“合作學(xué)習(xí)”在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

張 晶

一、“合作學(xué)習(xí)”簡(jiǎn)述

“合作學(xué)習(xí)”興起于六十年代末、七十年代初的美國(guó)，是“目前世界上許多國(guó)家都普遍采用的一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論與策略體系”。

王坦定義“合作學(xué)習(xí)”是一種旨在促進(jìn)學(xué)生在異質(zhì)小組中互助合作，達(dá)成共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并以小組的總體成績(jī)?yōu)楠?jiǎng)勵(lì)依據(jù)的教學(xué)策略體系。王紅宇認(rèn)為，所謂“合作學(xué)習(xí)”，是指課堂教學(xué)以小組學(xué)習(xí)為主要組織形式，根據(jù)一定的合作程序和方法，促使學(xué)生在異質(zhì)小組中共同學(xué)習(xí)，從而利用合作性人際交往促成學(xué)生認(rèn)知、情感的教學(xué)策略體系。

“合作學(xué)習(xí)”有較多優(yōu)點(diǎn):(1)創(chuàng)建了一個(gè)師生、生生相互交流、學(xué)習(xí)的平臺(tái)，打破傳統(tǒng)以教師為中心的單一教學(xué)模式;(2)充分注重學(xué)生的知識(shí)、技能、情感等各方面的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體協(xié)作精神。(3)能夠活躍課堂氣氛，提高課堂效率，有利于提高聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四項(xiàng)基本語(yǔ)言技能。(4)在培養(yǎng)學(xué)習(xí)者課外學(xué)習(xí)能力方面較為顯著。

二、初中英語(yǔ)教學(xué)“合作學(xué)習(xí)”小組劃分及學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)

1.學(xué)習(xí)小組劃分。分組以4—5人為宜，各小組成員圍桌而坐，由各小組討論選舉小組組長(zhǎng)、形成小組代號(hào)。小組人員的劃定根據(jù)入學(xué)摸底成績(jī)、學(xué)生意愿及學(xué)生性格綜合考慮，保證每組有一名成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生、有一名性格開(kāi)朗活潑敢于發(fā)言的學(xué)生、有一名女同學(xué)，同時(shí)通過(guò)訪談充分了解學(xué)生意愿，盡可能的形成各組之間差異最小、組內(nèi)凝聚力最高的一種優(yōu)化組合。

2.學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)。合作小組學(xué)習(xí)若要得到理想的效果，關(guān)鍵還在于要給予各小組及時(shí)、準(zhǔn)確、客觀的評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生不僅要通過(guò)努力取得個(gè)人的進(jìn)步，而且還要培養(yǎng)集體責(zé)任感和榮譽(yù)感，促進(jìn)小組內(nèi)各成員的全面發(fā)展。因此，采取個(gè)人評(píng)價(jià)和集體獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合的評(píng)價(jià)原則，以集體獎(jiǎng)勵(lì)為主，進(jìn)行小組排隊(duì)，鼓勵(lì)各組之間展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)。

三、“合作學(xué)習(xí)”在初中英語(yǔ)教學(xué)各教學(xué)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用

1.在“聽(tīng)”中的應(yīng)用。要求各小組利用中午飯后時(shí)間進(jìn)行15分鐘的聽(tīng)力訓(xùn)練，在周六下午則通過(guò)多媒體播放兒歌、動(dòng)畫(huà)片等，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其聽(tīng)力的敏銳性。

要求各小組成員輪流朗讀聽(tīng)力材料，提出問(wèn)題，其他組員將答案寫(xiě)在訓(xùn)練本上，核對(duì)答案后組內(nèi)交流討論，分析錯(cuò)誤原因，組長(zhǎng)對(duì)答題情況進(jìn)行總結(jié)并及時(shí)反饋教師，教師根據(jù)反饋信息給予相應(yīng)的指導(dǎo)及獎(jiǎng)勵(lì)。聽(tīng)力測(cè)驗(yàn)的時(shí)間為周一至周五中午，聽(tīng)力材料由教師統(tǒng)一發(fā)放，聽(tīng)力材料可以選擇之前學(xué)過(guò)的課程，也可以選擇周六的歌詞、動(dòng)畫(huà)片臺(tái)詞，但一定要與學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況相適應(yīng)。

2.在“說(shuō)”中的應(yīng)用?！罢f(shuō)”的環(huán)節(jié)主要體現(xiàn)在晨讀及課堂討論、展示環(huán)節(jié)。此環(huán)節(jié)主要采取角色扮演的形式。晨讀并不要求學(xué)生就整篇文章進(jìn)行朗讀，而是要求各組成員分工合作，進(jìn)行角色扮演，并積極鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮想象，根據(jù)已學(xué)知識(shí)，自創(chuàng)情景、自編對(duì)話，進(jìn)行表演。在教學(xué)過(guò)程中，要求各小組根據(jù)課文對(duì)話進(jìn)行訓(xùn)練，然后再要求各小組根據(jù)想象自由發(fā)揮。

比如，人教版英語(yǔ)七年級(jí)下冊(cè)Unit 8 Section A“I’d like some noodles.”

A:“Hello，I’d like some noodles.”

B:“What kind of noodles would you like?”

A:“Beef and tomato noodles，please.”

在進(jìn)行完課文對(duì)話表演之后，就可以充分發(fā)揮同學(xué)們的想象，看看同學(xué)們都愛(ài)哪一種“noodles”，這時(shí)就會(huì)出現(xiàn)“egg and tomato noodles”、“chicken and curry noodles”等等，同學(xué)們學(xué)習(xí)的思路放寬了，課堂氣氛活躍了，這對(duì)提高課堂45分鐘的教學(xué)效率的提高也有極大的促進(jìn)作用。

3.在“讀”中的應(yīng)用。該環(huán)節(jié)主要采取個(gè)人成果綜合方式，即讓學(xué)生根據(jù)要求獨(dú)立預(yù)習(xí)課文，尋找課文的重、難、疑點(diǎn)，并通過(guò)上網(wǎng)等方式查閱、準(zhǔn)備相關(guān)資料。課堂上，讓學(xué)生在組內(nèi)交流預(yù)習(xí)的收獲、問(wèn)題、學(xué)習(xí)方法以及查閱到的相關(guān)資料，經(jīng)組內(nèi)交流整理后，以小組匯報(bào)的形式與全班共同分享。在這個(gè)過(guò)程中，教師可以給予必要的指導(dǎo)，動(dòng)態(tài)地組織學(xué)生學(xué)習(xí)。課后，教師還可以視情況組織各小組進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)。

例如，在教完人教版英語(yǔ)七年級(jí)下冊(cè)Unit 10 Section A“Where did you go on vacation”，要求學(xué)習(xí)小組介紹自己假期去過(guò)的地方。有的小組結(jié)合自身生活經(jīng)歷，描述了假期所去過(guò)的地方;有的小組通過(guò)上網(wǎng)查閱資料，給同學(xué)們介紹其將來(lái)要去的地方，同時(shí)還將當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情、名勝古跡一同分享給大家。

這種形式不僅提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力，而且培養(yǎng)其創(chuàng)新精神，同時(shí)還增強(qiáng)了他們的合作意識(shí)。但是，值得教師注意的是，在小組進(jìn)行交流時(shí)，教師應(yīng)發(fā)揮好“指揮棒”的作用，并要適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)。

4.在“寫(xiě)”中的應(yīng)用。周三晚自習(xí)定為學(xué)生的英文寫(xiě)作課，在這個(gè)環(huán)節(jié)中主要采用討論式教學(xué)模式。由于初中學(xué)生剛接觸英語(yǔ)不久，其寫(xiě)作普遍存在困難，因此，目前是從“看圖說(shuō)話”練起。在課堂上，要求各小組成員認(rèn)真思考圖片所要表達(dá)的含義，在組內(nèi)要進(jìn)行充分的討論和總結(jié)，同時(shí)，教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生多角度地思考問(wèn)題，這樣就能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，激發(fā)其寫(xiě)作的內(nèi)在動(dòng)力。

在學(xué)生經(jīng)過(guò)充分討論后，要求學(xué)生就各組所討論的結(jié)果寫(xiě)一篇作文。作文的批改讓學(xué)生先組內(nèi)自評(píng)，推薦出組內(nèi)寫(xiě)的最好的作文進(jìn)行組間的競(jìng)評(píng)，由教師評(píng)出班內(nèi)最優(yōu)作文，并以此為范文對(duì)此次寫(xiě)作任務(wù)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。同時(shí)要求每位同學(xué)在點(diǎn)評(píng)后對(duì)自己的作文進(jìn)行修改，教師應(yīng)在語(yǔ)法、結(jié)構(gòu)上給予學(xué)生必要的指導(dǎo)。

總之，合作學(xué)習(xí)要求每個(gè)學(xué)習(xí)者必須盡到自己的責(zé)任，為小組貢獻(xiàn)力量;要求學(xué)生形成榮辱與共的意識(shí)，不僅要為自己負(fù)責(zé)，而且還要為同組的同伴負(fù)責(zé);強(qiáng)調(diào)各組員要積極地相互配合。這樣就不僅可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)，而且培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)和團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)。

［1］孫莉梅.關(guān)于英語(yǔ)課堂開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的文獻(xiàn)綜述［J］.科技信息，2009，(28).

［2］車(chē)紅.“合作教學(xué)”在初中英語(yǔ)教學(xué)中的嘗試［J］.商情·科學(xué)教育家，2008，(4).

［3］王坦.合作學(xué)習(xí)——原理與策略［M］.學(xué)苑出版社，2001.

［4］王紅宇.美國(guó)合作學(xué)習(xí)簡(jiǎn)介［J］.外國(guó)教育資料，1991，(5).

［5］覃瀟婧.近十年中國(guó)外語(yǔ)界的英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)研究綜述［J］.科教導(dǎo)刊，2011，(23).