淺析行業(yè)在集團(tuán)化辦學(xué)中的主導(dǎo)作用
——以湖南林業(yè)為例

梁忠厚， 王繼輝

(1.湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院, 湖南 衡陽 421005; 2.中山火炬職業(yè)技術(shù)學(xué)院, 廣東 中山 528436)

淺析行業(yè)在集團(tuán)化辦學(xué)中的主導(dǎo)作用
——以湖南林業(yè)為例

梁忠厚1， 王繼輝2

(1.湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院, 湖南 衡陽 421005; 2.中山火炬職業(yè)技術(shù)學(xué)院, 廣東 中山 528436)

集團(tuán)化辦學(xué)是職業(yè)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，人才培養(yǎng)離不開行業(yè)、企業(yè)的主導(dǎo)作用。行業(yè)在集團(tuán)化辦學(xué)中的主導(dǎo)作用主要表現(xiàn)在：行業(yè)發(fā)展有利于集團(tuán)化辦學(xué)中對(duì)學(xué)生開展“訂單式培養(yǎng)”和“雙師型”教師隊(duì)伍培養(yǎng)以及實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。充分發(fā)揮行業(yè)在集團(tuán)化辦學(xué)中的主導(dǎo)作用必須通過以下途徑來實(shí)現(xiàn)：利用行業(yè)優(yōu)勢(shì)資源，構(gòu)建集團(tuán)特色辦學(xué)機(jī)制；以行業(yè)為中心，構(gòu)建行業(yè)、校企共同育人的人才培養(yǎng)模式，從而達(dá)到行業(yè)、職業(yè)教育持續(xù)、健康、快速發(fā)展。

行業(yè); 集團(tuán)化辦學(xué); 主導(dǎo)作用; 湖南林業(yè)

依靠行業(yè)、企業(yè)舉辦職業(yè)技術(shù)教育，是我國(guó)發(fā)展職教的重要方針，《職業(yè)教育法》明確規(guī)定了行業(yè)與企業(yè)對(duì)職業(yè)教育所負(fù)有的重大職責(zé)?！耙苑?wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的定位，確定了高等職業(yè)教育依托行業(yè)辦學(xué)、走“工學(xué)結(jié)合”的發(fā)展道路。按照“對(duì)接產(chǎn)業(yè)(行業(yè))、工學(xué)結(jié)合、提升質(zhì)量，促進(jìn)職業(yè)教育深度融入產(chǎn)業(yè)鏈，有效服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展”的職業(yè)教育發(fā)展思路，以林業(yè)行業(yè)和地方政府為依托，創(chuàng)新職教集團(tuán)辦學(xué)運(yùn)行機(jī)制，實(shí)現(xiàn)集團(tuán)內(nèi)資源共享、合作育人的目標(biāo)是必然趨勢(shì)，因而調(diào)動(dòng)行業(yè)等各方面的辦學(xué)積極性，才能促進(jìn)我國(guó)高等職業(yè)教育持續(xù)、健康、快速發(fā)展。

1 行業(yè)在集團(tuán)化辦學(xué)中主導(dǎo)作用的表現(xiàn)

職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)主要是依托行業(yè)、聯(lián)合企業(yè), 加強(qiáng)職業(yè)學(xué)校與行業(yè)企業(yè)之間的聯(lián)系, 整合各方資源, 實(shí)現(xiàn)資源共享,從而實(shí)現(xiàn)“互贏共進(jìn)”[1]。職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)的性質(zhì)決定了企業(yè)、行業(yè)與職業(yè)學(xué)校的緊密聯(lián)系。其目標(biāo)就是培養(yǎng)人才，而行業(yè)的發(fā)展需要人才作為支撐，行業(yè)企業(yè)作為職業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)的主要市場(chǎng)，職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的確定和人才培養(yǎng)方案制定的主要參與者、職業(yè)教育教學(xué)資源的重要來源方，也決定了行業(yè)企業(yè)在辦學(xué)中的主體地位。發(fā)展的行業(yè)企業(yè)具有較高參與職業(yè)教育的積極性，如為職業(yè)教育集團(tuán)辦學(xué)提供決策咨詢、實(shí)踐基地、人才培養(yǎng)模式、經(jīng)費(fèi)支持等，成為高職教育職教集團(tuán)發(fā)展的最重要支持者之一[2]。

1.1有利于集團(tuán)化辦學(xué)中對(duì)學(xué)生開展“訂單式培養(yǎng)”

國(guó)家教育部《關(guān)于以就業(yè)為導(dǎo)向深化高等職業(yè)教育改革的若干意見》文件中提出，要把“訂單式人才培養(yǎng)”模式作為深化高等職業(yè)教育改革的方向和改革的主要措施之一[3]?！坝唵问饺瞬排囵B(yǎng)”模式有助于學(xué)生職業(yè)能力和良好職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng),提升就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量，有助于高等職業(yè)教育按照自身的規(guī)律去運(yùn)作，盡量減少普通教育理念對(duì)高等職業(yè)教育課程模式的影響，徹底擺脫“重理論、輕實(shí)踐”的學(xué)問化教育體系造成的人才能力的缺失。它與傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式有較大的區(qū)別，它依托學(xué)校和行業(yè)企業(yè)不同的教育環(huán)境和教學(xué)資源，采用課堂教學(xué)與學(xué)生參加實(shí)際工作有機(jī)結(jié)合來培養(yǎng)適合行業(yè)需求，適合不同用人單位需要的應(yīng)用型人才教學(xué)模式。不僅為行業(yè)企業(yè)培養(yǎng)了與崗位能力目標(biāo)要求相一致的合格人才，而且大大的縮短了崗位適應(yīng)期，為行業(yè)企業(yè)節(jié)約了成本，提高了效率。

“訂單式培養(yǎng)”不僅是職業(yè)院校辦學(xué)的要求，也是企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)發(fā)展的客觀需要。隨著市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈，企業(yè)參與職教集團(tuán)的積極性增強(qiáng)，企業(yè)需要適合的人才必然會(huì)產(chǎn)生參與辦學(xué)的積極性，提出對(duì)人才培養(yǎng)的要求，參與學(xué)院人才培養(yǎng)過程，職業(yè)學(xué)校與企業(yè)共同制訂人才培養(yǎng)方案，增強(qiáng)職業(yè)人才培養(yǎng)的針對(duì)性和適用性，培養(yǎng)學(xué)生較早熟悉企業(yè)的規(guī)章制度，企業(yè)文化，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)企業(yè)的認(rèn)同感，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感、敬業(yè)精神和集體榮譽(yù)感，使畢業(yè)生能夠迅速服務(wù)崗位、服務(wù)社會(huì)，最終企業(yè)從職業(yè)學(xué)校優(yōu)先引進(jìn)優(yōu)質(zhì)畢業(yè)生，這也是“訂單式人才培養(yǎng)”的意義所在。

1.2有利于集團(tuán)化辦學(xué)中“雙師型”教師隊(duì)伍的培養(yǎng)

職教集團(tuán)各成員單位要開展有效合作，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，就要求職業(yè)院校要有一支結(jié)構(gòu)合理的“雙師型”教師隊(duì)伍。 “雙師型”教師通過職業(yè)學(xué)校安排或帶領(lǐng)學(xué)生到行業(yè)企業(yè)實(shí)習(xí)，在對(duì)行業(yè)企業(yè)人才需求情況了解、分析的基礎(chǔ)上，對(duì)專業(yè)方向選擇、課程設(shè)置、方案修訂、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)等提出切實(shí)可行的改進(jìn)意見，使專業(yè)、課程建設(shè)和教學(xué)改革、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、教學(xué)管理有明確的目的和方向，可在教學(xué)及教學(xué)管理過程中避免出現(xiàn)盲目性，提高了人才培養(yǎng)的效率。同時(shí)，教師也獲得更多與行業(yè)企業(yè)實(shí)際接觸的機(jī)會(huì)，發(fā)揮其科研理論特長(zhǎng)，解決行業(yè)企業(yè)及各部門提出的具體實(shí)際問題，與行業(yè)企業(yè)進(jìn)行課題研究、項(xiàng)目開發(fā)、技術(shù)攻關(guān)等方面合作，強(qiáng)化了教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高了專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，從而使職業(yè)院校教師的科研課題研究面向?qū)嶋H、面向一線、面向市場(chǎng)，更加具有前瞻性，科研水平得到提升，并且提高了科研成果的轉(zhuǎn)化率。

通過專業(yè)教師進(jìn)入行業(yè)企業(yè)，行業(yè)企業(yè)的高級(jí)管理人員和專業(yè)技術(shù)人員進(jìn)入職業(yè)院校的雙向合作與交流互動(dòng)模式，是培養(yǎng)“雙師型”教師隊(duì)伍的有效途徑。一方面職業(yè)院校定期選派專業(yè)課教師到集團(tuán)行業(yè)企業(yè)掛職鍛煉或頂崗實(shí)習(xí), 參與行業(yè)企業(yè)的技術(shù)開發(fā)和技術(shù)服務(wù),制訂相關(guān)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)規(guī)范等，可提高實(shí)際操作能力；另一方面, 從行業(yè)企業(yè)選聘那些既掌握行業(yè)企業(yè)情況, 又熟悉職業(yè)院校教學(xué)過程的專業(yè)技術(shù)人員，從事實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)工作, 負(fù)責(zé)校外實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)學(xué)生的管理輔導(dǎo),為學(xué)生開展相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)、實(shí)習(xí)和就業(yè)指導(dǎo)等，尤其是行業(yè)專家、職教集團(tuán)領(lǐng)導(dǎo)及所屬企業(yè)負(fù)責(zé)人經(jīng)常到職業(yè)院校進(jìn)行講座，并以生動(dòng)的案例向?qū)W生傳授知識(shí)與技能，對(duì)提高學(xué)院教學(xué)質(zhì)量起到了推動(dòng)作用，使職業(yè)院校教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)實(shí)現(xiàn)了“零距離”對(duì)接，從而達(dá)到職業(yè)院校學(xué)生畢業(yè)與就業(yè)實(shí)現(xiàn)“零距離”過渡，特別有利于學(xué)生的就業(yè)工作[4]。

1.3有利于集團(tuán)化辦學(xué)中實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)

實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)是集團(tuán)化辦學(xué)中提高學(xué)生職業(yè)技能操作水平的重要環(huán)節(jié)，實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)是提高培訓(xùn)資源利用效率的有效方式，是聯(lián)系企事業(yè)、職業(yè)院校、培訓(xùn)中心的平臺(tái)。職業(yè)學(xué)校要有發(fā)展,必須抓好實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué), 使學(xué)生練就一手過硬的本領(lǐng),為穩(wěn)定就業(yè)打下基礎(chǔ)。因此，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量決定了高技能人才的技能水平和適應(yīng)性,關(guān)系到學(xué)生未來就業(yè)和職業(yè)生涯,影響著高職教育的生存與發(fā)展。

根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，從學(xué)生必須掌握的核心能力要求出發(fā)，要引進(jìn)行業(yè)企業(yè)到職業(yè)院校合作創(chuàng)建學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。要充分發(fā)揮行業(yè)企業(yè)設(shè)備、技術(shù)和資金的優(yōu)勢(shì), 一方面通過合作、租賃、捐贈(zèng)等形式,在學(xué)校內(nèi)建造高水平的標(biāo)準(zhǔn)廠房，制定優(yōu)惠的廠房租金政策，提供優(yōu)質(zhì)的物業(yè)服務(wù)，吸引那些專業(yè)對(duì)口、經(jīng)營(yíng)能力強(qiáng)、擁有一定業(yè)務(wù)水平的員工隊(duì)伍的中小企業(yè)，采取多種形式，合作創(chuàng)辦校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。另一方面通過參股、托管等形式,直接將職業(yè)院校的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室建立在行業(yè)企業(yè)的工廠、車間等一線, 把行業(yè)企業(yè)作為職業(yè)院校穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)基地, 定期安排學(xué)生到行業(yè)企業(yè)頂崗實(shí)習(xí), 在真實(shí)的一線工作環(huán)境中提高學(xué)生的實(shí)踐能力和動(dòng)手操作能力。

2 發(fā)揮行業(yè)在集團(tuán)化辦學(xué)中主導(dǎo)作用的實(shí)現(xiàn)途徑

2.1利用行業(yè)優(yōu)勢(shì)資源，構(gòu)建職教集團(tuán)特色辦學(xué)機(jī)制

我國(guó)職業(yè)教育一直存在一個(gè)弊端就是學(xué)校不過問社會(huì)需求，只是機(jī)械地在大綱規(guī)定的范圍內(nèi)開展教育教學(xué)，培養(yǎng)的人才或有基本知識(shí)無動(dòng)手能力，或有動(dòng)手能力又缺乏適應(yīng)市場(chǎng)的應(yīng)變能力，職業(yè)教育的“產(chǎn)品”不能被社會(huì)所接受。部分職業(yè)技術(shù)學(xué)院對(duì)行業(yè)企業(yè)參與管理高職院校有不同認(rèn)識(shí)和看法，認(rèn)為大學(xué)就應(yīng)當(dāng)由政府統(tǒng)一管理和領(lǐng)導(dǎo)，不需要行業(yè)企業(yè)介人。這些問題如不能很好解決，將對(duì)大力發(fā)展高等職業(yè)教育產(chǎn)生一定影響，這就要求職業(yè)教育必須鼓勵(lì)行業(yè)企業(yè)單位等各方面聯(lián)合辦學(xué)，將職業(yè)學(xué)校融入社會(huì)和市場(chǎng)。

(1)以行業(yè)背景為根據(jù)，明確辦學(xué)定位。例如，目前“綠色湖南”建設(shè)已經(jīng)啟動(dòng)了，對(duì)林業(yè)生產(chǎn)、建設(shè)和管理水平的要求進(jìn)一步提高，因此這種行業(yè)背景就要求職業(yè)集團(tuán)化辦學(xué)要依托林業(yè)行業(yè)、面向“綠色湖南”，以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、以產(chǎn)學(xué)研結(jié)合為途徑，培養(yǎng)服務(wù)林業(yè)第一線，服務(wù)林業(yè)生產(chǎn)、建設(shè)、管理的高技能專門林業(yè)人才，同時(shí)需要培養(yǎng)的學(xué)生具備“下得去、留得住、用得上、實(shí)踐能力強(qiáng)、良好職業(yè)道德”的素質(zhì)。

(2)以行業(yè)需求為導(dǎo)向，加快專業(yè)開發(fā)。職教集團(tuán)成員院校由于一些原因在專業(yè)設(shè)置上缺乏適應(yīng)性和前瞻性，在一定程度上存在著盲目，而行業(yè)企業(yè)在這些方面具有強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)。如湖南環(huán)境生物職院的專業(yè)設(shè)置，則緊密與職教集團(tuán)所屬企業(yè)加強(qiáng)合作，先后開辦了生物制藥、園林工程、環(huán)境設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)等多個(gè)專業(yè)。由于這些專業(yè)適應(yīng)社會(huì)需求能力強(qiáng)，畢業(yè)生就業(yè)情況非常理想，對(duì)招生的促進(jìn)作用也非常大，真正實(shí)現(xiàn)“出口暢，進(jìn)口旺”。在專業(yè)建設(shè)方面，職教集團(tuán)發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，指導(dǎo)湖南環(huán)境生物職院先后建立了18個(gè)專業(yè)建設(shè)顧問委員會(huì)，省林業(yè)廳專家領(lǐng)導(dǎo)、集團(tuán)有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和所屬企業(yè)總經(jīng)理都是組成成員，圍繞專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)、能力要求、教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等方面幫助學(xué)院進(jìn)行論證，提出了很多寶貴的意見和切實(shí)可行的建議，促進(jìn)了學(xué)院人才專業(yè)建設(shè)和專業(yè)開發(fā)，從而使該院成為省第一批高職院校示范性建設(shè)單位。

(3)以行業(yè)條件為依托，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)。一方面組織教師到行業(yè)企業(yè)實(shí)踐?？赏ㄟ^在生產(chǎn)或培訓(xùn)崗位上操作演練、接受行業(yè)企業(yè)組織的技能培訓(xùn)、生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)考察、參與行業(yè)企業(yè)的產(chǎn)品開發(fā)和技術(shù)改造、制訂相關(guān)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范等靈活多樣的形式進(jìn)行。要注意把組織職業(yè)院校教師到行業(yè)企業(yè)實(shí)踐和學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來。另一方面組織學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)。這樣，職業(yè)院校學(xué)生在校學(xué)習(xí)的過程中掌握了書本的專業(yè)理論知識(shí)，又通過企業(yè)的實(shí)習(xí)學(xué)習(xí)到了一定的實(shí)踐知識(shí)。此類學(xué)生畢業(yè)后就能很快適應(yīng)現(xiàn)代化企業(yè)的工作流程和生活節(jié)奏。

(4)以行業(yè)力量為主體，推進(jìn)校企“雙贏”。在推進(jìn)職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)的過程中，形成了“一年學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，一年學(xué)職業(yè)技能，一年頂崗實(shí)習(xí)”的三段式辦學(xué)模式，這個(gè)模式的核心是“頂崗實(shí)習(xí)”，為此要充分發(fā)揮行業(yè)的主導(dǎo)作用，形成以專業(yè)、行業(yè)為紐帶，以企業(yè)為依托的校企合作型的職業(yè)教育集團(tuán)[5]。例如湖南的林業(yè)職教集團(tuán)是以專業(yè)和人才培養(yǎng)為紐帶，以校企“共贏”為準(zhǔn)則，通過加強(qiáng)行業(yè)合作、校企合作，促進(jìn)資源共享、優(yōu)化資源配置，充分發(fā)揮職教集團(tuán)的信息匯聚、資源整合、人才互補(bǔ)、科學(xué)研究等功能，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，推動(dòng)職業(yè)學(xué)校和企業(yè)共同發(fā)展[6]。

2.2以行業(yè)為中心，構(gòu)建行業(yè)、校企共同育人的人才培養(yǎng)模式

(1)形成與產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求相適應(yīng)的專業(yè)設(shè)置動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制。專業(yè)建設(shè)委員會(huì)組織集團(tuán)內(nèi)各企業(yè)、職業(yè)院校不定期進(jìn)行專業(yè)布局調(diào)整，構(gòu)建適應(yīng)區(qū)域或行業(yè)發(fā)展需求的主體專業(yè)群，形成集團(tuán)內(nèi)職業(yè)院校之間專業(yè)布局合理、錯(cuò)位發(fā)展的格局。集團(tuán)內(nèi)規(guī)模企業(yè)深度參與制訂牽頭學(xué)校專業(yè)建設(shè)規(guī)劃和人才培養(yǎng)方案，其他職業(yè)院校主體專業(yè)人才培養(yǎng)方案則由校企共同制訂并適時(shí)修訂。

(2 )構(gòu)建適應(yīng)行業(yè)、產(chǎn)業(yè)變化需要的特色專業(yè)群。目前職教集團(tuán)學(xué)校開設(shè)的專業(yè)對(duì)口地方行業(yè)、產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，專業(yè)特色突出，已形成以園林技術(shù)為代表的環(huán)境美化特色專業(yè)群；以畜牧獸醫(yī)為代表的服務(wù)“三農(nóng)”特色專業(yè)群；以森林生態(tài)旅游為代表的綠色旅游服務(wù)特色專業(yè)群；以室內(nèi)設(shè)計(jì)技術(shù)為代表的優(yōu)化人居環(huán)境特色專業(yè)群；以生物制藥技術(shù)為代表的藥學(xué)特色專業(yè)群。這些專業(yè)群緊密結(jié)合湖南農(nóng)林業(yè)和醫(yī)藥行業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，專業(yè)建設(shè)卓有成效。同時(shí)，集團(tuán)牽頭學(xué)校湖南環(huán)境生物職院園林技術(shù)專業(yè)、畜牧獸醫(yī)專業(yè)列為國(guó)家級(jí)教改試點(diǎn)專業(yè)，森林生態(tài)旅游專業(yè)、生物制藥專業(yè)、室內(nèi)設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)列為省級(jí)教改試點(diǎn)專業(yè)。

(3)形成行業(yè)、校企合作的課程建設(shè)機(jī)制。面向行業(yè)一線，面向市場(chǎng)前沿，及時(shí)修訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案，真正實(shí)現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”[7]。近五年來，湖南環(huán)境生物職院在省林業(yè)廳的指導(dǎo)與支持下，進(jìn)行了三次專業(yè)人才培養(yǎng)方案修訂，修訂后的方案體現(xiàn)了如下特點(diǎn)：及時(shí)跟蹤市場(chǎng)需求的變化，主動(dòng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)、行業(yè)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要；以強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)、推行“雙證書”制度為主線，以工作過程、工作任務(wù)為導(dǎo)向，調(diào)整、重置課程體系和教學(xué)內(nèi)容，與行業(yè)企業(yè)合作開發(fā)課程；創(chuàng)建并實(shí)踐了若干教育教學(xué)模式，如創(chuàng)建了堅(jiān)持專業(yè)實(shí)踐能力訓(xùn)練、職業(yè)核心能力培養(yǎng)、身心健康教育、職業(yè)精神養(yǎng)成、企業(yè)文化熏陶五個(gè)主線，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、適應(yīng)能力等教育教學(xué)模式，實(shí)行了文化課程、專業(yè)課程、職業(yè)課程三個(gè)結(jié)合，深化了專業(yè)教學(xué)、課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法與手段、質(zhì)量監(jiān)控體系等四項(xiàng)改革，提出了農(nóng)林類高職學(xué)生吃苦、吃虧職業(yè)特質(zhì)的“依托地方獨(dú)有德育資源—采取四個(gè)面對(duì)面措施”思想政治教育模式。創(chuàng)建了以“新技術(shù)—新項(xiàng)目—新經(jīng)濟(jì)”驅(qū)動(dòng)的專業(yè)服務(wù)輻射模式，如集團(tuán)主持了國(guó)家948項(xiàng)目、中央財(cái)政林業(yè)科技重點(diǎn)推廣示范項(xiàng)目、中央財(cái)政林業(yè)有害生物防治項(xiàng)目、國(guó)家林業(yè)科技推廣項(xiàng)目等在湖南省冷水江、常寧、衡山、衡東、湘潭等多個(gè)縣市實(shí)施，帶動(dòng)了當(dāng)?shù)剞r(nóng)林部門一系列相關(guān)新成果、新技術(shù)項(xiàng)目順利推廣；創(chuàng)立了校內(nèi)農(nóng)林類專業(yè)(社會(huì)公益性專業(yè))實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)“以教學(xué)科研為中心、以社會(huì)效益為主、以經(jīng)濟(jì)效益為輔”的“中心—主輔”建設(shè)模式，有效地實(shí)踐了“職教集團(tuán)+專業(yè)+龍頭企業(yè)+職業(yè)學(xué)校師生員工”產(chǎn)學(xué)結(jié)合專業(yè)建設(shè)模式。所有農(nóng)林類專業(yè)開發(fā)實(shí)施綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)了“頂崗實(shí)習(xí)即就崗、畢業(yè)即就業(yè)”的目標(biāo)。

[1] 王嚴(yán)彬.聚焦行業(yè)辦學(xué) [EB/OL],2006-11-19．

[2] 劉楊楊．行業(yè)辦學(xué)發(fā)展綜述 [EB/OL],2006-08-09．

[3] 國(guó)務(wù)院．關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定[N]．光明日?qǐng)?bào)．2002-09-25(A2)．

[4] 王偉．試論教育集團(tuán)的模式構(gòu)想與道路選擇[J]．教育發(fā)展研究，2000(6):16-18．

[5] 梁忠厚．林業(yè)職業(yè)教育對(duì)接產(chǎn)業(yè)有效途徑探索與實(shí)踐[J].安徽農(nóng)業(yè)科學(xué),2012(2):23-26．

[6] 梁忠厚．創(chuàng)新農(nóng)林職教集團(tuán)服務(wù)模式 ,為農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化提供科技支撐[J].天津，職業(yè)教育研究．2010(8):45-47.

[7] 趙云霞,史洪云．高職教育“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的探究[J]．天津職業(yè)院校聯(lián)合學(xué)報(bào)，2007(1):84-86.

(文字編校：龔玉子)

Analysisontheleadingroleofvocationincollectivizededucation——TakingHunanforestryforexample

LIANG Zhonghou1， WANG Jihui2

(1.Hunan Enviroment-Biological Polytechnic, Hengyang 421005, China; 2.Zhongshan Torch Polytechnic, Zhongshan 528436, China)

Collectivized Education will be the inevitable trend of development of vocation education. The leading role of enterprise and industry plays a vital role in personnel training. And the role of vocation is displayed in collectivized education as following: The development of industry is in favor of carrying out “order-mode” training to students and “double-qualified teachers” in collectivized education, and the construction of practical training equipment as well. In order to give full play to the leading role of vocation in collectivized education, using industrial advantage resources, structuring group-characteristic mechanism, revolving around the vocation, to build the personnel training mode of common education of vocation and college.

vocation; collectivized education; the leading role; Hunan forestry

2012-10-16

2012-11-22

2008—2009年衡陽市社科基金項(xiàng)目(編號(hào)2008D064)，2009年湖南省教育廳科學(xué)研究項(xiàng)目《湖南農(nóng)林職業(yè)教育與農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化對(duì)接關(guān)系研究》,2012年湖南省林業(yè)廳科學(xué)研究項(xiàng)目《湖南農(nóng)林職業(yè)教育與林業(yè)產(chǎn)業(yè)對(duì)接研究》部分成果。

梁忠厚(1974-)，男，碩士，湖南省會(huì)同縣人，副研究員。研究方向：高職教育。

G 719.2

A

1003-5710(2013)02-0081-04

10. 3969/j. issn. 1003-5710. 2013. 02. 022