大學(xué)生開展社會(huì)主義核心價(jià)值體系的實(shí)踐探索與長(zhǎng)效機(jī)制建設(shè)

胡吉芬

(安徽醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校 安徽合肥 230601)

2004年10月《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》(以下簡(jiǎn)稱《意見》)指出大學(xué)生是十分寶貴的人才資源，是民族的希望，是祖國(guó)的未來(lái)，他們思想政治狀況的主流應(yīng)為積極、健康、向上，熱愛黨，熱愛祖國(guó)，熱愛社會(huì)主義。社會(huì)主義核心價(jià)值體系是社會(huì)主義和諧社會(huì)的內(nèi)在精神和思想基礎(chǔ)，從更高層面、更為系統(tǒng)地豐富和深化了大學(xué)生思想政治教育的內(nèi)容［1］。為進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治工作指明了科學(xué)方向，提供了新思路和新載體。大學(xué)時(shí)期是大學(xué)生世界觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，大學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值體系的認(rèn)同、內(nèi)化與踐行不僅關(guān)系到大學(xué)生的人生走向、價(jià)值追求與貢獻(xiàn)大小，更關(guān)系到社會(huì)主義核心價(jià)值體系的作用發(fā)揮與最終成效。高校是開展大學(xué)生思想政治教育工作的主陣地，高校輔導(dǎo)員是開展大學(xué)生思想政治教育工作的骨干力量，社會(huì)主義核心價(jià)值體系的構(gòu)建、實(shí)施、效果有賴于輔導(dǎo)員的積極參與，作為一名已經(jīng)從事十年輔導(dǎo)員工作的實(shí)踐者，筆者總結(jié)了近年來(lái)在大學(xué)生中開展社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育的實(shí)踐探索并對(duì)長(zhǎng)效機(jī)制建設(shè)展開探討。

1 在大學(xué)生中開展社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育的有效途徑和載體

1．1 以主題班會(huì)為主陣地，實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育的常態(tài)化［1］主題班會(huì)是輔導(dǎo)員開展思想政治教育，落實(shí)社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育的主要陣地，在主題班會(huì)的選題和內(nèi)容上，以核心價(jià)值體系為靈魂，以思想政治教育為目標(biāo)，以時(shí)代發(fā)展和大學(xué)生的思想實(shí)際為基礎(chǔ)，對(duì)理論、知識(shí)、實(shí)際進(jìn)行整合、組織、策劃，將馬克思主義指導(dǎo)思想、中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想、以愛國(guó)主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神以及社會(huì)主義榮辱觀的內(nèi)容糅合進(jìn)來(lái)，分階段、分年級(jí)、分對(duì)象展開教育，形成制度，從生活學(xué)習(xí)、理想信念、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)指導(dǎo)等方面將模塊分為新生適應(yīng)教育、紀(jì)律教育、學(xué)習(xí)教育、生命教育、理想信念教育、黨的知識(shí)教育、愛國(guó)主義教育、榮辱觀教育、實(shí)踐教育、挫折教育、誠(chéng)信教育、團(tuán)隊(duì)教育、感恩教育等。以項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、問(wèn)題探討等形式組織主題班會(huì)，讓學(xué)生在探討、交流、互動(dòng)、實(shí)踐中領(lǐng)悟真理，提升素養(yǎng)。

1．2 以社會(huì)實(shí)踐為著力點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育的實(shí)踐化 在大學(xué)生中開展社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育存在著知與行的問(wèn)題，要實(shí)現(xiàn)知行統(tǒng)一關(guān)鍵在于開展社會(huì)實(shí)踐，《意見》指出“社會(huì)實(shí)踐是大學(xué)生思想政治教育的重要環(huán)節(jié)，對(duì)于促進(jìn)大學(xué)生了解社會(huì)、了解國(guó)情、增長(zhǎng)才干、奉獻(xiàn)社會(huì)、鍛煉毅力、培養(yǎng)品格、增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感具有不可替代的作用?！鄙鐣?huì)實(shí)踐不僅是高校大學(xué)生思想政治教育的重要內(nèi)容和環(huán)節(jié)，更是在大學(xué)生中開展社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育，促進(jìn)學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一的有效途徑。本人所在學(xué)校的社會(huì)實(shí)踐主要包括“三下鄉(xiāng)”、青年志愿者系列活動(dòng)以及暑期社會(huì)實(shí)踐，分為團(tuán)隊(duì)實(shí)踐和分散實(shí)踐，校團(tuán)委負(fù)責(zé)每年定期舉辦“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)，內(nèi)容涉及基層座談、送溫暖獻(xiàn)愛心、生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì)調(diào)查、街頭義診、素質(zhì)拓展等;團(tuán)總支、團(tuán)支部立足校園、面向社會(huì)開展志愿服務(wù)活動(dòng)，如愛心助老，服務(wù)社區(qū)、文藝展演等;每位在校生寒暑假均需參與社會(huì)實(shí)踐，為期至少十天，并完成假期社會(huì)實(shí)踐報(bào)告表，以班級(jí)為單位開展假期社會(huì)實(shí)踐交流會(huì)，評(píng)選假期社會(huì)實(shí)踐先進(jìn)個(gè)人，舉辦假期社會(huì)實(shí)踐圖片展。

1．3 以改革創(chuàng)新為突破口，實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育的時(shí)代化 2001年10月，中共中央發(fā)出的《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》將新時(shí)期的時(shí)代精神概括為:“解放思想、實(shí)事求是，與時(shí)俱進(jìn)、勇于創(chuàng)新，知難而進(jìn)、一往無(wú)前，艱苦奮斗、務(wù)求實(shí)效，淡泊名利、無(wú)私奉獻(xiàn)”［2］。其中改革創(chuàng)新是核心，為了激發(fā)、培養(yǎng)、提高學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，為基層單位儲(chǔ)備創(chuàng)新人才，本人圍繞創(chuàng)新主題開展系列活動(dòng)。組織學(xué)生結(jié)合專業(yè)實(shí)際、生活實(shí)際舉辦“小發(fā)明小創(chuàng)造”活動(dòng)，開展成果展示交流會(huì)，對(duì)優(yōu)秀成果推薦申報(bào)國(guó)家專利，僅2011年就有36名學(xué)生成功申報(bào)國(guó)家實(shí)用新型專利;成立班級(jí)興趣小組，設(shè)學(xué)習(xí)小組、宣傳小組、文體小組、心理小組、生活小組等，各小組每位成員負(fù)責(zé)一期活動(dòng);班級(jí)間開展創(chuàng)新話題辯論賽與交流會(huì);開展變廢為寶手工比賽;開展校園調(diào)查;組織學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)以及大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)征文評(píng)比、百所高校百萬(wàn)大學(xué)生科普創(chuàng)意創(chuàng)新大賽。通過(guò)系列的創(chuàng)新主題活動(dòng)提升了學(xué)生的創(chuàng)新精神，在創(chuàng)新實(shí)踐中充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性與創(chuàng)造性，在不斷提升社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育，豐富大學(xué)生思想政治教育的途徑與內(nèi)容上取得實(shí)效。

1．4 以生涯輔導(dǎo)為切入點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育的生活化 生涯規(guī)劃與思想政治教育追求的終極目標(biāo)是一致的，都是人的終生和諧、可持續(xù)發(fā)展與人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。近年來(lái)本人面向?qū)W生個(gè)體或團(tuán)體開展生涯規(guī)劃輔導(dǎo)，輔導(dǎo)的途徑包括舉辦講座、播放視頻資料、個(gè)別談話、開展職業(yè)信息分析、與家長(zhǎng)聯(lián)系以及指導(dǎo)參賽等。新生來(lái)校，即開展生涯規(guī)劃教育，指導(dǎo)學(xué)生完成生涯規(guī)劃書，定期了解學(xué)生規(guī)劃書的執(zhí)行情況。利用假期帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)深入現(xiàn)場(chǎng)，拍攝照片、與工作人員訪談等方式收集學(xué)生感興趣的職業(yè)信息，幫助學(xué)生了解職業(yè)世界。開展生涯人物訪談，指導(dǎo)學(xué)生確定職業(yè)理想。將學(xué)生的生涯規(guī)劃納入與學(xué)生談心、與家長(zhǎng)聯(lián)系的內(nèi)容中去。生涯輔導(dǎo)答疑解惑，從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，幫助學(xué)生樹立人生理想與生涯目標(biāo)。一個(gè)有著科學(xué)生涯規(guī)劃的人，他的人生目標(biāo)是明確的，他的生命是充滿希望的，他的生活是充實(shí)有意義的。利用生涯規(guī)劃的目的性、積極性、高效性對(duì)思想政治教育產(chǎn)生正面影響，實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值體系的深入實(shí)施。

1．5 以榜樣教育為外推力，實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育的具體化 俗話說(shuō)“榜樣的力量是無(wú)窮的”，榜樣教育法具有生動(dòng)、形象、說(shuō)服力強(qiáng)，易產(chǎn)生感情共鳴、易受到啟迪的優(yōu)點(diǎn)，通過(guò)榜樣的真實(shí)事件，以榜樣的可親、可敬、可信、可學(xué)將抽象的社會(huì)主義核心價(jià)值體系轉(zhuǎn)化為活生生的具體形象，讓學(xué)生更加生動(dòng)形象地理解和把握社會(huì)主義核心價(jià)值體系的本質(zhì)特征，自覺地認(rèn)同和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值體系。本人精選榜樣，以班級(jí)為單位開展“紅色之旅”、“紅色影片展播”活動(dòng)，樹立愛國(guó)主義和民族精神的榜樣;實(shí)施“一名黨員，一面旗幟”工程，在黨員中開展“我為黨徽添光彩”、“我為同學(xué)辦實(shí)事”等活動(dòng)，切實(shí)發(fā)揮黨員的榜樣作用;收集歷屆畢業(yè)生的優(yōu)秀事跡，編輯成冊(cè)，在班級(jí)進(jìn)行宣傳與傳閱，邀請(qǐng)優(yōu)秀畢業(yè)生返校開展校友論壇與交流會(huì)，建立優(yōu)秀畢業(yè)生榜樣群;重視雷鋒月活動(dòng)的開展，以雷鋒為榜樣踐行社會(huì)主義核心價(jià)值體系。

2 進(jìn)一步加強(qiáng)大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育的長(zhǎng)效機(jī)制思考

2．1 加強(qiáng)基礎(chǔ)理論研究，為全面推進(jìn)社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育提供理論依據(jù) 輔導(dǎo)員作為高校開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，需要對(duì)思想政治教育的關(guān)鍵理論有深刻的理解和清醒的認(rèn)識(shí)。什么是價(jià)值，什么是價(jià)值體系，什么是核心價(jià)值體系，什么是社會(huì)主義核心價(jià)值體系，什么是價(jià)值觀，什么是核心價(jià)值觀，社會(huì)主義核心價(jià)值體系與核心價(jià)值觀的關(guān)系如何，為何要構(gòu)建“核心價(jià)值體系”;馬克思主義指導(dǎo)思想、中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想、以愛國(guó)主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神以及社會(huì)主義榮辱觀，它們各自包含著豐富的內(nèi)涵，為什么需要作為一個(gè)體系從價(jià)值論的角度去解讀、概括和運(yùn)用，四個(gè)方面的內(nèi)容之間是怎樣的關(guān)系，這些都是輔導(dǎo)員要深入研究和搞清楚的基礎(chǔ)性問(wèn)題。輔導(dǎo)員只有自己真學(xué)、真懂、真信，才能指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析和批判，比較和鑒別，才能解決大學(xué)生的思想困惑和精神壓力，增強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值體系的說(shuō)服力和感召力，引導(dǎo)大學(xué)生自覺自愿地形成社會(huì)主義核心價(jià)值觀，主動(dòng)地接受社會(huì)主義核心價(jià)值體系。

2．2 重視以學(xué)生為主體，為全面推進(jìn)社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育提供感情基礎(chǔ) 一種價(jià)值觀的形成取決于兩個(gè)因素，一是能不能接受，二是愿不愿意接受?！澳懿荒堋敝饕苤朴谥黧w的認(rèn)知因素，而“愿不愿意”則主要受制于主體的情緒因素，可以說(shuō)愿不愿意的問(wèn)題始終是核心價(jià)值觀教育能否有效的關(guān)鍵和難點(diǎn)［3］。大學(xué)生是思想政治教育的接受者與受動(dòng)者，但在整個(gè)思想政治教育全過(guò)程中，大學(xué)生作為思想政治教育的客體，有著強(qiáng)烈的個(gè)體選擇傾向，當(dāng)主體實(shí)施的教育貼近自己的實(shí)際，讓自己有所感觸時(shí)，客體接納、配合以及付諸實(shí)踐的主動(dòng)性才會(huì)增強(qiáng)。列寧曾說(shuō)過(guò):“沒有人的感情，就從來(lái)沒有也不可能有人對(duì)真理的追求”［4?。所以，思想政治教育需要從大學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生為主體，貼近學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，切實(shí)幫助他們解決實(shí)際問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)“自上而下”向“自下而上”的教育思維的轉(zhuǎn)變，關(guān)注教育過(guò)程中學(xué)生的情緒變化、心理狀態(tài)以及認(rèn)真程度等細(xì)微因素，在宣傳教育的親和力、吸引力、感染力、說(shuō)服力及入腦入心上下功夫。

達(dá)到愿意接受的狀況，輔導(dǎo)員首先要誠(chéng)實(shí)正直，為人師表，情操高尚;其次要有很強(qiáng)的服務(wù)意識(shí)，全心全意踏踏實(shí)實(shí)做好對(duì)大學(xué)生的日常服務(wù)、助學(xué)服務(wù)和就業(yè)服務(wù);再者需要活躍宣傳教育的方法和手段，由灌輸為主的方法轉(zhuǎn)換為側(cè)重主體建構(gòu)的民主方法，以學(xué)生喜聞樂(lè)見的形式，通過(guò)潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的過(guò)程，激發(fā)大學(xué)生對(duì)于社會(huì)主義核心價(jià)值體系宣傳教育的興趣。在社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育實(shí)施的過(guò)程中，要注重情感教育的熏陶與感染作用，以情感教育賦予受教育者以人文關(guān)懷的優(yōu)勢(shì)來(lái)增強(qiáng)、感化大學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值體系的認(rèn)同，讓大學(xué)生在情感教育中認(rèn)知、體驗(yàn)、認(rèn)同社會(huì)主義核心價(jià)值體系的科學(xué)與價(jià)值。

2．3 提升班級(jí)文化建設(shè)，為全面推進(jìn)社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育提供影響平臺(tái) 班級(jí)文化建設(shè)是大學(xué)生思想政治教育的重要組成部分，是社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入大學(xué)生思想政治教育全過(guò)程的重要環(huán)節(jié)，是調(diào)節(jié)大學(xué)生價(jià)值沖突，促進(jìn)大學(xué)生價(jià)值認(rèn)同的必要途徑。充滿活力、健康向上、團(tuán)結(jié)互助的班級(jí)文化氛圍，能使學(xué)生心靈得到凈化，心態(tài)得到調(diào)整，情操得到陶冶，思想得到升華，素質(zhì)得到提升，精神得到洗禮。因此輔導(dǎo)員要以社會(huì)主義核心價(jià)值體系為主導(dǎo)深入開展班級(jí)文化建設(shè)。

新形勢(shì)下大學(xué)生價(jià)值取向中存在著與社會(huì)主義核心價(jià)值體系相悖的問(wèn)題，以社會(huì)主義核心價(jià)值體系引領(lǐng)班級(jí)文化建設(shè)，是一個(gè)將大學(xué)生理想信念、成才目標(biāo)、價(jià)值取向修繕的過(guò)程。社會(huì)主義核心價(jià)值體系引領(lǐng)班級(jí)文化建設(shè)應(yīng)從強(qiáng)化班級(jí)制度文化建設(shè)、環(huán)境文化建設(shè)、行業(yè)文化建設(shè)、傳統(tǒng)文化建設(shè)上著力。制度上制定班級(jí)公約，健全自主管理機(jī)制，加強(qiáng)班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，促進(jìn)價(jià)值行為養(yǎng)成;環(huán)境文化建設(shè)上開展教室文化節(jié)、寢室文化節(jié)評(píng)比活動(dòng)，使教室、寢室成為集使用功能、審美功能和教育功能于一體的精品;行業(yè)文化建設(shè)上，展示企業(yè)文化，邀請(qǐng)企業(yè)嘉賓來(lái)校，改善和提升學(xué)生與人共事、敬業(yè)、責(zé)任、服務(wù)、合作、挫折承受等職業(yè)素養(yǎng);在傳統(tǒng)文化建設(shè)上，開展以“修身”“和諧”“自強(qiáng)”“為公”為主題的道德觀教育、人際關(guān)教育、人生價(jià)值觀教育、義利觀教育。

［1］ 陳寶劍．社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入大學(xué)生思想政治教育的思考［J］．思想教育研究，2008，(3):35

［2］ 十五大以來(lái)重要文獻(xiàn)選編(下)［M］．北京:人民出版社，2003．1982

［3］ 黃金盛．以社會(huì)主義核心價(jià)值體系引領(lǐng)大學(xué)生思想政治教育［J］．桂林航天工業(yè)高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2008，(1):71

［4］ 列寧全集(第20卷)［M］．北京:人民出版社，1984．255

［5］ 中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見［N］．中國(guó)教育報(bào)，2004-10-15

［6］ 楊學(xué)龍．在大學(xué)生中加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值體系的宣傳教育［J］．宜春學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，(5):13

［7］ 程麗麗，劉 洋．接受理論的接受主體因素對(duì)思想政治教育效果的影響［J］．思想教育研究，2009，(6):47

［8］ 高 地．社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入大學(xué)生思想政治教育的載體研究［J］．東北師大學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版)，2009，(5):20

［9］ 陳趙陽(yáng)．增進(jìn)社會(huì)主義核心價(jià)值體系認(rèn)同的榜樣教育路徑［J］．思想教育研究，2011，(7):73

［10］胡吉芬．大學(xué)生職業(yè)生涯輔導(dǎo)的精細(xì)化個(gè)性化研究［J］．齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，(14):1926