就業(yè)信息化視野下的地級(jí)高校創(chuàng)業(yè)教育研究

史麗娜

(商丘師范學(xué)院 美術(shù)學(xué)院，河南 商丘 476000)

創(chuàng)業(yè)教育，又稱(chēng)企業(yè)家精神教育。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，旨在培養(yǎng)和提高大學(xué)生的生存和發(fā)展能力。我國(guó)普通高等教育本科、專(zhuān)科畢業(yè)生數(shù)量巨大，就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻，失業(yè)問(wèn)題日益突出，在這種社會(huì)經(jīng)濟(jì)背景下，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育可謂是對(duì)傳統(tǒng)就業(yè)教育的進(jìn)一步發(fā)展，若實(shí)施效果顯著，可以有效地緩解大學(xué)生就業(yè)壓力，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

一、地級(jí)院校面臨生源危機(jī)，抓大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育是出路

地級(jí)院校生源素質(zhì)層次相對(duì)較低，其畢業(yè)生與名牌院校畢業(yè)生相比社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力弱，在此劣勢(shì)下，若在人才培養(yǎng)方面還一味走傳統(tǒng)的“就業(yè)”路子必然行不通，必須另尋出路。

地級(jí)院校生源短缺，面臨生存危機(jī)。據(jù)光明日?qǐng)?bào)載，2012年高考報(bào)考人數(shù)再降，全國(guó)平均錄取率接近80%。在考生人數(shù)減少而高考計(jì)劃錄取比例快速增長(zhǎng)這種“粥多僧少”的局面下，全國(guó)大部分高校將面臨“生源危機(jī)”。而地級(jí)院校無(wú)論辦學(xué)環(huán)境、師資力量都無(wú)法與名校相比，若想在這種殘酷的生存競(jìng)爭(zhēng)中站穩(wěn)腳跟，就必須另辟蹊徑，出奇制勝。眾所周知，考生在選擇報(bào)考院校時(shí)考慮的首要因素就是學(xué)校的就業(yè)率問(wèn)題，就業(yè)率高的院校，考生才愿意報(bào)考，反之，則無(wú)人問(wèn)津。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2011年全國(guó)各省市都有沒(méi)有完成計(jì)劃的現(xiàn)象。在山東甚至有幾十所院校，遭遇零投檔。也就是說(shuō)，雖然同是本科院校，但學(xué)歷的含金量不同。在考生擁有眾多可選性的今天，地級(jí)院校若想在招生上取勝，就必須抓好就業(yè)率。而就業(yè)問(wèn)題又與創(chuàng)業(yè)教育緊密相關(guān)。目前，創(chuàng)業(yè)教育在我國(guó)還處于起步、摸索階段，對(duì)處于競(jìng)爭(zhēng)弱勢(shì)的地級(jí)院校來(lái)說(shuō)，能否抓好創(chuàng)業(yè)教育理論的系統(tǒng)學(xué)習(xí)及其實(shí)踐途徑的實(shí)施、探索是其能否取勝的關(guān)鍵點(diǎn)，必須給予足夠重視。

二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，重在創(chuàng)業(yè)氛圍的營(yíng)造與創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)

中國(guó)青年政治學(xué)院李家華教授的《創(chuàng)業(yè)教育中國(guó)報(bào)告(2010)》指出，我國(guó)的創(chuàng)業(yè)氛圍還不是很濃厚，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)課程仍以理論傳授為主，忽視了創(chuàng)業(yè)氛圍的營(yíng)造。目前，大部分高校特別是地級(jí)院校，創(chuàng)業(yè)氛圍很不濃厚，學(xué)生仍以就業(yè)受雇為主，學(xué)校應(yīng)重視開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，以創(chuàng)業(yè)教育營(yíng)造創(chuàng)業(yè)氛圍，培養(yǎng)大學(xué)生的企業(yè)家精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

高校創(chuàng)業(yè)教育的首要目標(biāo)就是要在大學(xué)生身上培養(yǎng)一種普遍的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神。我們一直倡導(dǎo)大學(xué)生“知識(shí)創(chuàng)業(yè)”，強(qiáng)調(diào)“高等學(xué)校應(yīng)首先通過(guò)自身走產(chǎn)、學(xué)、研一體化道路，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供榜樣和實(shí)踐基地，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐奠定基礎(chǔ)，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育的說(shuō)服力和感召力”[1]145。這種旨在把科技成果轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)效益的愿望固然不錯(cuò)，但也必須正視知識(shí)經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)的現(xiàn)狀，科技成果轉(zhuǎn)化率低在我國(guó)已是老問(wèn)題，這固然跟企業(yè)技術(shù)資金匱乏有關(guān)，但大學(xué)生坐等買(mǎi)家、安于現(xiàn)狀而不愿自己去創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，乃是重要原因。歸根結(jié)底，這仍是由創(chuàng)業(yè)意識(shí)匱乏和缺乏鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的氛圍造成的。所以，高校創(chuàng)業(yè)教育的重點(diǎn)應(yīng)放在培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)、營(yíng)造創(chuàng)業(yè)氛圍上，使學(xué)生能結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)、專(zhuān)長(zhǎng)，根據(jù)市場(chǎng)前景與社會(huì)需求研發(fā)創(chuàng)新，無(wú)論是在科技高端還是在日常低端領(lǐng)域，只要能把創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品，創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益，大學(xué)生就會(huì)成為名副其實(shí)的創(chuàng)業(yè)者。

三、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育需澄清的幾個(gè)“創(chuàng)業(yè)”認(rèn)識(shí)誤區(qū)

(一)創(chuàng)業(yè)高不可攀，創(chuàng)業(yè)教育是精英教育

有人認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)需要有科技上的創(chuàng)新，必須與知識(shí)、高科技掛鉤才叫創(chuàng)業(yè)，而自己專(zhuān)業(yè)資質(zhì)不強(qiáng)，不敢創(chuàng)業(yè)，頻繁聽(tīng)專(zhuān)家和創(chuàng)業(yè)成功人士的創(chuàng)業(yè)講座不但沒(méi)有激起他們創(chuàng)業(yè)的勇氣，反而使他們更“卑微”地仰視創(chuàng)業(yè)者的 “崇高”，巨大的“落差”感使他們徹底地淪為 “臨淵羨魚(yú)”者。在他們看來(lái)，創(chuàng)業(yè)高不可攀。創(chuàng)業(yè)教育是典型的精英教育。像百度創(chuàng)立者李彥宏、渡口網(wǎng)絡(luò)的“網(wǎng)游牛人”金津、星漫科技的彭海濤等IT創(chuàng)業(yè)精英畢竟鳳毛麟角。這是對(duì)創(chuàng)業(yè)的一種典型誤解。創(chuàng)業(yè)是一種創(chuàng)新思維方式，是一種實(shí)踐意識(shí)，它不僅僅局限于IT網(wǎng)絡(luò)、智力服務(wù)等高科技領(lǐng)域，只要是自身感興趣有優(yōu)勢(shì)又有市場(chǎng)需求的行業(yè)就完全可以納入創(chuàng)業(yè)視野。比如，連鎖加盟領(lǐng)域的校園快餐店、超市、美發(fā)沙龍、數(shù)碼速印店以及自主開(kāi)店，面向?qū)W生市場(chǎng)的書(shū)店、書(shū)畫(huà)裝裱店、咖啡店等都是創(chuàng)業(yè)商機(jī)，這些創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目啟動(dòng)資金低、人手配備要求不高，均是大學(xué)生實(shí)習(xí)創(chuàng)業(yè)的良好選擇。最主要的是這些創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目比較“生活化”、“平民化”，能有效地激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣，學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在校期間就去開(kāi)發(fā)實(shí)踐，這有利于他們正確地感知?jiǎng)?chuàng)業(yè)教育，讓大學(xué)生相信“創(chuàng)業(yè)教育的對(duì)象是全體學(xué)生，創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)是創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)”[2]73。

(二)創(chuàng)業(yè)等同下海經(jīng)商

有的同學(xué)認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)就是下海經(jīng)商，只要?jiǎng)邮謱?shí)踐就可以。這種錯(cuò)誤認(rèn)知忽略了對(duì)創(chuàng)業(yè)理論、創(chuàng)業(yè)技能的學(xué)習(xí)，把創(chuàng)業(yè)的成敗完全歸因于創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中的摸索，這將人為增加創(chuàng)業(yè)的失敗率。理論來(lái)源于實(shí)踐，又反過(guò)來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐。一個(gè)人的理論功底、理論水平的高低，可以決定他對(duì)事物的認(rèn)識(shí)程度和認(rèn)知水平，也能決定他的判斷和預(yù)見(jiàn)的準(zhǔn)確程度。所以，通過(guò)高校創(chuàng)業(yè)課程的學(xué)習(xí)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)書(shū)報(bào)的閱讀以及對(duì)創(chuàng)業(yè)媒體資訊的關(guān)注，掌握一些必備的創(chuàng)業(yè)知識(shí)理論和相關(guān)專(zhuān)業(yè)技能，是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)前必須做的功課。在創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)下的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，與那些沒(méi)上過(guò)大學(xué)在商海中掙扎前進(jìn)的創(chuàng)業(yè)者相比，成功率應(yīng)該更高。據(jù)李家華教授的報(bào)告顯示，在社會(huì)各層次的創(chuàng)業(yè)教育中，高校創(chuàng)業(yè)教育效果最為明顯。有96.83%的高校創(chuàng)業(yè)教育接受者認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育能夠培養(yǎng)自身的創(chuàng)業(yè)精神，95.65%的高校創(chuàng)業(yè)教育接受者認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育能夠提升自身的創(chuàng)業(yè)技能。而那些認(rèn)為創(chuàng)業(yè)就是在實(shí)踐中學(xué)會(huì)抗挫折，把創(chuàng)業(yè)教育完全等同于抗挫折教育的看法也是錯(cuò)誤的。因?yàn)?，?duì)創(chuàng)業(yè)中挫折和困難的良好心理準(zhǔn)備只是創(chuàng)業(yè)心理教育的重點(diǎn)內(nèi)容之一，而非創(chuàng)業(yè)教育的全部。在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中，大學(xué)生只有保持愉悅、樂(lè)觀的情緒，正確地認(rèn)識(shí)自我，保持適中的自我期待水平，確立可行性更強(qiáng)的階段性創(chuàng)業(yè)目標(biāo)，善于積極進(jìn)行自我調(diào)適，才能逐漸提高抗挫折能力。

(三)學(xué)社科類(lèi)的學(xué)生無(wú)法創(chuàng)業(yè)

目前，成功的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者多出自IT高科技領(lǐng)域，這在給大學(xué)生創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域帶來(lái)動(dòng)力的同時(shí)也帶來(lái)了巨大的陰影。好多學(xué)文科的同學(xué)認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)那是理工科學(xué)生的事情，我學(xué)的是社會(huì)科學(xué)，無(wú)法直接創(chuàng)造社會(huì)價(jià)值，如何理論聯(lián)系實(shí)踐創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效用。其實(shí)，這也是一種誤解，創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的選擇領(lǐng)域是相當(dāng)廣闊的，高端到IT、智力服務(wù)等高科技知識(shí)領(lǐng)域，低端到家政服務(wù)、服裝鞋包、餐飲美食、禮品飾品等等親民行業(yè)都能找到大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)的實(shí)例。如成功創(chuàng)立“小管家”新理念保潔服務(wù)有限公司的張松江，他專(zhuān)科畢業(yè)后，因?qū)W歷低找不到對(duì)口工作，迫于無(wú)奈開(kāi)始創(chuàng)業(yè)。他是在一次次的失敗教訓(xùn)中憑著自己的經(jīng)營(yíng)智慧最終在家政領(lǐng)域中闖出了自己的一片天地。所以，創(chuàng)業(yè)不是一輛即成待駕的車(chē)，而是一匹未經(jīng)馴化的野馬，它不問(wèn)你的專(zhuān)業(yè)出身，只要你有駕馭的勇氣、有創(chuàng)業(yè)的意識(shí)，再以創(chuàng)業(yè)教育理論和創(chuàng)業(yè)技能保駕護(hù)航，成功創(chuàng)業(yè)指日可待。

(四)創(chuàng)業(yè)等于單干，創(chuàng)新不是創(chuàng)業(yè)

有的同學(xué)認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)就意味著千辛萬(wàn)苦、孤軍奮戰(zhàn)。其實(shí)不然，團(tuán)隊(duì)創(chuàng)業(yè)與單干相比，無(wú)論是財(cái)力還是智力都要更具優(yōu)勢(shì)。當(dāng)然團(tuán)隊(duì)創(chuàng)業(yè)，參與的人多了，就存在著管理上的風(fēng)險(xiǎn)，因此，在創(chuàng)業(yè)組團(tuán)時(shí)必須選擇好合作者，最好彼此之間各有所長(zhǎng)，能優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)；要明確合作原則，監(jiān)督制約，分工明細(xì)，財(cái)務(wù)清晰。這樣的團(tuán)隊(duì)創(chuàng)業(yè)才能群策群力、資源共享，推動(dòng)創(chuàng)業(yè)走向成功。還有同學(xué)認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)就是自起爐灶，不受他雇，這也是一種誤解。很多創(chuàng)業(yè)成功者都有先就業(yè)跟著別人學(xué)技術(shù)、學(xué)經(jīng)驗(yàn)然后再自己做老板的曲線(xiàn)創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)遇到的首要難題就是資金不足，這個(gè)時(shí)候或者考慮曲線(xiàn)創(chuàng)業(yè)，或者選擇踏實(shí)就業(yè)，受雇他人，照樣可以實(shí)現(xiàn)自己的創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想，靠的就是創(chuàng)新精神。需明確的是創(chuàng)新也是一種創(chuàng)業(yè)，只要有創(chuàng)新精神，就能在自己的工作領(lǐng)域出奇制勝，創(chuàng)收經(jīng)濟(jì)效益。所以，創(chuàng)業(yè)教育通過(guò)培養(yǎng)受教育者的創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新能力，不僅提高了受教育者進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的概率，也提升了受教育者的就業(yè)能力。

四、地級(jí)高校應(yīng)著重培養(yǎng)“應(yīng)用型人才”，以創(chuàng)業(yè)促就業(yè)，促進(jìn)大學(xué)生成才

目前，很多地級(jí)高校處于生存夾縫。與名牌院校相比，學(xué)術(shù)性遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及；與職業(yè)類(lèi)院校相比，技能性不夠。所以，地級(jí)高校必須響應(yīng)黨的十六大對(duì)新世紀(jì)我國(guó)教育改革發(fā)展的基本方針與政策的闡述精神，地級(jí)高校教育的發(fā)展目標(biāo)，要適應(yīng)并促進(jìn)地方小康社會(huì)的全面建設(shè)，在人力資源開(kāi)發(fā)方面發(fā)揮關(guān)鍵支撐作用。同時(shí)，地級(jí)高校教育必須實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移，從學(xué)歷教育向能力本位轉(zhuǎn)移，在教學(xué)過(guò)程中，更注重學(xué)生的就業(yè)能力、轉(zhuǎn)崗能力和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

與名牌院校相比，“學(xué)術(shù)”趕超之路太過(guò)艱難，地級(jí)高校應(yīng)另辟蹊徑，重點(diǎn)走重“學(xué)”輕“術(shù)” 培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的應(yīng)用型人才之路，在人才培養(yǎng)上以“應(yīng)用型人才”為主，結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，以一線(xiàn)生產(chǎn)的實(shí)際需要為核心培養(yǎng)目標(biāo)，在能力培養(yǎng)中要著重突出對(duì)基本知識(shí)的熟練掌握和靈活應(yīng)用，在教學(xué)上，要更重視實(shí)習(xí)這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，將此作為學(xué)生貫通有關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和集合有關(guān)專(zhuān)業(yè)技能的重要教學(xué)活動(dòng)貫穿到4年大學(xué)生活中去。

地級(jí)高校的創(chuàng)業(yè)教育要以創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)精神作為重點(diǎn)教育目標(biāo)，大力培養(yǎng)具有創(chuàng)新、創(chuàng)造和創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)人才，以適應(yīng)地方市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，并以創(chuàng)業(yè)促就業(yè)，促進(jìn)大學(xué)生的成才。在商丘師范學(xué)院，為了鼓勵(lì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，很多院系專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)課程，專(zhuān)門(mén)講授創(chuàng)業(yè)財(cái)務(wù)、項(xiàng)目擇取、市場(chǎng)調(diào)查、會(huì)計(jì)、政策法規(guī)、風(fēng)險(xiǎn)投資等，要求學(xué)生獨(dú)立完成至少一份創(chuàng)業(yè)企劃書(shū)；部分院系還開(kāi)展了創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，以商丘師范學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目為依托，院系出資扶持，取得良好效果；還有一些院系面向社會(huì)積極聯(lián)系一些小規(guī)模創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目來(lái)給學(xué)生實(shí)習(xí)試手，如美術(shù)學(xué)院團(tuán)委承接的商丘錦繡路小學(xué)美化校園的一個(gè)手繪創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目，整個(gè)項(xiàng)目實(shí)踐歷時(shí)1周，參項(xiàng)同學(xué)十幾人，創(chuàng)收上萬(wàn)元，取得良好成效。此類(lèi)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，不僅使美術(shù)學(xué)院的大學(xué)生手繪技能更為扎實(shí)和豐富、知識(shí)結(jié)構(gòu)更為合理，也培養(yǎng)了學(xué)生敏銳的環(huán)境觀察能力和思維能力，提高了大學(xué)生的個(gè)人組織能力、協(xié)調(diào)能力、創(chuàng)新能力，更有利于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神和能力的培養(yǎng)，極好的促進(jìn)了大學(xué)生的成才。

五、加快畢業(yè)生就業(yè)信息化建設(shè)步伐，展示創(chuàng)業(yè)教育成效，形成良性循環(huán)

為實(shí)現(xiàn)人才資源在全國(guó)范圍內(nèi)的優(yōu)化配置，推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，當(dāng)前對(duì)畢業(yè)生就業(yè)信息化建設(shè)的呼聲越來(lái)越高。但是，由于缺乏一個(gè)全國(guó)性的軟件平臺(tái)，再加之政府配套網(wǎng)絡(luò)安保措施還沒(méi)出臺(tái)，畢業(yè)生就業(yè)信息化仍處于不理想狀態(tài)。網(wǎng)絡(luò)仍只是招聘信息發(fā)布的工具。關(guān)于人才的具體信息無(wú)法從網(wǎng)上獲取，所以，很多用人單位還是選用現(xiàn)場(chǎng)招聘的方式去選拔人才。如果我國(guó)人力資源和社會(huì)保障部能構(gòu)建行之有效的“高等教育人才供需”網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，吸納全國(guó)大專(zhuān)中院校所有的畢業(yè)生具體信息，讓高校、畢業(yè)生、職業(yè)招聘部門(mén)以及政府就業(yè)部門(mén)實(shí)現(xiàn)面對(duì)面一體化交流溝通。那么，創(chuàng)業(yè)教育對(duì)人才創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)必然會(huì)在這個(gè)人才供需平臺(tái)上展示出來(lái)，可以預(yù)見(jiàn)，依靠畢業(yè)生就業(yè)信息化渠道實(shí)現(xiàn)的創(chuàng)業(yè)教育成效展示，將推動(dòng)具備創(chuàng)新素質(zhì)的大學(xué)生順利就業(yè)。而創(chuàng)新素質(zhì)要素在就業(yè)中的意義呈現(xiàn)又會(huì)反過(guò)來(lái)推動(dòng)創(chuàng)業(yè)教育走上重素質(zhì)培養(yǎng)的健康發(fā)展之路，最終實(shí)現(xiàn)良性循環(huán)。

[1] 唐金土.大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)[M].南京：東南大學(xué)出版社,2006.

[2] 王 鵬,王秋芳.專(zhuān)業(yè)化的創(chuàng)業(yè)教育:現(xiàn)實(shí)困境與實(shí)踐路徑[J].河北師范大學(xué)學(xué)報(bào),2010(2).