指出生至入學(xué)前兒童的教育，它包括學(xué)前社會(huì)教育和學(xué)前家庭教育?？茖W(xué)家認(rèn)為，人類大腦的基本構(gòu)架，在6歲就基本完成，所以學(xué)前教育尤為重要。這一時(shí)期的教育對(duì)兒童發(fā)展起著重大的決定性作用，也是發(fā)展其智力、挖掘其潛力的必要條件。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，學(xué)前教育問題越來越引起人們的重視。

1.1 圖書館與學(xué)前教育的關(guān)系

少兒圖書館具有社會(huì)教育的職能，具有形式多樣、內(nèi)容豐富、寓教于樂的兒童服務(wù)現(xiàn)代化設(shè)施，是開闊兒童視野、啟迪兒童心智、豐富兒童智力的文化教育場(chǎng)所。因此，學(xué)前教育與圖書館的服務(wù)是密不可分的，少兒圖書館為學(xué)前教育提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)責(zé)無旁貸，少兒圖書館有責(zé)任有義務(wù)為學(xué)前兒童提供全方位的服務(wù)。

1.2 學(xué)前教育有助于兒童智力的發(fā)展

研究表明：入學(xué)前是兒童智力飛速發(fā)展的時(shí)期。美國(guó)心理學(xué)家布盧姆通過對(duì)約千位嬰幼進(jìn)行的追蹤研究，于1964年出版了名著《人類特性的穩(wěn)定與變化》，提出“5歲前是兒童智力發(fā)展最為迅速的時(shí)期”的重要假設(shè)：如果把兒童在17歲時(shí)所達(dá)到的普通智力水平看作100%的話，那么當(dāng)4歲時(shí)就能達(dá)到50%，4～8歲增加30%，8～17歲再增20%。由此可見，兒童是人生智力發(fā)展的基礎(chǔ)階段，又是發(fā)展最快的時(shí)期，適當(dāng)、正確的學(xué)前教育對(duì)幼兒智力及其日后的發(fā)展有很大的作用。

1.3 學(xué)前教育有助于兒童性格形成

幼兒期是一個(gè)人個(gè)性和品德形成的重要時(shí)期，因此，圖書館要根據(jù)幼兒年齡的特點(diǎn)做出培養(yǎng)學(xué)前兒童的培養(yǎng)和教育計(jì)劃，促進(jìn)他們優(yōu)良品德的形成和發(fā)展。俗話說：“三歲看大，七歲看老”，一個(gè)人的性格是從小開始形成的。兒童智能的發(fā)展具有關(guān)鍵期，在不同的年齡階段，各種智力因素成長(zhǎng)的速度不同，對(duì)兒童的影響也不同。研究表明，4～5歲是一個(gè)人性格形成的關(guān)鍵期。在我國(guó)，學(xué)前教育是基礎(chǔ)教育的組成部分，是終身教育的奠基階段。大腦科學(xué)證明，早期經(jīng)驗(yàn)影響大腦結(jié)構(gòu)，學(xué)前教育為人的終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。學(xué)前教育是兒童教育的開始，合理的學(xué)前教育可以讓兒童未來的發(fā)展有一個(gè)良好的開始。只有充分認(rèn)識(shí)到學(xué)前教育的重要性，進(jìn)一步完善現(xiàn)有的教育觀念，才能保證教育有效地促進(jìn)兒童人格健康的、全面的、和諧的發(fā)展。

1.4 學(xué)前教育有助于避免兒童潛能遞減現(xiàn)象的出現(xiàn)

日本兒童教育專家木村久一認(rèn)為，兒童的潛能是按照遞減的法則運(yùn)行的。教育開始得越晚，兒童潛在的能力發(fā)揮的比例就越少：“生來具備一百度可能能力的兒童，如果從一生下來就對(duì)他進(jìn)行理想的教育，那么就可能成為一個(gè)具備一百度能力的成人。如果從五歲開始教育，即使是教育得非常出色，那也就只能成為具備八十度能力的人。而如果從十歲開始教育的話，教育得再好，也只能達(dá)到具備六十度能力的成人。”他要求家長(zhǎng)盡可能早地對(duì)孩子進(jìn)行教育，以充分挖掘孩子的潛力，而不應(yīng)放任不管，延遲教育，導(dǎo)致孩子潛力的流失。古今中外家庭教育的成功經(jīng)驗(yàn)也證明了這一點(diǎn)。學(xué)前階段是兒童神經(jīng)系統(tǒng)迅速發(fā)展的關(guān)鍵期，這一時(shí)期的教育對(duì)兒童發(fā)展起著重大的決定性作用，也是其發(fā)展智力、潛力的必要條件。學(xué)齡前教育是當(dāng)今教育體系中必不可少的一門知識(shí)學(xué)科，也是人生初始教育的源頭。

2 鐵嶺市農(nóng)村學(xué)前教育情況

長(zhǎng)期以來，鐵嶺市主要領(lǐng)導(dǎo)高度重視農(nóng)村學(xué)前教育。全市共有農(nóng)村幼兒園551所，占全市891所幼兒園的62%。全市農(nóng)村3～5周歲幼兒47，946名，在園幼兒40，687名，學(xué)前幼兒入園率為85%。其中，鐵嶺縣農(nóng)村3～5歲幼兒9，458名，在園幼兒9，296名，學(xué)前一至三年幼兒入園率分別為100%、89%、87%;開原市農(nóng)村3～5周歲幼兒6，503名，在園幼兒5，513名，學(xué)前一至三年幼兒入園率分別為93%、88%、83%;昌圖縣農(nóng)村3～5周歲幼兒24，638名，在園幼兒19，957名，學(xué)前一至三年幼兒入園率90%、87%、81%;西豐縣農(nóng)村3～5周歲幼兒3，848名，在幼兒園3，576名，學(xué)前一至三年幼兒入園率分別為88%、86%、82%;調(diào)兵山農(nóng)村3～5周歲幼兒1，650名，在園幼兒1，017名，學(xué)前一至三年幼兒入園率分別為94%、93%、91%;銀州區(qū)農(nóng)村3～5周歲幼兒950名，在園幼兒950名，學(xué)前一至三年幼兒入園率均為100%;清河農(nóng)村3～5周歲幼兒799名，在園幼兒639名，學(xué)前一至三年幼兒入園充分別為100%、90%、80%;開發(fā)區(qū)農(nóng)村3～5周歲幼兒148名，在園幼兒105名，學(xué)前一至三年幼兒入學(xué)率分別為100%、100%、71%。從以上各區(qū)、縣情況來看，鐵嶺市農(nóng)村3～5周歲幼兒入學(xué)率及接受教育率較高，農(nóng)村學(xué)前教育工作取得了一定的成績(jī)。

3 農(nóng)村學(xué)前教育存在的問題

3.1 政府投入不足

各縣、區(qū)、鄉(xiāng)政府對(duì)學(xué)前教育資金投入不足，無法完全滿足農(nóng)村幼兒接受學(xué)前3年教育的需求。目前，各級(jí)政府加大了義務(wù)教育階段的投入，而對(duì)學(xué)前教育的投入相對(duì)不足，致使學(xué)前教育發(fā)展緩慢，城鄉(xiāng)差距較大，還未能滿足學(xué)前教育均衡發(fā)展的社會(huì)需要。由于鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園建設(shè)經(jīng)費(fèi)不足，農(nóng)村很多小學(xué)附設(shè)學(xué)前班條件有限，接納幼兒人數(shù)不多，很多學(xué)校學(xué)前班只能接收5周歲的幼兒入學(xué)，而且數(shù)量還是有限的。不少孩子只能去民辦幼兒園就讀，享受不到正規(guī)的學(xué)前教育。另外，由于鄉(xiāng)村偏僻、父母外出打工、老人接送不便及家庭經(jīng)濟(jì)困難等因素的制約，也使部分地區(qū)農(nóng)村學(xué)前兒童只能接受學(xué)前1年甚至半年教育，很難達(dá)到學(xué)前3年教育的要求。

3.2 辦學(xué)條件落后

全市很多鄉(xiāng)鎮(zhèn)沒有獨(dú)立的幼兒園，幼兒園基本是附設(shè)在小學(xué)內(nèi)，辦學(xué)條件落后，基礎(chǔ)設(shè)施不完善，如：內(nèi)部設(shè)施不配套，沒有寢室、衛(wèi)生間，缺乏室內(nèi)外大中型玩具，缺少標(biāo)準(zhǔn)課桌等;大部分地區(qū)學(xué)前教育班冬天采暖是用火爐，接送孩子的交通工具不符合要求，校內(nèi)缺少消防安全設(shè)施等。民辦學(xué)前教育班主要是以營(yíng)利為目的，室內(nèi)活動(dòng)空間狹小，更無戶外活動(dòng)室和必要的教學(xué)玩具，達(dá)不到常規(guī)的教學(xué)要求。

3.3 學(xué)前教育班數(shù)量偏少

為了保證學(xué)前教育的質(zhì)量和兒童的全面發(fā)展，國(guó)家要求取締無證幼兒園，實(shí)踐證明，取締無證幼兒園難度很大。由于很多鄉(xiāng)鎮(zhèn)實(shí)行了集中辦學(xué)，致使部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)只保留了一所中心小學(xué)，全鎮(zhèn)所有學(xué)生都要到中心小學(xué)讀書，原來在農(nóng)村小學(xué)的學(xué)前班也隨之撤并。鐵嶺市西豐縣現(xiàn)有行政村174個(gè)，農(nóng)村幼兒園僅有78所，占行政村總數(shù)的45%;清河區(qū)聶家鄉(xiāng)現(xiàn)有人口10，600人，3～5周歲幼兒210人，全鄉(xiāng)無獨(dú)立幼兒園，所有幼兒均在中心小學(xué)入園。很多農(nóng)村學(xué)前兒童離學(xué)校十幾里路，每天早晨6點(diǎn)多就需坐校車入園學(xué)習(xí)，既存在安全隱患又加重了家長(zhǎng)的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。在農(nóng)村還存在一批尚不具備辦園條件，未經(jīng)有關(guān)部門聯(lián)合審批和頒發(fā)“辦園許可證”的“無證園”。這些“無證園”大部分是以自己的住房為保教場(chǎng)所，條件十分簡(jiǎn)陋，多數(shù)幼兒教育人員不具備專業(yè)素質(zhì)，僅僅以“哄孩子”為主。忽視幼兒早期教育和早期活動(dòng)引導(dǎo)，將嚴(yán)重影響幼兒的健康成長(zhǎng)。

3.4 農(nóng)村幼兒教師待遇低、素質(zhì)不高

由于具有本專業(yè)知識(shí)的農(nóng)村幼兒教師相對(duì)較少，因此，他們的專業(yè)素質(zhì)普遍較低。很多農(nóng)村幼兒教師都是從小學(xué)調(diào)到幼兒園的，年齡結(jié)構(gòu)偏大，對(duì)于幼兒教育工作缺乏經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)方式和方法帶有很大隨意性，嚴(yán)重影響孩子們?cè)缙谥橇Φ拈_發(fā)。另外，農(nóng)村幼兒園教師基本上都是女性，男教師太少，對(duì)幼兒身心健康發(fā)展不利。

4 做好學(xué)前教育的舉措

學(xué)前教育是由家長(zhǎng)及幼師利用各種方法、實(shí)物為開發(fā)學(xué)前兒童的智力，使他們更加聰明，有系統(tǒng)、有計(jì)劃而且科學(xué)地對(duì)他們的大腦進(jìn)行各種刺激，使大腦各部位的功能逐漸完善而進(jìn)行的教育，是構(gòu)成學(xué)前教育學(xué)的科學(xué)體系的一部分。因此，全社會(huì)各部門都要積極參與學(xué)前教育工作，特別是具有社會(huì)教育功能的圖書館，更應(yīng)參與學(xué)前教育工作，為社會(huì)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。通過對(duì)全市農(nóng)村學(xué)前教育存在問題的分析，提出以下措施。

4.1 引起主要領(lǐng)導(dǎo)重視

只有領(lǐng)導(dǎo)重視，學(xué)前教育工作才能快速推進(jìn)。鐵嶺主要領(lǐng)導(dǎo)高度重視農(nóng)村學(xué)前教育工作，將學(xué)前教育工作擺上重要議事日程，進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃。如：鐵嶺縣主要領(lǐng)導(dǎo)參加縣教育局會(huì)議，作重要講話，要求在全縣范圍內(nèi)，讓所有的孩子都能上幼兒園，都能和城里的孩子一樣享受到優(yōu)質(zhì)的學(xué)校教育。同時(shí)，建設(shè)了一批“面向大眾、收費(fèi)低、標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一、管理一體、資源共享”的普惠性連鎖幼兒園，徹底解決了“入園難、入園貴”的問題。目前，鐵嶺縣已經(jīng)有一批幼兒園的辦園條件和城里的高水平幼兒園十分接近。只有使各地區(qū)主要領(lǐng)導(dǎo)高度重視農(nóng)村學(xué)前教育工作，深刻認(rèn)識(shí)到學(xué)前教育對(duì)幼兒未來的重大作用，真正將其作為“功在當(dāng)代，利在千秋”的大事來抓，這項(xiàng)工作才能順利發(fā)展。

4.2 不斷加大投資力度

做好學(xué)前教育工作，同樣離不開資金的大力支持。鐵嶺縣幼兒在教育經(jīng)費(fèi)投入上呈逐年增長(zhǎng)趨勢(shì)：“十一五”期間累計(jì)投入2，600萬元，去年投入了1，200萬元，新增建筑面積4，200平方米，新增幼兒座位440個(gè)。今年，鐵嶺縣又計(jì)劃建設(shè)熊官屯、李千戶、新臺(tái)子、鎮(zhèn)西堡四所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園，投資2，300多萬元建設(shè)兩所高標(biāo)準(zhǔn)小區(qū)幼兒園。因此，只有保證資金投入，農(nóng)村學(xué)前兒童的教育水平才能提高，辦學(xué)條件才能有所改善。

4.3 有效整合學(xué)前教育資源

各縣區(qū)要有效整合學(xué)前教育資源，改善幼兒園條件，優(yōu)先發(fā)展學(xué)前教育。農(nóng)村學(xué)前教育要借助各地教育資源整合、農(nóng)村中小學(xué)布局調(diào)整的有利契機(jī)，利用閑置的中小學(xué)校舍發(fā)展學(xué)前教育。按照“因地制宜、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”原則，通過改擴(kuò)建鎮(zhèn)壓中心幼兒園，全面提高農(nóng)村學(xué)前教育環(huán)境、教育水平，努力實(shí)現(xiàn)每個(gè)鎮(zhèn)都擁有一所公辦幼兒園，真正讓農(nóng)村兒童“能入園、全入園、入好園”。這方面鐵嶺縣就有成功的經(jīng)驗(yàn)，它們?cè)诮鼉赡曛型度?90萬元，將平頂堡、催陣堡、阿吉等農(nóng)村小學(xué)改造成為鄉(xiāng)中心幼兒園，改擴(kuò)建面積達(dá)8，848平方米，新增幼兒入園座位910個(gè)，并全力打造學(xué)前教育集團(tuán)化連鎖式發(fā)展模式，取得了良好效果。如：創(chuàng)立統(tǒng)一的辦園模式，以連鎖的管理手段，創(chuàng)建了“百樹幼教集團(tuán)”，意為“十年樹木，百年樹人”?？偛吭O(shè)在鐵嶺縣幼兒園，負(fù)責(zé)統(tǒng)籌全縣連鎖的園所管理、業(yè)務(wù)指導(dǎo)、師資培訓(xùn)、教育科研、特色工作發(fā)展等;加盟集團(tuán)的幼兒園通過統(tǒng)一名稱、統(tǒng)一標(biāo)識(shí)、統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一驗(yàn)收、統(tǒng)一培訓(xùn)的方式連鎖，統(tǒng)一以“鐵嶺縣百樹幼教集團(tuán)+幼兒園名稱”形式命名;并按照在園人數(shù)、園所規(guī)模、幼教設(shè)備等條件劃分為4個(gè)等級(jí);有嚴(yán)格的學(xué)前管理標(biāo)準(zhǔn)，每年評(píng)估定級(jí)一次。

4.4 增強(qiáng)師資力量，提高學(xué)前教師素質(zhì)

與學(xué)校學(xué)生教育相比較，學(xué)前兒童具有心態(tài)不穩(wěn)定、容易受外界環(huán)境影響等特點(diǎn)，因此，學(xué)前教師自身素質(zhì)的高低不僅會(huì)直接影響學(xué)前兒童的身心健康，而且會(huì)影響幼兒的健康成長(zhǎng)。增強(qiáng)師資力量，提高學(xué)前教師素質(zhì)，首先要積極保障學(xué)前教師隊(duì)伍的穩(wěn)定性和連續(xù)性。堅(jiān)持調(diào)配、轉(zhuǎn)崗、培訓(xùn)相結(jié)合的方式，把部分中小學(xué)教師調(diào)整到幼教隊(duì)伍中，通過舉辦幼兒教師基本培訓(xùn)班及專業(yè)化發(fā)展講座等形式，培養(yǎng)一批適合從事幼教工作的小學(xué)老師。鐵嶺縣目前已有72名小學(xué)編制公辦教師轉(zhuǎn)崗到幼兒教育前線工作。其次，積極充實(shí)學(xué)前教師隊(duì)伍。今年，鐵嶺縣正式被確定為全國(guó)農(nóng)村地區(qū)學(xué)前教育巡回支教試點(diǎn)縣，為妥善解決幼兒教師無保障、無編制、待遇低等現(xiàn)狀，鐵嶺縣去年年底公開招聘合同制教師充實(shí)到鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)前教育隊(duì)伍中，計(jì)劃設(shè)置120個(gè)巡回支教點(diǎn)，招聘合同制幼兒教師120名。目前，鐵嶺縣已初步開成了一支以“公辦教師為主體、聘任教師為補(bǔ)充”的優(yōu)秀幼兒教師隊(duì)伍，為農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展提供了堅(jiān)實(shí)的人才保證。最后，還要進(jìn)一步加強(qiáng)他們的業(yè)務(wù)培訓(xùn)工作，對(duì)現(xiàn)有人員制訂培訓(xùn)計(jì)劃及措施。①對(duì)非幼教專業(yè)人員，通過成人考試等方式增強(qiáng)其專業(yè)素養(yǎng)。②對(duì)具有本專業(yè)知識(shí)的人，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他們參加各種培訓(xùn)和學(xué)習(xí)。③教育系統(tǒng)每年要自行培訓(xùn)，有針對(duì)性地舉辦培訓(xùn)班，使他們掌握新知識(shí)，新技術(shù)，逐漸成為專門的人才。學(xué)前教育工作者只有努力改變自己的形象，成為名副其實(shí)的合格的幼兒教師，才能成為“幼教專家”，適應(yīng)孩子們的多元化需要。

總而言之，學(xué)前兒童綜合素質(zhì)的形成、發(fā)展，無一不與適當(dāng)正確的學(xué)前教育有關(guān)，尤其是智力方面的學(xué)前教育。學(xué)前智育是一個(gè)多方面的培養(yǎng)過程，包括對(duì)兒童觀察力的培養(yǎng)，想象力的培養(yǎng)，思維力和記憶力的培養(yǎng)，語言表達(dá)力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)興趣和求知欲的培養(yǎng)等。這些方面是相互依賴而又相互制約的，在整個(gè)學(xué)前智育過程中缺一不可，在這個(gè)過程中，少兒圖書館的作用是不可或缺的。

［1］楊杰.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下少兒圖書館讀者服務(wù)工作的創(chuàng)新［J］.重慶圖情研究，2006(1).

［2］李云華.免費(fèi)聊天工具在圖書館實(shí)時(shí)虛擬參考咨詢中的應(yīng)用探討［J］.圖書館學(xué)研究，2006(5).

［3］周杰.國(guó)內(nèi)少兒讀者閱讀指導(dǎo)方法淺談［J］.當(dāng)代圖書館，2004(2).

［4］陳華.少兒讀者閱讀指導(dǎo)方法淺探［J］.圖書館學(xué)研究，2006(10).