網(wǎng)絡(luò)公開課造就魔力盧旺達(dá)

邢鴻飛/編譯

網(wǎng)絡(luò)公開課造就魔力盧旺達(dá)

邢鴻飛/編譯

● 全方位透視一項(xiàng)大膽的全球試驗(yàn)：網(wǎng)絡(luò)公開課帶給這個(gè)星球上最需要的地區(qū)最頂級(jí)的教育。

圖吉扎·烏維圖澤（TujizaUwituze）學(xué)習(xí)刻苦，是她所在的盧旺達(dá)中學(xué)名列前茅的學(xué)生，但從國際標(biāo)準(zhǔn)來看，她所接受的教育仍然少得可憐。老師要求她背誦并生搬硬套所學(xué)的內(nèi)容，所在的學(xué)校至今沒有計(jì)算機(jī)。因此，烏維圖澤的英文不理想，她的電腦技能也很差。她和舅老爺住在盧旺達(dá)首都基加利，有75美金的存款。盡管學(xué)習(xí)努力、渴望成功，但她的夢想還是難以實(shí)現(xiàn)——或者說，如果沒有創(chuàng)新項(xiàng)目，沒有什么能改變她的命運(yùn)。

該試驗(yàn)被稱作Kepler，由一個(gè)小型的非盈利組織“盧旺達(dá)時(shí)代”管理，旨在利用大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)公開課（MOOC）向出生于1994年大屠殺期間盧旺達(dá)的年輕人提供高水平教育。三月份的首次測試是一次先導(dǎo)性試驗(yàn)課，叫做“全球挑戰(zhàn)下的批判性思維”，由蘇格蘭的愛丁堡大學(xué)在線提供。十幾位學(xué)生觀看了從MOOC平臺(tái)下載的視頻講座，并在基加利與現(xiàn)場的教研人員一起參加了小型的研討會(huì)和培訓(xùn)課程，這種教育形式被稱作為混合式學(xué)習(xí)。

1994年，胡圖族人屠殺了近80萬圖西族人和支持和平的胡圖族人，那時(shí)烏維圖澤還是個(gè)嬰兒。對(duì)她來說，這樣的教育機(jī)會(huì)來之不易。她的家庭在屠殺期間顛沛流離：先去了布隆迪，然后到坦桑尼亞，后來又輾轉(zhuǎn)肯尼亞。烏維圖澤說：“我們的錢、房子沒有了，什么都沒有了。”奔波多年來，上學(xué)一直是烏維圖澤的渴望。她14歲那年回到盧旺達(dá)，去年11月中學(xué)畢業(yè)。盧旺達(dá)公立大學(xué)一年的學(xué)費(fèi)大約1500美元，烏維圖澤的家庭根本無法承受。烏維圖澤的母親沒有工作，烏維圖澤有三個(gè)兄弟姐妹都需要她照顧。當(dāng)她被一個(gè)幫助盧旺達(dá)有志青年獲得美國大學(xué)獎(jiǎng)學(xué)金的組織拒絕之后，該組織中有官員建議她加入Kepler。于是她成為了受邀參加這個(gè)先導(dǎo)性實(shí)驗(yàn)課堂15名學(xué)生中的一員，共同驗(yàn)證MOOC模式的可行性。之后，她申請(qǐng)加入更大的課堂，該課堂將于今年秋季完成全面的MOOC課程招生。

Kepler在秋季項(xiàng)目中有50個(gè)名額，卻收到了2696份申請(qǐng)。600名學(xué)生應(yīng)邀參加了4月份的考試，包括烏維圖澤在內(nèi)的200名學(xué)生將進(jìn)入下一輪的篩選。這200名學(xué)生進(jìn)行了面試，并參加由Kepler工作人員參與的活動(dòng)，以觀察各人的性格特征，包括領(lǐng)導(dǎo)能力、協(xié)作能力以及解決問題的能力。目的在于將不同性格的學(xué)生們集合一班：外向的和害羞的，滑稽的和認(rèn)真的，有創(chuàng)造力的和盡職盡責(zé)的。難度還是很大。珍·艾梅·穆塔巴齊（JeanAimeMutabazi）沒有達(dá)到秋季項(xiàng)目的標(biāo)準(zhǔn)，感覺有些茫然。他的多數(shù)男性親戚，包括他父親在內(nèi)，都在屠殺中喪生。他與母親相依為命，母親拖著一條傷腿，靠賣木炭為生。穆塔巴齊說：“你能想象當(dāng)你遇到了問題，周圍沒有一個(gè)人能伸手幫你一把是什么樣的感覺嗎？教育是某種神奇的力量，它能夠?yàn)槟愦蜷_世界的任何一扇門。如果你接受教育，你就能控制自己所處的環(huán)境。”

烏維圖澤最終通過角逐獲得機(jī)會(huì)。她一開始想成為一名飛行員，但現(xiàn)在覺得這樣的想法太遙不可及，因此她將金融業(yè)確定為未來的職業(yè)方向。她可以在Kepler項(xiàng)目里學(xué)習(xí)商務(wù)和金融。她說：“教育是唯一可以讓我生存的方式，讓我能照顧我的姐妹，她們需要我?！北磺锛卷?xiàng)目錄取的學(xué)生們將免費(fèi)學(xué)習(xí)頂尖大學(xué)的在線課程，并獲得在基加利的美國教師團(tuán)隊(duì)的幫助和輔導(dǎo)，不需要自己支付生活費(fèi)用。據(jù)“盧旺達(dá)時(shí)代”的執(zhí)行主任杰米·奧達(dá)里（JamieHodari）估計(jì)，初期的10萬美元?jiǎng)?chuàng)始經(jīng)費(fèi)用于課程設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)，另外每年每個(gè)學(xué)生應(yīng)向組織交納的學(xué)費(fèi)，包括筆記本電腦和教師工資，大約為2000美元。他希望這筆費(fèi)用能降到1000美元。學(xué)業(yè)之初，學(xué)生們先進(jìn)行通識(shí)學(xué)習(xí)獲得文科副學(xué)士學(xué)位，主修由南新罕布什爾大學(xué)提供的商務(wù)課程。南新罕布什爾大學(xué)的這個(gè)優(yōu)勢項(xiàng)目在于他們不是看學(xué)生花在學(xué)習(xí)上的時(shí)間，而是以學(xué)生實(shí)際的能力授予他們學(xué)位。第二年完成該學(xué)位后，Kepler計(jì)劃為學(xué)生提供來自不同機(jī)構(gòu)的工商管理、計(jì)算機(jī)科學(xué)以及可能還有工程學(xué)等方向的學(xué)士學(xué)位。

烏維圖澤對(duì)于在線學(xué)習(xí)方式有些疑問，她甚至擔(dān)心這個(gè)實(shí)驗(yàn)會(huì)擱淺或者她的文憑無法得到普遍認(rèn)可，但她堅(jiān)信自己在Kepler項(xiàng)目中比在盧旺達(dá)傳統(tǒng)的大學(xué)里學(xué)到的東西更多?！斑@里大多數(shù)的學(xué)生都很窮。如果你有這樣的一個(gè)機(jī)會(huì)，你別無他選?！?/p>

MOOC的重要性

為世界上最貧窮的人帶去全世界最頂尖的大學(xué)課程是MOOC行動(dòng)的愿望，可能還會(huì)有人說這是一種炒作。由斯坦福大學(xué)的一些教授共同創(chuàng)辦的盈利性公司Udacity和Coursera，麻省理工大學(xué)和哈佛大學(xué)共同運(yùn)作的非盈利性平臺(tái)edX都是些很大的MOOC平臺(tái)。他們的領(lǐng)導(dǎo)者目標(biāo)明確，就是要打破傳統(tǒng)課堂的規(guī)模和地域障礙，以提供最前沿的教育。Coursera的合作創(chuàng)始人達(dá)芙妮·科勒（Daphne Koller）在2012年6月TED的演講中列出了她要改變世界的目標(biāo)，該視頻被點(diǎn)擊收看了超過100萬次。她在與一位熱情的觀眾交談時(shí)說：“MOOC的出發(fā)點(diǎn)是認(rèn)為教育是人的基本權(quán)利，全世界任何一個(gè)有學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的人都可以獲得他們需要的技能，來改善自己的生活，讓家人生活得更好，為社會(huì)做更多的貢獻(xiàn)。也許下一個(gè)愛因斯坦或者下一個(gè)喬布斯就在非洲的某個(gè)偏遠(yuǎn)的小村莊里，如果我們能夠?yàn)樗麄兲峁┖玫慕逃麄兙蜁?huì)有好主意金點(diǎn)子，世界會(huì)變得更加美好?！?/p>

沒有人會(huì)對(duì)這樣的言論進(jìn)行辯駁。但從事遠(yuǎn)程或網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的教育者們卻認(rèn)為，MOOC的傳教士們?cè)诖蹬跛麄冏约汉退麄兊漠a(chǎn)品。他們指出，MOOC問世之前就已經(jīng)有了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，而且MOOC往往無法整合最佳、最新式的教學(xué)方法。另外，大多數(shù)的發(fā)展中國家沒有互聯(lián)網(wǎng)，MOOC需要的技能和學(xué)習(xí)動(dòng)力只有拔尖的學(xué)生才具備。專門致力于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)研究的加拿大顧問托尼·貝茨（TonyBates）表示：“需要找到一個(gè)解決辦法，真正地符合第三世界國家的現(xiàn)狀。的確，在未來，學(xué)習(xí)內(nèi)容是會(huì)免費(fèi)的，但學(xué)生們真正需要的東西是教育者提供的服務(wù)。如何學(xué)習(xí)，去哪里查找信息，批判性分析，學(xué)會(huì)在個(gè)人領(lǐng)域有原創(chuàng)思想，討論和高級(jí)的思維能力：所有這些都需要和老師有互動(dòng)的交流?！?/p>

恰逢此時(shí)，Kepler躋身而入：將全球最優(yōu)秀的老師教授的免費(fèi)學(xué)習(xí)內(nèi)容和為學(xué)生提供個(gè)性化支持的低成本的教育者聯(lián)合起來。這一模式特別適合像盧旺達(dá)這樣的國家，這里只有極少數(shù)人擁有大學(xué)文憑，而同時(shí)中學(xué)畢業(yè)生的人數(shù)又在大規(guī)模增加。奧達(dá)里說：“你建50所大學(xué)，還滿足不了這里對(duì)大學(xué)的需求。這里很多人上不了大學(xué)，如果換在美國，他們可以去普林斯頓大學(xué)的?！?/p>

在美國，人們對(duì)于MOOC發(fā)展?jié)摿Φ募ち矣懻撝饕慕裹c(diǎn)在于，是保持還是減少大學(xué)教育不斷飆升的費(fèi)用?？评赵谒齌ED的演講中指出，美國大學(xué)的學(xué)費(fèi)自1985年以來已經(jīng)超過醫(yī)療保健費(fèi)用的幾乎兩倍，所以她提出MOOC是解決問題的途徑。但在發(fā)展中國家，更大的問題是教育的質(zhì)量。很多國家教育設(shè)施和教育水平差得可憐，那里的大學(xué)畢業(yè)文憑在全球競爭環(huán)境里的雇主眼里無人問津。比如，參加計(jì)算機(jī)編程課程的盧旺達(dá)人連使用計(jì)算機(jī)的機(jī)會(huì)幾乎都沒有。卡耐基梅隆大學(xué)在基加利的一個(gè)小型的傳統(tǒng)研究生模式項(xiàng)目的副主任米歇爾·貝齊（MichelBezy）說：“這好比你拿了游泳專業(yè)的學(xué)位，但只是在課本上學(xué)習(xí)怎么游泳，從來沒有跳進(jìn)池塘里游過泳?！?/p>

這是事實(shí)，不僅僅在盧旺達(dá)這樣的小國家，而且在印度這樣的新興大國也是現(xiàn)狀。印度最好的大學(xué)培養(yǎng)優(yōu)秀的畢業(yè)生，但教學(xué)質(zhì)量大跌眼鏡。印度培養(yǎng)大批量的工程專業(yè)畢業(yè)生就是個(gè)例子。在所有畢業(yè)的60萬到80萬工程師中，只有大約10%接受高質(zhì)量的教育，這是全國公認(rèn)的高級(jí)學(xué)術(shù)專家，電氣工程教授阿肖克·加加瓦拉（AshokJhunjhunwala）的話。

測試有助于揭示其中的瑕疵。為企業(yè)對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行評(píng)估的AspiringMinds公司的首席營運(yùn)官兼合作人瓦倫·阿加瓦爾 （VarunAggarwal）說：“只有約7%的計(jì)算機(jī)工程畢業(yè)生能夠勝任最基本的編程工作?！?011年一項(xiàng)55000名印度工程畢業(yè)生參加的標(biāo)準(zhǔn)化“就業(yè)能力測試”結(jié)果顯示，居然有42%的畢業(yè)生不會(huì)小數(shù)的乘除。超過四分之一的人英語水平低，看不懂工程學(xué)院的課程設(shè)置。阿加瓦爾說：“真的悲哀，但事實(shí)就是如此。我們畢業(yè)的是大數(shù)量，而質(zhì)量卻被擋在門外?！?/p>

究其原因，其中之一是低水平的教育者。阿加瓦爾解釋道：“他們工資不高，工作也不被人看好。那些無法在企業(yè)里求得職位的人又回到學(xué)校當(dāng)老師。”另一個(gè)問題是在學(xué)生們接受高等教育之前如何幫助他們：很多學(xué)生進(jìn)大學(xué)的時(shí)候英語水平差，而大學(xué)里都用英語上課。

如果對(duì)此無動(dòng)于衷，事態(tài)可能會(huì)更糟。實(shí)際上，印度是全球最大的高等教育體系之一，擁有600多所大學(xué)，超過 33000所學(xué)院，受教育學(xué)生超過2000萬。但和其他國家相比，高中畢業(yè)后繼續(xù)進(jìn)入大學(xué)深造學(xué)生的比例很低。印度的總?cè)雽W(xué)率為17.9%，中國26.8%，美國達(dá)到94.8%?！奥崤翣柸蚪逃?前執(zhí)行總裁安納德·蘇達(dá)山（AnandSudarshan）表示：“要達(dá)到 50%的入學(xué)率，那就有3000萬到4000萬新生進(jìn)入高等教育體系。在目前情況下，這是不可能的事?？萍贾鲗?dǎo)的教育是幫助印度改變現(xiàn)狀的唯一途徑，無論是教育的質(zhì)量還是數(shù)量。”“曼尼帕爾全球教育”旗下?lián)碛?所大學(xué)，40多所教育機(jī)構(gòu)。

天賜良緣

那么，在印度還有其他地方，MOOC是敲門磚嗎？對(duì)于一小部分超常的學(xué)生，MOOC是天賜良緣。Coursera公司的科勒表示：“有很多人學(xué)習(xí)我們的課程，他們都是獨(dú)立學(xué)習(xí)者，我們收到大量的電子郵件，并通過其他形式的交流獲悉，他們的學(xué)習(xí)經(jīng)歷正在改變他們的生活。如果沒有這種方式，發(fā)展中國家有很多人無法接受優(yōu)質(zhì)教育。這一點(diǎn)，不容忽視?！?/p>

來看看印度賈巴爾普爾市17歲孩子阿莫勒·巴韋 （AmolBhave）的例子，他參加麻省理工學(xué)院MOOC課程的時(shí)候只有16歲，選的課程是電路與電子。巴韋孩童時(shí)候就一直翻看他父親的工程學(xué)書籍，自學(xué)了BASIC。高中的時(shí)候他獲得微軟編程證書。電子學(xué)是他的興趣愛好。高中最后一年他順利完成《電路與電子學(xué)》課程的學(xué)習(xí)，后來edX沒有繼續(xù)提供后續(xù)課程 《信號(hào)與系統(tǒng)》，巴韋為此有些失落。于是他與另外兩名在在線論壇結(jié)識(shí)的學(xué)生一起合作，以MIT的視頻講座和在線測驗(yàn)，以及巴韋自創(chuàng)的其他互動(dòng)內(nèi)容為基礎(chǔ)，開發(fā)了他們自己的MOOC課程。巴韋說：“這個(gè)版本是我自己的代碼，一切都是從頭開始?！眳⒓釉撜n程學(xué)習(xí)的學(xué)生約有1100人。今年巴韋申請(qǐng)MIT全職學(xué)生的時(shí)候，提到了自己付出的努力?！?月14日錄取結(jié)果出來。猜猜怎么樣？我被錄取了！家里人和我自己都很開心。這是我們城市第一次有人被MIT錄取為本科生?！?/p>

這個(gè)事可以從兩個(gè)方面來解讀。其一，MIT的MOOC為這個(gè)生活在印度中部的年輕人打開了一扇神奇的窗戶；其二，MOOC并不能完全取代傳統(tǒng)的課程，巴韋最大的夢想是能飛去美國，坐在MIT校園的課堂里。他追求MIT傳統(tǒng)教育的原因很明確：對(duì)于新生們來說，不進(jìn)實(shí)驗(yàn)室親手做研究，要學(xué)好自然科學(xué)很難。更重要的是，巴韋僅靠在線學(xué)習(xí)，無法取得MIT的學(xué)位，而學(xué)位又是追求個(gè)人職業(yè)的關(guān)鍵。

無論如何，絕大多數(shù)的印度人沒有動(dòng)力或頭腦像巴韋那樣去做。他還有一個(gè)有利條件就是他的家庭還能提供電腦和互聯(lián)網(wǎng)。巴韋的父親是一名工程師，有能力供養(yǎng)他去私立中學(xué)讀書。印度目前互聯(lián)網(wǎng)的普及率越來越高，但整體上仍然不盡如人意：2011年約有10%的印度人使用互聯(lián)網(wǎng)。印度人均年收入還不到1500美元，在這個(gè)國家的很多地區(qū)，電力供應(yīng)仍然是個(gè)問題。因此，對(duì)于成百萬的印度人來說，計(jì)算機(jī)是讓他們難以想象的奢侈品。

盡管如此，科技在持續(xù)發(fā)展，成本在不斷降低。即使是像盧旺達(dá)這樣的內(nèi)陸國家也到處交織著光纖電纜，到年底會(huì)開通更多的互聯(lián)網(wǎng)通訊。越來越多的人買得起各種計(jì)算設(shè)備：根據(jù)印度的要求，英國公司Datawind生產(chǎn)了一種安卓系統(tǒng)的平板電腦售價(jià)40.11美元，印度政府將這些平板半價(jià)提供給學(xué)生。Aakash2無法同高品質(zhì)平板相競爭。但價(jià)格卻算得上變革性的。Datawind的目標(biāo)是今年向印度運(yùn)送一百萬臺(tái)平板。和科勒一起開發(fā)Coursera的吳恩達(dá)（AndrewNg）說：“當(dāng)我面對(duì)這個(gè)事的時(shí)候，我就知道它會(huì)改變這個(gè)世界，但世界對(duì)此一無所知?！?/p>

MOOC也在日新月異發(fā)展中?？巳R頓克里斯坦森的顛覆性創(chuàng)新研究所作為一個(gè)智庫，核心在于教育與醫(yī)療保健創(chuàng)新，其合作創(chuàng)始人邁克爾·霍恩（MichaelHone）把今天的MOOC比作最早期的電影。他說：“最早的電影是放映舞臺(tái)劇表演，它們看起來滑稽荒誕。今天的MOOC其實(shí)也是在拍攝舞臺(tái)劇。它們放映各種講座，剪輯拼接?！睆哪承┓矫?，可以解釋為什么注冊(cè)MOOC課程的學(xué)習(xí)者中不到10%的人真正完成這些課程?；舳髌诖诰€講座能不斷地改進(jìn)，更加生動(dòng)。MOOC的目的是制作互動(dòng)課程，不僅教學(xué)生，同時(shí)還從學(xué)生那里獲取信息，因此課程會(huì)不斷調(diào)整以滿足個(gè)性化技能和需求。

一些教育者甚至設(shè)想教考分離：一位參加MOOC課程并通過測試獲得基于能力的高級(jí)學(xué)位的學(xué)生會(huì)比在傳統(tǒng)大學(xué)學(xué)習(xí)并獲得傳統(tǒng)學(xué)位的畢業(yè)生在就業(yè)市場更具競爭力。

然而，這還只是假想的未來。目前，學(xué)生們往往對(duì)于參加MOOC課程的受益并不明朗：在發(fā)展中國家，年輕人需要相信獨(dú)特的教育會(huì)帶給他們工作和收入。阿加瓦爾說：“學(xué)生們需要明白參加課程、獲得課程證書和讓雇主認(rèn)可他們的證書之間的關(guān)聯(lián)。課程也需要按照行業(yè)需求進(jìn)行調(diào)整。如果由此建立起良性循環(huán)，而且學(xué)生們對(duì)此了如指掌，那么MOOC就能脫穎而出。”

MOOC供應(yīng)商們打算授予學(xué)習(xí)者們能被大學(xué)和雇主們認(rèn)可的文憑，但，這還只是剛剛起步。其中的挑戰(zhàn)是要想辦法防止舞弊行為。方法之一是要求學(xué)生們直接去測試中心，其他的方法需要技術(shù)含量。吳說：“有個(gè)信號(hào)追蹤，我們會(huì)先讓學(xué)生們提供一張個(gè)人照片作為ID，做作業(yè)的時(shí)候，學(xué)生們需要拍照并提供一個(gè)打印樣本。你很難做到像我這樣打字，或者我很難做到像你那樣打字。”這一過程被稱作擊鍵生物識(shí)別技術(shù)，可以用它來確保完成作業(yè)的這個(gè)人與注冊(cè)課程的是同一個(gè)人。

Coursera也在致力于一種稱作 ProctorU的設(shè)置，通過網(wǎng)絡(luò)攝像監(jiān)控考試。ProctorU要求考生提供一種或多種形式的ID，用他們的計(jì)算機(jī)掃描考場來確認(rèn)考場內(nèi)沒有張貼與考試有關(guān)的東西。學(xué)生們還需要完成一個(gè)有關(guān)于他們個(gè)人信息的多項(xiàng)選擇類測試，相關(guān)信息來源于公共數(shù)據(jù)庫，以此確認(rèn)他們的身份。之后ProctorU的工作人員在考試期間通過網(wǎng)絡(luò)攝像機(jī)監(jiān)控考生。這一舉措對(duì)海外考生實(shí)施起來更加困難，但至少還是可行的。

MOOC供應(yīng)商們認(rèn)為學(xué)生們的文憑是體現(xiàn)他們服務(wù)價(jià)值的一種方式。Coursera課程對(duì)個(gè)人來說是免費(fèi)的，但文憑不免費(fèi)。目前，如果學(xué)生選擇參加杜克大學(xué)在Coursera上的信號(hào)追蹤課堂，這個(gè)學(xué)生需要支付不到100美元的費(fèi)用。完成課程并通過考試后，學(xué)生獲得帶有杜克大學(xué)標(biāo)識(shí)的結(jié)業(yè)“認(rèn)證證書”。目前一小部分Coursera的課堂已經(jīng)得到美國教育委員會(huì)的認(rèn)可，可以獲得很多傳統(tǒng)機(jī)構(gòu)承認(rèn)的信用推薦。該費(fèi)用100美元至190美元不等。Coursera也為付不起費(fèi)用的學(xué)習(xí)者提供助學(xué)金。

然而，將高科技的手段用于大規(guī)模的環(huán)境，對(duì)于連潔凈用水和衛(wèi)生條件都無法保證的國家來說似乎太牽強(qiáng)。目前，印度的基本目標(biāo)在于探索使用MOOC技術(shù)來提高現(xiàn)有機(jī)構(gòu)的教學(xué)質(zhì)量。微軟研究院正進(jìn)行一個(gè)試點(diǎn)項(xiàng)目，以MOOC的形式來開發(fā)在線課堂，用印度工程學(xué)院現(xiàn)有的課程設(shè)置，由一流的印度老師授課。這個(gè)項(xiàng)目叫做大量授權(quán)教室(MEC)。加加瓦拉認(rèn)為，由于語言和文化問題，大多數(shù)印度學(xué)生理解美國大學(xué)提供的在線課程會(huì)有困難。他說：“眾口難調(diào)。”他回憶起由于聽不懂美國老師的口音，自己在大學(xué)里上化學(xué)課的時(shí)候完全不知所措，“拿來主義不實(shí)用，根本行不通。”

MOOC支持者卻認(rèn)為全球都在用一流的課本，可以把在線課堂看作某種電子教科書。課程可以為不同的受眾設(shè)計(jì)。歐洲人正在開發(fā)他們自己的MOOC平臺(tái)，美國大型MOOC的供應(yīng)商們正積極注冊(cè)一些國外大學(xué)，以提供除英語以外其他語種的課程。富有理想主義色彩的巴韋說：“在線教育目前仍在起步階段。但它有自己的發(fā)展?jié)摿?，?huì)改變發(fā)展中世界的面貌?！闭f到自己的經(jīng)歷，巴韋評(píng)點(diǎn)道：“在不久的未來，教育一定會(huì)有變革?！?/p>

一場高風(fēng)險(xiǎn)試驗(yàn)

Kepler的教育者們等不及了。對(duì)他們來說，唯一可行的模式就是：最好的老師在線做最好的指導(dǎo)，但需要學(xué)生們親自實(shí)踐和課堂互動(dòng)，這點(diǎn)很重要。 奧達(dá)里說：“僅僅向非洲人或其他人推介MOOC，而不提供任何幫助的想法不切實(shí)際。很多學(xué)生根本不知道如何使用電腦。原本非常簡單的東西變得復(fù)雜：實(shí)施項(xiàng)目，關(guān)閉項(xiàng)目，甚至還要打字?！?/p>

第一個(gè)加入Kepler的教學(xué)人員是克里斯汀·亞恩（ChristineYarng），曾經(jīng)在得克薩斯州奧斯汀“知識(shí)就是力量計(jì)劃（KIPP）”特許學(xué)校任職。馬薩諸塞州劍橋的另一所優(yōu)異的特許學(xué)校的合作創(chuàng)始人艾瑪·斯泰爾曼（EmmaStellman）為項(xiàng)目設(shè)計(jì)課程。兩人一起在世界這個(gè)遙遠(yuǎn)的角落里不謀私利地工作著，因?yàn)樗麄兿嘈鸥咂焚|(zhì)教育會(huì)改變?nèi)松驗(yàn)樗麄冇掠谔魬?zhàn)并嘗試冒險(xiǎn)。斯泰爾曼計(jì)劃用各種MOOC的片段章節(jié)，將它們整合成適合盧旺達(dá)學(xué)生的形式。首先，重點(diǎn)是要學(xué)習(xí)如何學(xué)習(xí)，尤其是通過電子媒介，還要強(qiáng)調(diào)定量分析和批判性思維。斯泰爾曼解釋道：“雇主們抓狂了，因?yàn)樗麄冋也坏剿麄冃枰娜藛T。當(dāng)學(xué)生們意識(shí)到他們有自己的想法時(shí)，會(huì)非常自豪。你會(huì)發(fā)現(xiàn)這些思想在前進(jìn)：多美的景象，正能量。 ”

Kepler先導(dǎo)性實(shí)驗(yàn)課堂的開設(shè)讓人們?cè)谇锛菊巾?xiàng)目啟動(dòng)前能發(fā)現(xiàn)并解決存在的問題。到第5周，亞恩和斯泰爾曼已經(jīng)經(jīng)歷了好幾次經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。他們需要更便利的互聯(lián)網(wǎng)，所以他們計(jì)劃今年夏天搬進(jìn)新辦公室，可以與盧旺達(dá)的光纖網(wǎng)絡(luò)相接。更重要的是，他們意識(shí)到很多學(xué)生需要接受英語語言培訓(xùn)，不然無法聽懂在線講座、無法分析復(fù)雜的課程（近幾年，盧旺達(dá)以將原有的法語替換成英語作為教學(xué)語言）。Kepler目前計(jì)劃在秋季項(xiàng)目開始前，在基本培訓(xùn)期間開設(shè)集中型英語課堂，在正規(guī)學(xué)期中安排英語寫作。斯泰爾曼說：“我們完成寫作部分的時(shí)候，我們會(huì)寫更多?！?/p>

理想點(diǎn)，奧達(dá)里希望能夠在盧旺達(dá)推廣Kepler項(xiàng)目，并將這一模式推向其他國家。但是，這要看接下來的兩年如何進(jìn)展。他說：“這只是試點(diǎn)。我們的重點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)。要改變世界還任重道遠(yuǎn)，我們還沒有太多這方面的經(jīng)驗(yàn)。我們準(zhǔn)備花兩年時(shí)間來檢測這一模式，看看什么樣的教學(xué)方法效果最佳?！弊铌P(guān)鍵的是，奧達(dá)里想確認(rèn)Kepler實(shí)驗(yàn)會(huì)成功，哪怕僅僅是因?yàn)檫@50名頗有前途的盧旺達(dá)人已經(jīng)別無選擇。

[資料來源：Nature][責(zé)任編輯：彥 隱]