公安院校警務(wù)英語教學(xué)中的文化教學(xué)

楊勇萍

（山西警官高等?？茖W(xué)校，山西 太原030021）

一、引言

學(xué)習(xí)一種語言，交際是目的，語言是方法，文化是背景。因此，我們不但要學(xué)習(xí)語言，而且更應(yīng)該了解以文化為基礎(chǔ)的交際形式。語言學(xué)家拉多就曾經(jīng)說：“我們不掌握文化背景就不可能教好、學(xué)好語言?！睂τ谕庹Z教學(xué)者而言，交際文化素養(yǎng)的習(xí)得與跨文化交際能力的培養(yǎng)關(guān)系到教學(xué)效果的優(yōu)劣和實際運用語言的能力。在英語課程教學(xué)中，除了語言知識的學(xué)習(xí)，更應(yīng)該了解以文化為基礎(chǔ)的交際形式、特定場合下的口頭及書面表達(dá)風(fēng)格，以達(dá)到外語學(xué)習(xí)的目的。作為專業(yè)英語中的警務(wù)英語更是如此。

隨著對外開放的逐步深入和執(zhí)法服務(wù)的需求增加，警務(wù)人員對外交往的廣度和深度大大增加，英語使用率逐漸提高。具備扎實的警務(wù)英語應(yīng)用能力和跨文化交際能力是時代賦予警務(wù)人員的要求。警務(wù)人員的跨文化交際能力直接影響著國家在國際事務(wù)中的形象和地位。培養(yǎng)預(yù)備役警官的警察院校警務(wù)英語課程的教學(xué)目的就是培養(yǎng)具備扎實的語言運用能力和跨文化警務(wù)交際能力的警務(wù)工作者。

二、警務(wù)英語中的文化教學(xué)

（一）警務(wù)英語

警務(wù)英語是警務(wù)工作人員在警務(wù)工作的各個語域中要使用到的英語。隨著我國國際交往的頻繁，警務(wù)英語涉及出入境管理、接警出警、涉外案件的偵查與審理、外籍人士管理、邊防保衛(wèi)檢查、涉外管理、外事接待保衛(wèi)、涉外警務(wù)新聞發(fā)布、國際警務(wù)合作等方面，是警務(wù)工作人員在基礎(chǔ)英語的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)專業(yè)領(lǐng)域英語，并能以英語為工具獲取專業(yè)所需要的信息、具有一定專業(yè)文章寫作能力和涉外溝通交流的能力，形成實用的警務(wù)專業(yè)英語能力的課程。警察院校學(xué)生必須掌握一定的警務(wù)實用英語知識，才能成為與社會發(fā)展相適應(yīng)的合格的全能型警察，成為改革開放和經(jīng)濟(jì)建設(shè)保駕護(hù)航的忠誠衛(wèi)士。

警務(wù)英語的學(xué)習(xí)目的在于提高預(yù)備役警官與外籍人士交流交往的能力，加強未來人民警察涉外警務(wù)處理的能力。在涉外案件和涉外警務(wù)的處理過程中，要了解國外的法律制度、宗教信仰、風(fēng)俗習(xí)慣、禮儀禁忌等，這些都是屬于文化的范疇。警務(wù)人員的言語不能有悖于他們的文化背景，所以警務(wù)英語的學(xué)習(xí)除了涉及警務(wù)工作的詞匯、句型、交際、寫作模式等，還要學(xué)習(xí)涉及警務(wù)工作的一切文化知識。

（二）文化教學(xué)

語言是社會的產(chǎn)物，它是特定社會文化的載體。語言蘊含著一個民族豐富的文化價值及其獨特的文化意義。不同的語言代表了不同的文化，語言受文化影響，語言本身也是精神文化的一部分。語言與文化密不可分、相互影響、互為作用。語言學(xué)家Spair曾指出“語言不能脫離文化而存在。”語言學(xué)家Kra msch(1993)就直接說“語言教學(xué)就是文化教學(xué)，文化從學(xué)習(xí)者開始學(xué)習(xí)外國語的第一天起就始終滲透在整個學(xué)習(xí)過程中?！盵1]我們在學(xué)習(xí)一門語言時，同時也是品鑒語言中的文化。當(dāng)教師在教授一門語言時也是在傳遞一種文化理念，學(xué)習(xí)一門外語就意味著學(xué)習(xí)一個不同于自己民族的文化、思維方式和習(xí)慣。英語文化教學(xué)實質(zhì)上就是一個語言適應(yīng)于文化交際的過程。真正掌握英語的重要方式就是真正理解語言背后所蘊含的文化背景。英語語言的教學(xué)與文化的教學(xué)，二者密不可分，相輔相成?？缥幕浑H已成為一種趨勢，學(xué)生只有掌握不同的文化知識，才能靈活運用語言，進(jìn)行交際。

文化教學(xué)是語言教學(xué)和對跨文化交際能力的培養(yǎng)。文化包括文化、歷史、哲學(xué)等，也包括一個國家中普遍的社會習(xí)慣、生活方式、行為準(zhǔn)則、衣食住行等。這也應(yīng)該是我們文化教學(xué)的主要內(nèi)容。

在外語教學(xué)中，文化是指所學(xué)語言國家的歷史地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)慣、生活方式、文學(xué)藝術(shù)、行為規(guī)范、價值觀念等。接觸和了解英語國家的文化有益于對英語的理解和使用，有益于加深對本國文化的理解和認(rèn)識，有益于培養(yǎng)世界意識。

（三）公安院校警務(wù)英語教學(xué)現(xiàn)狀

警務(wù)英語是公安院校學(xué)生在基礎(chǔ)英語的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的專業(yè)英語，教學(xué)對象為公安專業(yè)的三年級學(xué)生，有部分院校以選修課的形式教授。警務(wù)英語的教材雖不及其他專業(yè)領(lǐng)域的專業(yè)英語教材那么豐富，但近年來隨著對警務(wù)英語的重視，也出版了多套警務(wù)英語的教材，都力求通過介紹警務(wù)專業(yè)英語方面的知識，擴(kuò)大公安院校學(xué)生知識面，提高未來警務(wù)人員的英語語言運用能力和對外交流能力。但警務(wù)英語的教材大都是以警務(wù)工作可能遇到的場景為話題，羅列可能用到的專業(yè)詞匯、固定表達(dá)等。現(xiàn)階段國內(nèi)大部分公安院校的警務(wù)英語課程還多是專業(yè)英語詞匯、語句、語法、聽、說能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，卻忽視了人文素質(zhì)培養(yǎng)。教材內(nèi)容多是涉及警務(wù)工作話題、場景的描述，很少涉及警務(wù)專業(yè)的文化素材和關(guān)注跨文化能力的培養(yǎng)，文化教學(xué)內(nèi)容較少且略顯隨意性，授課教師想到哪兒講到哪，沒有固定的相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生英語交際仍然存在一定困難。

三、警察院校英語文化教學(xué)的實施

文化教學(xué)在警務(wù)英語中的重要作用不言而喻，那如何將英語文化教學(xué)貫穿于日常英語教學(xué)中就成為當(dāng)務(wù)之急了。

（一）結(jié)合警務(wù)英語學(xué)習(xí)內(nèi)容，增加文化內(nèi)容的學(xué)習(xí)

國內(nèi)學(xué)者谷啟楠將文化學(xué)習(xí)的內(nèi)容劃分為，初級階段的十點：禮貌用語、手勢語言、衣食住行的習(xí)慣、學(xué)生的日常生活、業(yè)余文體生活、節(jié)假日活動、家庭關(guān)系、親友關(guān)系。還有學(xué)習(xí)的高級階段，包括社會制度、經(jīng)濟(jì)制度、法律制度及主要法律、世界觀和人生觀、宗教信仰、價值觀、態(tài)度、與社會的合作、現(xiàn)代科技成果、禁忌。[2]文化教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，滿足學(xué)生對學(xué)習(xí)的需求。隨著文化知識的積累和豐富，學(xué)生對語言理解也會更透徹、更深刻，從而促進(jìn)英語水平的提高。中西方文化差異較大，語言教學(xué)中忽視文化差異，就很容易出現(xiàn)交流上的障礙。只有跨越目的語國家的文化障礙，才能做到交際的得體與妥當(dāng)。因此在語言教授時，要幫助學(xué)生掌握語言背后所隱含的人生觀和價值觀。

現(xiàn)階段警務(wù)專業(yè)英語常用英語教材中幾乎沒有涉及文化教學(xué)的內(nèi)容，此乃一嚴(yán)重的缺失。教學(xué)過程中，教師應(yīng)有意識地以講義或補充材料的形式增加上述關(guān)于外國文化方面內(nèi)容的講授。通過中外文化的比較，學(xué)生加深對祖國自身文化的了解和熱愛，避免在涉外警務(wù)工作和與外籍人士交流溝通中出現(xiàn)有悖對方文化習(xí)俗和禁忌的事，致使對方尷尬，甚至交際失敗，造成不好的國際影響。盡量做到避免文化沖突，使未來的警務(wù)工作者在多元化社會中學(xué)會理解他國文化，學(xué)會相互尊重，尋求合作與發(fā)展，共同維護(hù)世界和平穩(wěn)定。

（二）改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生文化習(xí)得的能力

1.在語言知識的講解中，適時地加入文化內(nèi)容的講解

文化教學(xué)要始終貫穿于警務(wù)英語的整個教學(xué)過程中。在枯燥無味的詞匯學(xué)習(xí)過程中，除了詞匯本意用法的講解介紹外，還應(yīng)該適時地呈現(xiàn)出該詞匯在真實文化語境中具體使用的情況。如：freeze使結(jié)冰、凍結(jié)、凝固的含義，在警務(wù)人員常用口語表達(dá)中意思為“不許動”，糾正學(xué)生常用“Don'tmove”來表達(dá)此含義。這樣不僅使學(xué)生掌握了詞匯的內(nèi)涵、用法，而且聯(lián)系到了警務(wù)英語的實際語用，學(xué)生學(xué)習(xí)效果會事半功倍。除此之外，在閱讀教學(xué)、聽說教學(xué)、寫作教學(xué)中除了語言知識的教學(xué)外，應(yīng)補充其中所蘊含的文化知識，使學(xué)生在潛移默化中增強文化能力。

警務(wù)英語多應(yīng)用于警務(wù)人員與外籍人士的溝通交流中，英語國家的宗教信仰、風(fēng)俗習(xí)慣、各種禁忌等與我們中國傳統(tǒng)文化有很大差別。為了避免警務(wù)工作中產(chǎn)生不必要的麻煩，我們的警務(wù)英語中一定要增加西方文化知識的普及。[3]如：警務(wù)人員在調(diào)查、走訪、詢問等工作中經(jīng)常會提出涉及個人信息的問題，在我們的傳統(tǒng)文化中，這是非常正常自然的事情，但西方國家最大的禁忌就是觸及個人隱私，這與西方所推行的私有制神圣不可侵犯的社會制度有很大關(guān)系，他們不愿意別人過問或干涉自己的事情。所以警務(wù)工作人員在涉及此類情況時一定要慎重，問及相關(guān)信息時應(yīng)注意語氣，非工作相關(guān)的個人信息避免提及，否則會引起對方極大的不快。

2.采取各種有效的方法以提高學(xué)生的跨文化交際能力

除了傳統(tǒng)的課堂講解外，還可以利用影視作品觀賞、報刊閱讀、互聯(lián)網(wǎng)多媒體平臺等教學(xué)手段調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，了解涉及英語國家警務(wù)工作中的文化背景、風(fēng)俗習(xí)慣，還可組織豐富多彩的課堂活動，如：角色扮演、小組討論、場景模擬、語境操練、講座展示等，激發(fā)學(xué)生警務(wù)工作跨文化對比的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成客觀看待、接受不同文化的態(tài)度。

3.引導(dǎo)學(xué)生廣泛接觸西方文化知識

僅僅依靠教師在課堂上的文化教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生利用課外時間廣泛閱讀涉及西方文化內(nèi)容的報刊雜志、文學(xué)作品和時事評論等材料，從中吸取文化知識，增強文化素養(yǎng)，拓寬西方文化視野，養(yǎng)成自覺了解涉獵文化知識、積累文化知識的習(xí)慣，逐步提高跨文化交際能力。

（三）開展師資培訓(xùn)，打造英語業(yè)務(wù)扎實且熟悉警務(wù)文化的教師隊伍

警務(wù)英語教學(xué)效果的好壞、未來警務(wù)工作者的跨文化警務(wù)交際能力的優(yōu)劣很大程度上取決于授課教師。公安院校警務(wù)英語課程的講授教師多是英語專業(yè)畢業(yè)但公安實踐經(jīng)驗相對欠缺的教師，也有部分公安專業(yè)出身且英語功底較為扎實的教師。公安類院校沒有統(tǒng)一的定期的公安專業(yè)英語教師培訓(xùn)，所以警務(wù)英語教學(xué)中難免出現(xiàn)課程學(xué)習(xí)與警務(wù)專業(yè)知識脫節(jié)的現(xiàn)象，涉外警務(wù)中文化知識的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)更是少見。公安院校應(yīng)有意識地開展警務(wù)英語教學(xué)教法的研討和培訓(xùn)，統(tǒng)一教學(xué)大綱，完善警務(wù)英語的教材及配套練習(xí)用品，使得教師在教學(xué)過程中有的放矢。公安院校警務(wù)英語的授課教師應(yīng)定期深入警務(wù)工作第一線，了解熟悉警務(wù)工作流程，尤其了解涉外警務(wù)英語中文化知識的使用情況，使得教師在教學(xué)中能綜合英語知識與警務(wù)專業(yè)知識以提高教學(xué)的針對性。公安類院校應(yīng)提供良好條件，鼓勵教師從事中外警務(wù)比較等方面的研究，打造出既英語業(yè)務(wù)扎實又熟悉警務(wù)文化的教師隊伍，為警務(wù)英語的教學(xué)提供最前沿最及時的教學(xué)素材。

警務(wù)英語教學(xué)中的文化教學(xué)不是一朝一夕就能完成的，而是一項循序漸進(jìn)的系統(tǒng)工作，因而它是需要警務(wù)英語教學(xué)者共同不斷地努力的。

[1]Kramsch,C.Context and Culture in Language Teaching.Oxford:Oxford University Press,1993.

[2]谷啟楠.文化教學(xué)與外語教學(xué)[J].外語界,1988(2).

[3]郭浩然.公安院校大學(xué)英語教學(xué)融入人文素質(zhì)教育的研究[J].外語教學(xué),2012(6).