新形勢下高職教育就業(yè)指導(dǎo)體系探析

李兆楠

(河南化工職業(yè)學(xué)院，河南 鄭州 450042)

一 引言

近些年來，我國大力普及了高職教育教育，每年大量的畢業(yè)生面臨著嚴(yán)峻的就業(yè)壓力，當(dāng)前做好高職教育的就業(yè)指導(dǎo)體系工作具有重要意義，因?yàn)閷W(xué)校解決好學(xué)生的就業(yè)問題，才能確保學(xué)校未來的可持續(xù)招生及教育工作，甚至也關(guān)系到社會(huì)的穩(wěn)定與和諧。每年幾百萬畢業(yè)生步入社會(huì)，對(duì)于高職教育與社會(huì)來說不僅是壓力，而且是要做好的任務(wù)。

二 學(xué)校要強(qiáng)化其個(gè)性，明確辦學(xué)特色

學(xué)校要正確把握社會(huì)就業(yè)的發(fā)展方向，從而結(jié)合這種趨勢進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)，使培養(yǎng)出來的人才能夠符合社會(huì)的需求，培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等一線高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才是高職教育教育的根本任務(wù)，同時(shí)要注重實(shí)踐教學(xué)，緊密圍繞職業(yè)教育培養(yǎng)特色人才來展開工作。高職教育就業(yè)指導(dǎo)體系工作以國家倡導(dǎo)的政策為指導(dǎo)，并堅(jiān)持五項(xiàng)原則，即注重德育教育原則，關(guān)注學(xué)生的就業(yè)理想、就業(yè)道德、就業(yè)知識(shí)以及創(chuàng)業(yè)能力等;以學(xué)生為主體的原則，結(jié)合學(xué)生的自身特點(diǎn)，培養(yǎng)其獨(dú)立計(jì)劃、選擇、決定自己未來的能力;強(qiáng)化就業(yè)指導(dǎo)體系滲透的原則，早各項(xiàng)課外活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐中融入就業(yè)指導(dǎo)體系工作，充分發(fā)揮其就業(yè)育人的職能。

三 就業(yè)工作的思考與對(duì)策

1.學(xué)校做好市場調(diào)研，培養(yǎng)符合社會(huì)需求的人才

高職教育要以就業(yè)導(dǎo)向?yàn)樵瓌t，優(yōu)化其專業(yè)結(jié)構(gòu)，增設(shè)社會(huì)急需的專業(yè)人才，學(xué)校進(jìn)行市場調(diào)查時(shí)要關(guān)注市場需求、技術(shù)需求、崗位設(shè)置、發(fā)展方向等，然后協(xié)同相關(guān)專家對(duì)調(diào)查結(jié)果展開分析，確定如何調(diào)整及增設(shè)相關(guān)專業(yè)，進(jìn)行更好的教育。

2.鼓勵(lì)及支持學(xué)生考取相關(guān)的職業(yè)資格證書，以增加就業(yè)機(jī)率

職業(yè)資格證書尤其社會(huì)認(rèn)可性及權(quán)威性，證書被認(rèn)為是衡量學(xué)生含金量的標(biāo)準(zhǔn)之一，尤其是高職教育的畢業(yè)生憑借其學(xué)歷文憑證書、職業(yè)資格證書、計(jì)算機(jī)等級(jí)證書、英語水平證書等，可以展現(xiàn)自身的實(shí)力，并獲得有人單位的歡迎與肯定。另外，學(xué)校要為學(xué)生考取證書提供足夠的信息，幫助學(xué)生進(jìn)行報(bào)名、培訓(xùn)等相關(guān)服務(wù)工作。高職教育利用考取證書來提高學(xué)生的積極性、并在提供的相應(yīng)培訓(xùn)中培養(yǎng)學(xué)生技能，為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，這些可以成為學(xué)校的教育特色。

3.培養(yǎng)與實(shí)踐職業(yè)能力

培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力，主要包括職業(yè)道德、意志品質(zhì)、團(tuán)隊(duì)精神、組織溝通能力、心理承受力、語言表達(dá)能力、實(shí)踐操作能力、適應(yīng)能力等，學(xué)生在其學(xué)校的指導(dǎo)和幫助下，將自身的專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為修養(yǎng)與能力，會(huì)贏得用人單位的歡迎。高職教育教育要與企業(yè)生產(chǎn)管理進(jìn)行銜接，有利于縮短畢業(yè)生的職業(yè)適應(yīng)期，根據(jù)企業(yè)的需求來培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，建立學(xué)校教育和企業(yè)實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的教學(xué)體制，在鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力的同時(shí)，縮短了畢業(yè)生進(jìn)入用人單位的職業(yè)適應(yīng)期，能夠盡快發(fā)揮其能力價(jià)值，為企業(yè)增添效益。學(xué)校以學(xué)生規(guī)劃職業(yè)生涯為切入點(diǎn)，幫助學(xué)生進(jìn)行客觀的自我認(rèn)識(shí)，關(guān)注到自身的特性及潛力，并發(fā)揮學(xué)生的能力價(jià)值，在擇業(yè)中正確把握自己的位置，避免眼高手低的情況。指導(dǎo)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)體指導(dǎo)中，分析其個(gè)性、理想、能力、優(yōu)勢等來進(jìn)行職業(yè)測評(píng)，在學(xué)生認(rèn)清自身能力的同時(shí)，為學(xué)生樹立職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，有利于學(xué)生逐步成功以面對(duì)未來。

4.提前著手

畢業(yè)生的職業(yè)生涯規(guī)劃工作，以避免在學(xué)生臨近畢業(yè)時(shí)，因?yàn)橐呀?jīng)忙碌開始找工作而忽視就業(yè)指導(dǎo)體系工作的作用，導(dǎo)致就業(yè)指導(dǎo)體系無法充分發(fā)揮出價(jià)值。所以在新生入學(xué)后，待其新奇心情較為穩(wěn)定后，便開始講授求職輔導(dǎo)工作、或召開職經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)會(huì)議等，以便待學(xué)生臨近畢業(yè)時(shí)結(jié)合曾經(jīng)學(xué)到的就業(yè)或擇業(yè)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)有效規(guī)劃其就業(yè)及未來發(fā)展。

四 結(jié)語

高職教育指導(dǎo)教師要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀，在正確客觀認(rèn)清自己的同時(shí)，以積極向上的心態(tài)來進(jìn)行擇業(yè)，樹立市場競爭意識(shí)，克服在就業(yè)當(dāng)中的不良心理或各種偏見，提高自身的心理適應(yīng)能力。一旦學(xué)生自我認(rèn)識(shí)不足，會(huì)影響其正確就業(yè)定位，比如在擇業(yè)中過度看重待遇是否優(yōu)厚、住宿條件是否優(yōu)越、交通是否便捷，或者不愿意從基層崗位做起，缺乏吃苦耐勞精神，缺乏自信、不敢主動(dòng)承擔(dān)工作重任或參與就業(yè)競爭等。此外社會(huì)因素也會(huì)干擾學(xué)生正確的就業(yè)觀，比如當(dāng)今社會(huì)中高薪酬能夠大力消費(fèi)，并由此成為體現(xiàn)畢業(yè)生個(gè)人價(jià)值的指標(biāo);不少用人單位除了選取綜合素質(zhì)能力高的畢業(yè)生，更注重畢業(yè)生的身高、體形或者相貌，從而給廣大畢業(yè)生增添了心理障礙;經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)于畢業(yè)生的素質(zhì)能力要求日趨攀高，將閱歷較淺、人生價(jià)值觀未穩(wěn)固、鑒別及抵御能力低的畢業(yè)生在心理上又進(jìn)行了一次考驗(yàn)或打擊。就業(yè)心理輔導(dǎo)措施，畢業(yè)生首先要樹立正確的擇業(yè)觀，要以一顆平常心、冷靜的思維來選擇適合自己的職業(yè)生活，不要因?yàn)槲镔|(zhì)利益而使自己盲從、迷失。同時(shí)排除自己嫉妒、焦慮、恐懼的負(fù)性情感，不講虛榮、不講攀比，以實(shí)現(xiàn)自己的社會(huì)價(jià)值為根本目標(biāo)，堅(jiān)持自己的正確發(fā)展方向;最后畢業(yè)生須要具備越挫越勇的心理承受力及勇氣，在就業(yè)之中難免會(huì)發(fā)生挫折，面對(duì)挫折能冷靜自己、學(xué)會(huì)忍耐、同時(shí)保持謙恭的態(tài)度，不僅有利于自己的成熟進(jìn)步，而且這也是一個(gè)成功人士必備的品質(zhì)與心態(tài)。

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