淺談高中語文課程改革

周華敏

高中語文新課程教學(xué)對(duì)于我們高中語文老師來說就是一場改革，既是機(jī)遇又是挑戰(zhàn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中語文課程結(jié)構(gòu)發(fā)生了很大的變化，它由過去單一的必修課變?yōu)楸匦拚n程加選修課程，其中必修課包括五個(gè)模塊，選修課包括五個(gè)系列，十六個(gè)模塊，這對(duì)教師的綜合素質(zhì)提出了新的要求。新課程強(qiáng)調(diào)人文性和工具性的統(tǒng)一，如果只強(qiáng)調(diào)人文性會(huì)不會(huì)削弱工具性?學(xué)生自主學(xué)習(xí)合作探究的時(shí)間增多，課堂的習(xí)題訓(xùn)練時(shí)間就會(huì)減少，這是否會(huì)影響高考成績，搞不好該怎么辦?作為高中語文老師，面對(duì)這些問題，應(yīng)該從以下幾方面去努力。

一、轉(zhuǎn)變觀念，與時(shí)俱進(jìn)

世界上的一切事物都是變化發(fā)展的，我們要用發(fā)展的觀點(diǎn)看問題，使我們的思想與時(shí)俱進(jìn)。一個(gè)合格的高中語文教師要有創(chuàng)新意識(shí)，要?jiǎng)?chuàng)造性地理解和使用教材，要注意開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，新課標(biāo)把創(chuàng)新教育擺在突出位置，一個(gè)因循守舊的語文教師是很難培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)生的，教師必須適應(yīng)新課改需要，根據(jù)時(shí)代要求，除舊布新，更新觀念，運(yùn)用新的思索方法從事教學(xué)改革。高中新課程改革是為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和教育自身發(fā)展的需求而推行的，這要求我們必須實(shí)行以下轉(zhuǎn)變:

首先教學(xué)方式應(yīng)由傳統(tǒng)教學(xué)向現(xiàn)代教學(xué)轉(zhuǎn)變。過去傳統(tǒng)的教學(xué)方式教師以課本、粉筆、黑板為工具，以學(xué)生為對(duì)象進(jìn)行教學(xué)，教師講學(xué)生聽，學(xué)生始終處于被支配的地位，方法單調(diào)，學(xué)習(xí)氛圍不濃厚。而現(xiàn)在的教學(xué)方式則是以教材為主，以音像教材和電子教材為輔，廣泛地采用多媒體教學(xué)，比傳統(tǒng)教學(xué)方式更加形象，更加直觀，更加生動(dòng)活潑，課堂氣氛活躍，更有利于學(xué)生自主探究，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。教育信息的發(fā)展趨勢(shì)也要求我們語文教師必須具備懂得和運(yùn)用多媒體的能力，將網(wǎng)絡(luò)信息上的新知識(shí)新信息與課本知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來，把新的信息知識(shí)及時(shí)地傳達(dá)給學(xué)生以開拓他們的視野、拓展他們的思維能力，運(yùn)用多媒體教學(xué)方式大容量、快節(jié)奏地傳授知識(shí)，獲取信息，也豐富了我們的語文課堂氣氛。

其次，教學(xué)方式應(yīng)由灌輸式教學(xué)向探究式教學(xué)轉(zhuǎn)變。過去教師采取灌輸式教學(xué)，教師通過分析教材中的知識(shí)后條理地呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生被動(dòng)地接受教材中的知識(shí)，回答教材中的問題，而新的探究學(xué)方式是老師必須讓學(xué)生不斷質(zhì)疑提出各種問題，分析問題，解決問題，激發(fā)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生興趣，師生共同研討，使得課堂氣氛寬松、和諧、熱烈而有序。

再次，由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育其實(shí)就是師生為參加高考而進(jìn)行的教學(xué)，老師搞鋪天蓋地的題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生除了聽課就是做題，累得疲憊不堪?，F(xiàn)在高中語文教師在思想認(rèn)識(shí)方面必須更新觀念，擺脫應(yīng)試教育的束縛，高瞻遠(yuǎn)矚，站在時(shí)代發(fā)展進(jìn)步和人生發(fā)展的高度，要在課堂閱讀，寫作或欣賞教學(xué)中，把培養(yǎng)知識(shí)傳授能力和人格塑造有機(jī)結(jié)合起來，善于把握教材中的人文精神，把文學(xué)作品和社科類文學(xué)中的有關(guān)人文內(nèi)容和社會(huì)人生結(jié)合起來，使我們的學(xué)生通過優(yōu)秀文章的感染，培養(yǎng)起良好的思想道德品質(zhì)，形成正確的世界觀人生觀價(jià)值觀。

在轉(zhuǎn)變過程中，我們會(huì)遇到諸多困難，我們必須有充分的思想準(zhǔn)備，要認(rèn)識(shí)到新課改并不只是從教學(xué)教材上進(jìn)行改革，還要對(duì)教學(xué)實(shí)施的過程進(jìn)行諸多改革，這給傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)模式帶來了前所未有的沖擊，并對(duì)高中語文教師的素質(zhì)提出了更高的要求，我們必須不斷提高自己的思想認(rèn)識(shí)，才能當(dāng)好改革者，搞好語文教學(xué)，更好推進(jìn)新課程改革。我們應(yīng)該有一個(gè)良好的心態(tài)，要發(fā)揮主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)積極健康的心態(tài)，面對(duì)新形勢(shì)要正確對(duì)待自我，不斷完善自我，超越自我，并在教改實(shí)踐中以自己的行為感染學(xué)生，讓學(xué)生也形成一種積極健康的心態(tài)，讓他們也去參加新課程改革。要按照新課改的理念和目標(biāo)去做，堅(jiān)持一切從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，解放思想，與時(shí)俱進(jìn)，從新課改的目標(biāo)和學(xué)生的具體情況出發(fā)，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，具體問題具體分析，因材施教，有針對(duì)性的組織和引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。

在教改實(shí)踐中，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，更新思想，要認(rèn)識(shí)到課程改革的必要性和重要性，擺脫舊的教學(xué)觀念的束縛，樹立正確的人才觀，充分認(rèn)識(shí)到自己在教改中的重要性，要以飽滿的熱情投身教改，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，不僅要使學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展，還要使不同的個(gè)性得到不同的發(fā)展，要認(rèn)識(shí)到在未來的社會(huì)，獲得知識(shí)的能力遠(yuǎn)比獲得知識(shí)更重要，獲取信息的方法比獲取信息更重要，教師要教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法和工具，教師還要有針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，教師要改變過去的一言堂，教師講學(xué)生聽，學(xué)生始終處于被支配地位，現(xiàn)在我們要以學(xué)生為主體，把課堂變得生動(dòng)活潑，把師生關(guān)系變成導(dǎo)演和演員的關(guān)系，讓學(xué)生充分的表演，發(fā)展自己的個(gè)性，教學(xué)活動(dòng)要在師生的互相配合下完成，只有這樣學(xué)生的能動(dòng)性，自主性，創(chuàng)造性才能充分激發(fā)出來，學(xué)生才能獲得更加充分的發(fā)展。

在課堂教學(xué)中，師生關(guān)系就是合作伙伴關(guān)系，教師的角色是組織者，引導(dǎo)者，解疑者，這就使得教師在學(xué)生面前的角色和傳統(tǒng)教學(xué)中相比要發(fā)生變化，教師必須要有這種心理準(zhǔn)備，才能建立起民主、平等、和諧的師生關(guān)系，正真的讓學(xué)生尊敬你，信任你，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在探究中獲得知識(shí)，培養(yǎng)能力，使課堂教學(xué)變的不再是傳授知識(shí)的舞臺(tái)，而是培養(yǎng)能力的舞臺(tái)。教師不只是教材的傳授者和執(zhí)行者，還是課程的研究者和開發(fā)者。在教學(xué)改革中注意開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生的持續(xù)發(fā)展，用新的思想和觀念指導(dǎo)我們的教學(xué)改革。

二、提高業(yè)務(wù)水平和綜合素質(zhì)

新課程改革對(duì)高中教師提出了更高要求。要做合格的語文教師，必須用先進(jìn)的教學(xué)理論武裝自己，做學(xué)者型的教師，在實(shí)踐中不斷提高自身素質(zhì)。

首先要有具有時(shí)代的教育觀和教學(xué)觀。語文是最重要的交際工具，也是最重要的文化載體，這是中學(xué)語文教學(xué)大綱對(duì)語文性質(zhì)從橫向、縱向切入實(shí)際的最精確的概括。高中語文教學(xué)的目的就是全面提高學(xué)生的語文素質(zhì)，提高學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國語言的能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣。

其次，要加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)知識(shí)修養(yǎng)和普通學(xué)識(shí)修養(yǎng)，做有人文素養(yǎng)的教師。作為語文教師，要有語文領(lǐng)域的、語言的、文字的、邏輯和文學(xué)等知識(shí)。要學(xué)好語文課，功夫在課外，語文是教學(xué)出來的，語文學(xué)習(xí)是一個(gè)閱讀積累、感悟運(yùn)用的過程;是一個(gè)循序漸進(jìn)潛移默化的過程，語文水平和能力的提高僅靠書本知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，古人云，“讀書破萬卷，下筆如有神”形象地說明了閱讀積累的重要性，只有在大量的閱讀積累中才能提高學(xué)生的理解鑒賞能力和寫作能力。聽、讀、寫幾種語文能力互相滲透缺一不可，而這些能力的培養(yǎng)和提高僅僅靠教師在課堂上傳授是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更何況學(xué)生開設(shè)多門課，他們還要完成其他課程的學(xué)習(xí)任務(wù)，哪有充足的時(shí)間去閱讀呢?我們要想解放學(xué)生，使學(xué)生走出來，我們就得走進(jìn)去，新課程新理念的推進(jìn)要靠教師在教學(xué)實(shí)踐中創(chuàng)造性的落實(shí)，而教師本身專業(yè)知識(shí)的完善，教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的豐富，直接影響著課堂教學(xué)的效果。學(xué)生的語文素養(yǎng)高低，很大程度上取決于語文教師專業(yè)素養(yǎng)的高低，只有教師專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備全面，人文素養(yǎng)好，教學(xué)方法恰當(dāng)，才能提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。因此，我們高中語文教師本身要具有良好的語文素養(yǎng)，知識(shí)要全面，要了解古今中外的文化概況，了解古今漢語基本知識(shí)，了解現(xiàn)代文壇動(dòng)態(tài)和發(fā)展趨勢(shì)，深入鉆研使自己在教學(xué)上駕馭自如。除了要具備較高的職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)外，教師還要拋棄傳統(tǒng)的教法，走下講臺(tái)，和學(xué)生進(jìn)行對(duì)話交流，使學(xué)生對(duì)語文課的學(xué)習(xí)有激情、有興趣，如果教師講的平平淡淡，毫無滋味，課堂氣氛沉悶，學(xué)生興趣不濃，語文就失去了魅力，語文這門學(xué)科的人文性也就蕩然無存了。一個(gè)好的語文教師，除了要熱愛語文，有事業(yè)心，責(zé)任感外，還要做到要有現(xiàn)代的語文教育理念。作為語文教師，我們?cè)谧约旱膶I(yè)知識(shí)方面有自己的優(yōu)勢(shì)，但是新課程結(jié)構(gòu)會(huì)不斷的向綜合性課程發(fā)展，增加了許多反映社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化科技的具有較強(qiáng)時(shí)代性的新內(nèi)容，教師要適應(yīng)形勢(shì)變化，我們必須在搞好自己專業(yè)的同時(shí)還要具備較為廣博的一般知識(shí)，語文學(xué)科本身的綜合性要求語文教師具有哲學(xué)的、政治的、史地的一般知識(shí)和計(jì)算機(jī)知識(shí)，要求對(duì)社會(huì)環(huán)境、自然環(huán)境、對(duì)國內(nèi)外形勢(shì)，對(duì)科技領(lǐng)域的動(dòng)態(tài)都有所了解。在語文閱讀寫作中的許多材料往往涉及到自然科學(xué)，社會(huì)科學(xué)等方面的知識(shí)。比如在《勸學(xué)》中說“不積硅步，無以至千里;不積小流，無以至江海;騏驥一躍，不能十步，駑馬十駕，功在不舍”，劉備教育兒子“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”，這些名言的真正掌握，語文教師必備一定的哲學(xué)知識(shí)，量的積累達(dá)到一定程度必然引起質(zhì)的變化，量變是質(zhì)變的必要準(zhǔn)備，質(zhì)變是量變的必然結(jié)果，這篇文章中體現(xiàn)出量變和質(zhì)變的辯證關(guān)系。比如《琵琶行》中涉及到音樂方面的知識(shí)，《石鐘山記》中涉及到地理學(xué)知識(shí)，只有熟悉這些知識(shí)，教師才能在教學(xué)過程中靈活自如。形勢(shì)的發(fā)展、改革的要求不容語文教師只有語文方面的知識(shí)，必須涉獵許多學(xué)科特別是鄰近學(xué)科的知識(shí)，才能搞好語文教學(xué)。

再次，教師還要有扎實(shí)的理論功底，要把自己的知識(shí)和能力轉(zhuǎn)化為學(xué)生的知識(shí)和能力，還必須與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)不斷提高，認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)理論和教學(xué)技巧，教師必須懂得教育學(xué)和心理學(xué)方面的知識(shí)，這有利于提高教師的管理水平，作為合格的教師，不僅要有豐富的知識(shí)，還要具有較強(qiáng)的教育教學(xué)的管理能力。我們還要自覺充電，在新課改的進(jìn)程中，探索教學(xué)規(guī)律，獲得更多的知識(shí)和更多的信息。為自己充電，可以通過網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)的方式，可以聽取教改專家的專題報(bào)告，還可以學(xué)習(xí)與新課改相關(guān)的書籍來為自己充電，努力提高自身素養(yǎng)。抓住機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)，在新教改的實(shí)踐中不斷完善自我，充實(shí)自我，提高自身綜合素質(zhì)，做一名合格的人民教師，培育更多的具有高素質(zhì)的符合現(xiàn)代化建設(shè)的四有新人。