探索工程訓(xùn)練新模式 實(shí)施大學(xué)生個(gè)性化層次化培養(yǎng)

傅麗凌，楊 平，駱德淵，寇化瑜，李國(guó)慶，熊壽林

(電子科技大學(xué) 機(jī)械電子工程學(xué)院，四川 成都611731)

0 引 言

“質(zhì)量工程”是以提高本科生培養(yǎng)質(zhì)量為目標(biāo)，提高優(yōu)質(zhì)資源共享為手段，按照“分類指導(dǎo)、鼓勵(lì)特色、重在改革”的原則。在專業(yè)、課程教材，實(shí)踐教學(xué)與人才培養(yǎng)模式改革，教學(xué)評(píng)估等六個(gè)方面進(jìn)行改革與建設(shè)，引導(dǎo)高校的本科教學(xué)方向，帶動(dòng)教學(xué)全方位改革和創(chuàng)新，形成重視教學(xué)、重視質(zhì)量的良好環(huán)境和管理機(jī)制。只有切實(shí)提高本科教育的質(zhì)量，我國(guó)高等教育才能為國(guó)家建設(shè)培養(yǎng)出數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的高素質(zhì)專業(yè)人才和創(chuàng)新人才。

在人才培養(yǎng)體制改革方面，要求更新人才培養(yǎng)觀念，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。工程教育要求樹(shù)立全面發(fā)展、人人成才、多樣化人才觀念，尊重個(gè)人選擇，鼓勵(lì)個(gè)性發(fā)展，不拘一格培養(yǎng)人才;注重學(xué)思結(jié)合，注重教學(xué)與實(shí)踐結(jié)合，注重因材施教，關(guān)注學(xué)生不同特點(diǎn)和個(gè)性差異，發(fā)展每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)潛能;推進(jìn)分層次教學(xué)、學(xué)分制等教學(xué)管理體制改革［1］。因此，為全面提高人才培養(yǎng)水平，更好地服務(wù)于國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)，工程訓(xùn)練中心以工程訓(xùn)練的實(shí)踐教學(xué)改革為切入點(diǎn)，努力探索工程訓(xùn)練新模式，實(shí)施大學(xué)生個(gè)性化層次化培養(yǎng)，極大地提高每一個(gè)大學(xué)生的工程素質(zhì)和創(chuàng)新能力，盡力為國(guó)家培養(yǎng)出綜合素質(zhì)高、動(dòng)手能力強(qiáng)的創(chuàng)新型人才。

1 多學(xué)科知識(shí)交叉綜合的工程訓(xùn)練

知識(shí)向素質(zhì)和能力的轉(zhuǎn)化很大程度上源于實(shí)踐，源于多學(xué)科知識(shí)的交叉與滲透［2］。作為“211 工程”和“985 工程”重點(diǎn)建設(shè)高校，我校創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系集中體現(xiàn)了學(xué)科體系與教育體系的融合，其本科教育強(qiáng)調(diào)科研為教學(xué)服務(wù)，注重以研究為基礎(chǔ)的教學(xué)。研究型大學(xué)的學(xué)科建設(shè)豐富和發(fā)展了包括科學(xué)知識(shí)、科學(xué)方法和科學(xué)精神在內(nèi)的本科教育內(nèi)容，為創(chuàng)新人才的成長(zhǎng)提供了豐富的優(yōu)質(zhì)資源和大量的機(jī)會(huì);本科教育為學(xué)科建設(shè)、科學(xué)研究注入新的活力，提供了優(yōu)秀的后備人才?？茖W(xué)研究與教學(xué)建設(shè)相互促進(jìn)，為營(yíng)造多學(xué)科實(shí)踐環(huán)境提供了途徑和保障［3］。

長(zhǎng)期以來(lái)，我校堅(jiān)持“以研促教、以教助研”，有力保證了學(xué)科、專業(yè)的交叉與滲透，為“工程訓(xùn)練與實(shí)踐創(chuàng)新”提供了理論基礎(chǔ)和支撐，使其由傳統(tǒng)的金工實(shí)習(xí)向機(jī)與電、弱電與強(qiáng)電有機(jī)結(jié)合的多學(xué)科實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)轉(zhuǎn)變，形成了基于多學(xué)科知識(shí)交叉綜合的工程訓(xùn)練與實(shí)踐創(chuàng)新的實(shí)踐教學(xué)理念［4］。

2 個(gè)性化和層次化培養(yǎng)新模式

實(shí)踐環(huán)節(jié)需要注重基礎(chǔ)知識(shí)和工程訓(xùn)練，注重應(yīng)用型人才的創(chuàng)新能力培養(yǎng);強(qiáng)調(diào)學(xué)科基礎(chǔ)、動(dòng)手能力和工程意識(shí)的有機(jī)結(jié)合;培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)精神、工程意識(shí)與創(chuàng)新思維［5］。為此，我們提出從工程訓(xùn)練的角度培養(yǎng)工科大學(xué)生工程素質(zhì)與創(chuàng)新能力，實(shí)施個(gè)性化層次化培養(yǎng)的工程訓(xùn)練新模式。

2.1 實(shí)施個(gè)性化和層次化培養(yǎng)

個(gè)性化教育是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)和素質(zhì)教育的切人點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，其實(shí)質(zhì)就是尊重學(xué)生與生俱來(lái)的潛能，尊重學(xué)生的個(gè)人興趣愛(ài)好及自主發(fā)展的愿望［6］。同時(shí)因其受眾面廣，個(gè)體差異和興趣去向的不同需要分層次實(shí)施培養(yǎng)［7］。

在工程訓(xùn)練中實(shí)施大學(xué)生的個(gè)性化和層次化培養(yǎng)，就是要尊重創(chuàng)新教育的客觀規(guī)律，在實(shí)踐中以人為本、因“人”施教，注重個(gè)性化發(fā)展和個(gè)體差異，提供更為自由的實(shí)踐環(huán)境，讓學(xué)生有更多機(jī)會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的特長(zhǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維、獨(dú)立思考、自信和責(zé)任心［8］。指導(dǎo)教師在工程訓(xùn)練中心實(shí)行了啟發(fā)式、互動(dòng)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生分析和解決工程實(shí)際問(wèn)題，而且訓(xùn)練情景真實(shí)，喚起學(xué)生濃厚興趣。同學(xué)們?cè)诒匦迣?shí)踐項(xiàng)目的基礎(chǔ)上，具有能力強(qiáng)、興趣高的部分學(xué)生可進(jìn)一步選修設(shè)計(jì)、加工和編程等方面專門項(xiàng)目，更高層次的部分學(xué)生則是組織他們參加校內(nèi)外各種競(jìng)賽活動(dòng)［9］。從各種各樣的自主創(chuàng)意作品中，充分展示出了同學(xué)們豐富的個(gè)性，增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和成就感。

2.2 工程訓(xùn)練的三層實(shí)踐教學(xué)體系

針對(duì)個(gè)性化和層次化培養(yǎng)的要求，設(shè)計(jì)了新的工程訓(xùn)練實(shí)踐教學(xué)體系。通過(guò)設(shè)立“必修項(xiàng)目”使所有學(xué)生得到基礎(chǔ)工程訓(xùn)練和電工電氣技術(shù)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、“選修項(xiàng)目”使三分之一的學(xué)生得到設(shè)計(jì)創(chuàng)新型實(shí)踐、“自主創(chuàng)意”使六分之一的學(xué)生得到競(jìng)賽型訓(xùn)練，構(gòu)成了工程訓(xùn)練“必修項(xiàng)目+選修項(xiàng)目+自主創(chuàng)意”三層實(shí)踐教學(xué)體系［10］。

與此同時(shí)，實(shí)行分工明確、協(xié)同管理的校－院－中心的運(yùn)行體制:學(xué)校實(shí)施統(tǒng)籌、目標(biāo)考核和投入;學(xué)院負(fù)責(zé)中心的規(guī)劃、建設(shè)和師資隊(duì)伍;中心則負(fù)責(zé)開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)和教學(xué)管理。工程訓(xùn)練中心面向全校，具有政策和經(jīng)費(fèi)保障，其規(guī)劃和建設(shè)水平通過(guò)學(xué)院保證，實(shí)施與落實(shí)由中心完成，各司其職，充分發(fā)揮各自效能。

2.3 科學(xué)構(gòu)建多學(xué)科工程訓(xùn)練創(chuàng)新平臺(tái)

結(jié)合學(xué)校專業(yè)特點(diǎn)，針對(duì)傳統(tǒng)的金工實(shí)習(xí)內(nèi)容，拓展數(shù)控加工、機(jī)電控制、電工電氣、機(jī)器人等項(xiàng)目，形成機(jī)電結(jié)合、強(qiáng)電與弱電結(jié)合的多學(xué)科實(shí)踐環(huán)境的工程訓(xùn)練創(chuàng)新平臺(tái)［11］。

(1)營(yíng)造多學(xué)科實(shí)踐環(huán)境。在省部級(jí)和校級(jí)教改項(xiàng)目的研究與探索中，通過(guò)整合傳統(tǒng)金工實(shí)習(xí)項(xiàng)目，引入檢測(cè)、控制和信息化制造內(nèi)容，形成了以傳統(tǒng)制造技術(shù)為基礎(chǔ)，以先進(jìn)制造技術(shù)為橋梁，機(jī)械制造和電子制造相結(jié)合的特色模式，意在營(yíng)造多學(xué)科實(shí)踐環(huán)境，有利于學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展與勞動(dòng)素養(yǎng)、工程意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神以及綜合應(yīng)用各科知識(shí)能力的培養(yǎng)［12］。

(2)構(gòu)建工程訓(xùn)練創(chuàng)新平臺(tái)。通過(guò)教育部設(shè)備修構(gòu)計(jì)劃項(xiàng)目、學(xué)校實(shí)驗(yàn)室專項(xiàng)建設(shè)基金等建設(shè)項(xiàng)目，建設(shè)項(xiàng)目?jī)?nèi)容涵蓋基礎(chǔ)訓(xùn)練、電工電氣技術(shù)、設(shè)計(jì)創(chuàng)新競(jìng)賽訓(xùn)練和上崗技能培訓(xùn)等，通過(guò)“制造工程訓(xùn)練”省級(jí)精品課程的建設(shè)，系統(tǒng)構(gòu)筑了“基礎(chǔ)工程訓(xùn)練”、“電工電氣技術(shù)實(shí)訓(xùn)”、“設(shè)計(jì)創(chuàng)新競(jìng)賽訓(xùn)練”和“上崗技能培訓(xùn)”的工程訓(xùn)練四大創(chuàng)新平臺(tái)，同時(shí)開(kāi)展了創(chuàng)新學(xué)分、大學(xué)生創(chuàng)新基金項(xiàng)目和各類設(shè)計(jì)競(jìng)賽等活動(dòng)，豐富了創(chuàng)新平臺(tái)的內(nèi)涵和外延擴(kuò)展。

(3)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)。充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段提升效果和效率，建立了資源豐富、功能多樣的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)及管理手段［13］。既便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，也極大提升了有限物理空間的利用率，使學(xué)生有充分的時(shí)間和空間進(jìn)行自由發(fā)揮，調(diào)動(dòng)了有個(gè)體差異的學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，受到學(xué)生普遍歡迎，取得了明顯效果。

2.4 強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)

實(shí)施大學(xué)生個(gè)性化和層次化培養(yǎng)，關(guān)鍵在于擁有一支高水平的師資隊(duì)伍［14］。工程訓(xùn)練中心依托機(jī)械電子工程學(xué)院，建立了一支以學(xué)院教師為主體，知識(shí)、學(xué)歷、經(jīng)驗(yàn)和年齡結(jié)構(gòu)合理的高水平師資隊(duì)伍，擁有教授(博導(dǎo))2 名、副教授3 名、高工3 名、講師(工程師)6名和實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師30 余名。同時(shí)，通過(guò)學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)建設(shè)與教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)有機(jī)結(jié)合，以教師聘任與考核制度改革為契機(jī)，適時(shí)推進(jìn)學(xué)院學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)建設(shè)與教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的有機(jī)結(jié)合，使中心教師成為學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)建設(shè)與教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的重要力量。

3 工程訓(xùn)練新模式的實(shí)施舉措

為了探索與實(shí)踐工程訓(xùn)練的新模式，實(shí)施大學(xué)生個(gè)性化層次化培養(yǎng)，采取了以下三個(gè)方面的工作舉措。

3.1 深化工程訓(xùn)練中心的改革與教學(xué)建設(shè)

(1)深化教學(xué)和管理改革。自2002 年工程訓(xùn)練中心成立以來(lái)，工程訓(xùn)練中心從體制、規(guī)劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段、教學(xué)管理等方面不斷深化改革，在“校－院－中心”的三級(jí)運(yùn)行體制、“必修項(xiàng)目+選修項(xiàng)目+自主創(chuàng)意”三層實(shí)踐教學(xué)體系、啟發(fā)式、互動(dòng)式、探究式教學(xué)、開(kāi)放式教學(xué)管理等方面進(jìn)行了一系列的改革與建設(shè)。

(2)持續(xù)開(kāi)展工程訓(xùn)練的實(shí)踐教學(xué)研究。2007

年啟動(dòng)了省級(jí)質(zhì)量工程建設(shè)項(xiàng)目“高等學(xué)校省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)”，2008 年完成省級(jí)教改課題“立足機(jī)電結(jié)合的模式，系統(tǒng)構(gòu)建機(jī)械類專業(yè)的課程體系”和校級(jí)教改項(xiàng)目“工程訓(xùn)練中心電氣實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)”，2009 年立項(xiàng)開(kāi)展四川省高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量和教學(xué)改革項(xiàng)目“大學(xué)生基礎(chǔ)工程訓(xùn)練的改革與實(shí)踐”和省級(jí)精品課程“制造工程訓(xùn)練”等一系列教改課題的實(shí)踐教學(xué)研究與探索。

3.2 不斷完善實(shí)踐教學(xué)條件

(1)完善實(shí)踐教學(xué)條件。利用教育部財(cái)政部設(shè)備修購(gòu)計(jì)劃和學(xué)校實(shí)驗(yàn)室專項(xiàng)建設(shè)基金開(kāi)展中心持續(xù)建設(shè)，改善實(shí)踐教學(xué)條件。2008 年我校工程訓(xùn)練中心獲得教育部、財(cái)政部設(shè)備修購(gòu)立項(xiàng)計(jì)劃1 000 萬(wàn)元經(jīng)費(fèi)支持。增添了加工中心、數(shù)控雕刻機(jī)、特種加工、MPS、機(jī)器人訓(xùn)練系統(tǒng)、高性能電工電氣實(shí)訓(xùn)裝置等成套設(shè)備，改善了工程訓(xùn)練中心的教學(xué)條件，提升了創(chuàng)新平臺(tái)的規(guī)模與水平;通過(guò)學(xué)校實(shí)驗(yàn)室專項(xiàng)基金立項(xiàng)建設(shè)經(jīng)費(fèi)達(dá)到600 余萬(wàn)元，啟動(dòng)了“清水河新校區(qū)工程訓(xùn)練中心建設(shè)”項(xiàng)目，使我校的工程訓(xùn)練內(nèi)容覆蓋了機(jī)、電、控、計(jì)算機(jī)等多學(xué)科門類，同時(shí)也極大地支撐了創(chuàng)新學(xué)分、大學(xué)生創(chuàng)新基金項(xiàng)目和各類設(shè)計(jì)競(jìng)賽等活動(dòng)的開(kāi)展。

(2)骨干教師積極參與實(shí)踐教學(xué)。學(xué)院組織骨干教師積極承擔(dān)工程訓(xùn)練中心的教學(xué)建設(shè)工作，教授、副教授積極投入各類項(xiàng)目的立項(xiàng)論證、評(píng)審或指導(dǎo)工作。機(jī)械工程系2 位教師承擔(dān)了“機(jī)構(gòu)拼接與創(chuàng)意設(shè)計(jì)”實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)，深受全校學(xué)生歡迎;2 位教學(xué)和科研骨干教師擔(dān)任了2006-2012 年CCTV 全國(guó)大學(xué)生機(jī)器人大賽電子科大參賽隊(duì)的教練工作并接受學(xué)院年度考核，四次大賽中均取得優(yōu)異成績(jī)，使我校成為全國(guó)公認(rèn)的強(qiáng)隊(duì);電力電子系的2 位教師承擔(dān)了“機(jī)床電氣故障診斷與維修”、“印制板線路設(shè)計(jì)與加工”等實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)，還指導(dǎo)學(xué)生參加全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽。

3.3 以工程訓(xùn)練中心作為重要的第二課堂

通過(guò)工程訓(xùn)練四大創(chuàng)新平臺(tái)開(kāi)辟了四大類實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目:覆蓋傳統(tǒng)制造到先進(jìn)制造的基礎(chǔ)工程訓(xùn)練項(xiàng)目;制板線路設(shè)計(jì)與加工、機(jī)床電氣故障診斷與維修等電工電氣技術(shù)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目;模具設(shè)計(jì)與加工、產(chǎn)品優(yōu)化造型與外觀裝潢、砂雕自由創(chuàng)意與數(shù)控加工等設(shè)計(jì)創(chuàng)新項(xiàng)目;電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽的制作安裝與調(diào)試、機(jī)械手/機(jī)器人實(shí)訓(xùn)、機(jī)器人大賽制作、安裝與調(diào)試等競(jìng)賽訓(xùn)練項(xiàng)目;數(shù)控機(jī)床操作、模具設(shè)計(jì)、PCB 設(shè)計(jì)等上崗技能培訓(xùn)項(xiàng)目。其中“基礎(chǔ)工程訓(xùn)練”項(xiàng)目年均5 000 人，每人兩周;“電工電氣技術(shù)實(shí)訓(xùn)”項(xiàng)目年均5 000 人;“設(shè)計(jì)創(chuàng)新競(jìng)賽訓(xùn)練”項(xiàng)目年均1 000 人;“上崗技能培訓(xùn)”項(xiàng)目年均1 000 人。

工程訓(xùn)練中心面向全校學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新學(xué)分、大學(xué)生創(chuàng)新基金項(xiàng)目和各類競(jìng)賽活動(dòng)，包括“制造工程訓(xùn)練”、“機(jī)構(gòu)創(chuàng)意設(shè)計(jì)”、“機(jī)床電氣維修”等多個(gè)創(chuàng)新學(xué)分項(xiàng)目(12 學(xué)分，年均1 800 余人)、大學(xué)生創(chuàng)新基金項(xiàng)目、全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)競(jìng)賽、“挑戰(zhàn)杯”和CCTV 全國(guó)大學(xué)生機(jī)器人大賽，以及校內(nèi)創(chuàng)意比賽，機(jī)器人尋線比賽等活動(dòng)，做到第一課堂、第二課堂互動(dòng)互補(bǔ)，理論與工程實(shí)際緊密相連。

4 工程訓(xùn)練新模式的建設(shè)成效

4.1 教學(xué)研究與改革成果顯著

2007 年校工程訓(xùn)練中心被批準(zhǔn)為四川省高等院校實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心;2009 年“探索與實(shí)踐工程訓(xùn)練的新模式，促進(jìn)大學(xué)生工程素質(zhì)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)”獲得第六屆四川省高等教育教學(xué)成果一等獎(jiǎng);2009 年“制造工程訓(xùn)練”建成省級(jí)精品課程;近年來(lái)工程訓(xùn)練中心教師主持國(guó)家縱向課題2 項(xiàng)、國(guó)際合作研究課題2 項(xiàng)，發(fā)表核心期刊學(xué)術(shù)論文40 余篇;主持省部級(jí)和校級(jí)教改課題12 項(xiàng)，發(fā)表教研論文近30 篇、出版教材2 部。課題研究與成果建設(shè)有力地證明了構(gòu)筑機(jī)與電、弱電與強(qiáng)電有機(jī)結(jié)合的多學(xué)科實(shí)踐環(huán)境的科學(xué)性，從工程訓(xùn)練的角度培養(yǎng)工科大學(xué)生的工程素質(zhì)與創(chuàng)新能力，實(shí)施個(gè)性化層次化培養(yǎng)的可行

4.2 人才培養(yǎng)質(zhì)量贏得社會(huì)廣泛贊譽(yù)

近年來(lái)，我校本科畢業(yè)生供需比保持在1∶ 8 以上，就業(yè)率均在95%以上，得到了用人單位的高度評(píng)價(jià);專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、綜合素質(zhì)高、動(dòng)手能力強(qiáng)、敢于實(shí)踐、勇于創(chuàng)新。大批畢業(yè)生成為各著名IT 企業(yè)的技術(shù)骨干，為我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)做出了突出貢獻(xiàn)，成為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的棟梁。

4.3 學(xué)生工程素質(zhì)與創(chuàng)新能力不斷提高

工程訓(xùn)練中心每年面向全校5 000 余名工科學(xué)生實(shí)施工程訓(xùn)練，課外科技活動(dòng)蓬勃開(kāi)展，各類重大科技競(jìng)賽中屢創(chuàng)佳績(jī)。2006 ～2010 年CCTV 全國(guó)大學(xué)生機(jī)器人大賽我校參賽隊(duì)2 次榮獲季軍、1 次冠軍，2010年代表中國(guó)參加在埃及舉辦的總決賽并摘冠亞太大學(xué)生機(jī)器人總冠軍;2005 ～2009 年每屆多人獲得全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽一、二等獎(jiǎng);2007 年獲得“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生機(jī)器人大賽季軍。此外，我校學(xué)生還在全國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)競(jìng)賽、數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽、全國(guó)大專辯論賽、ACM 程序設(shè)計(jì)大賽、飛思卡爾汽車電子大賽、IBM 大型主機(jī)技術(shù)全國(guó)應(yīng)用大賽等競(jìng)賽中獲得優(yōu)異成績(jī)。

5 結(jié) 語(yǔ)

工程訓(xùn)練中心作為創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系中的重要一環(huán)，實(shí)踐教學(xué)體系中的必修、選修和自主創(chuàng)意體現(xiàn)了以人為本、因人施教，注重個(gè)性化發(fā)展和個(gè)體差異的創(chuàng)新教育客觀規(guī)律［16］。在基本共性要求基礎(chǔ)上，提供更為自由的實(shí)踐環(huán)境，求同存異，是從工程訓(xùn)練的角度實(shí)施個(gè)性化層次化培養(yǎng)工科大學(xué)生的工程素質(zhì)與創(chuàng)新能力的大膽嘗試。在如何依托高校辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，注重工程訓(xùn)練，豐富和完善創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系提供了理論依據(jù)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，具有積極的現(xiàn)實(shí)意義和推廣應(yīng)用價(jià)值。

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