工程管理專業(yè)跨學(xué)科交叉人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐

張亞峰

(洛陽(yáng)理工學(xué)院，河南 洛陽(yáng) 471023)

工程管理專業(yè)跨學(xué)科交叉人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐

張亞峰

(洛陽(yáng)理工學(xué)院，河南 洛陽(yáng) 471023)

隨著建筑行業(yè)的快速發(fā)展，市場(chǎng)對(duì)工程管理專業(yè)人才綜合素質(zhì)的要求也越來(lái)越高。洛陽(yáng)理工學(xué)院工程管理系針對(duì)工程管理專業(yè)在人才培養(yǎng)方面存在的問(wèn)題，不斷進(jìn)行教學(xué)改革探索，從明確專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、優(yōu)化課程體系、加強(qiáng)師資建設(shè)、重視實(shí)踐環(huán)節(jié)和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)五個(gè)方面對(duì)工程管理專業(yè)跨學(xué)科交叉人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了構(gòu)建。

工程管理；跨學(xué)科交叉；培養(yǎng)模式

為適應(yīng)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)對(duì)工程管理人才的需求，教育部于1998年設(shè)置工程管理專業(yè)。按教育部要求，該專業(yè)本科培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)具備管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和土木工程技術(shù)的基本知識(shí)，能在國(guó)內(nèi)外的工程建設(shè)領(lǐng)域從事全過(guò)程管理的高級(jí)復(fù)合型人才。可以看出，工程管理專業(yè)是一個(gè)典型的多學(xué)科交叉的綜合性專業(yè)。而隨著建筑行業(yè)的快速發(fā)展，市場(chǎng)對(duì)管理人才綜合素質(zhì)的要求也越來(lái)越高?，F(xiàn)階段培養(yǎng)的工程管理人才越來(lái)越多地暴露出應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力不足等問(wèn)題，很難滿足日益發(fā)展的市場(chǎng)與行業(yè)需要。新形勢(shì)下，如何體現(xiàn)市場(chǎng)和行業(yè)需要，探索和創(chuàng)新工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)具備創(chuàng)新和實(shí)踐能力的綜合型人才是亟待認(rèn)真思索和研究的重要課題。

洛陽(yáng)理工學(xué)院工程管理專業(yè)是工程管理系(以下簡(jiǎn)稱“我系”)于2008年9月申報(bào)并獲得批準(zhǔn)，學(xué)制4年，授予管理學(xué)學(xué)士學(xué)位，2009年9月開始招生。在人才培養(yǎng)過(guò)程中，我系持續(xù)推進(jìn)交叉學(xué)科專業(yè)人才的培養(yǎng)和學(xué)科之間的融合，通過(guò)對(duì)其他兄弟院校及市場(chǎng)的考察，不斷完善工程管理本科人才培養(yǎng)方案，取得了一定效果。但隨著行業(yè)與市場(chǎng)對(duì)專業(yè)人才要求的不斷提高，仍需要對(duì)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行不斷的探索、創(chuàng)新，并采取切實(shí)的步驟與方法保證培養(yǎng)目標(biāo)的成功。

一 工程管理人才培養(yǎng)的問(wèn)題分析

1.人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不清晰。

近年來(lái)，我國(guó)蓬勃發(fā)展的建筑業(yè)對(duì)工程管理人才的需求越來(lái)越大，工程管理專業(yè)也隨之快速發(fā)展，截止2010年底，全國(guó)共有380余所高校設(shè)有工程管理專業(yè)，每年工程管理專業(yè)畢業(yè)生約有10萬(wàn)余人。但隨著我國(guó)建筑業(yè)的快速發(fā)展及國(guó)際化程度的日益提高，市場(chǎng)對(duì)應(yīng)用型與復(fù)合型的工程管理人才需求劇增，迫切需要既有工程管理系統(tǒng)知識(shí)，又熟悉土木、經(jīng)濟(jì)、法律等領(lǐng)域?qū)I(yè)知識(shí)的復(fù)合型、應(yīng)用型人才，從而引發(fā)了對(duì)高質(zhì)量工程管理人才的激烈競(jìng)爭(zhēng)。但從目前高校工程管理專業(yè)開設(shè)情況來(lái)看，在設(shè)置工程管理專業(yè)的高校類型上既有綜合性院校，又有財(cái)經(jīng)類、水利類、理工類等?？菩栽盒?；在辦學(xué)依托上，有的高校設(shè)在經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院內(nèi)，有的設(shè)在土木工程學(xué)院內(nèi)，還有的設(shè)立在建筑學(xué)院等。雖然各學(xué)院下的專業(yè)培養(yǎng)方案大致相似，但在專業(yè)必修、限選、任選課設(shè)置、教學(xué)環(huán)節(jié)安排上有很大不同，人才培養(yǎng)模式中更多體現(xiàn)了各學(xué)院的專業(yè)發(fā)展背景，出現(xiàn)了專業(yè)方向不突出、學(xué)科交叉不明顯等現(xiàn)象。

2.課程設(shè)置方向不明確。

工程管理專業(yè)在培養(yǎng)方案上貫徹了國(guó)家關(guān)于高等教育教學(xué)改革“寬口徑、厚基礎(chǔ)”的基本思路，突出了工程技術(shù)、管理、經(jīng)濟(jì)和法律四個(gè)平臺(tái)的教學(xué)。但由于辦學(xué)依托的不同，經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院偏重于管理方面的教學(xué)，而在土木工程學(xué)院，該類課程往往不受重視，又過(guò)分強(qiáng)調(diào)工程技術(shù)知識(shí)，經(jīng)管類課程學(xué)時(shí)過(guò)分壓縮，致使工程管理專業(yè)教育趨于純粹的技術(shù)教育，忽視了自身“工管融合”的交叉學(xué)科優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，結(jié)果是培養(yǎng)出來(lái)的人才或者只懂技術(shù)、或者只懂管理，難以與市場(chǎng)需求對(duì)接。

3.專業(yè)師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理。

總體來(lái)看，工程管理專業(yè)師資隊(duì)伍比較薄弱，缺少優(yōu)秀學(xué)科帶頭人，學(xué)緣結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)也不盡合理。同時(shí)，由于課程設(shè)置方向不明確，專業(yè)師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不能滿足人才培養(yǎng)的要求，不能體現(xiàn)工程管理跨學(xué)科交叉的專業(yè)背景。師資隊(duì)伍中，既懂管理又懂技術(shù)的教師缺乏，特別是掌握現(xiàn)代信息管理手段的工程技術(shù)人員嚴(yán)重匱乏。

4.實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)不能充分發(fā)揮作用。

雖然在工程管理專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中安排了如認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐性環(huán)節(jié)，但多數(shù)環(huán)節(jié)不能充分發(fā)揮應(yīng)有作用。在課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，部分課程如管理信息系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用等由于任課教師不具備工程背景，不能針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和訓(xùn)練。而在各類實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)中，盡管很多高校都與企業(yè)建立了聯(lián)合培養(yǎng)實(shí)習(xí)基地，但由于工程建設(shè)的流動(dòng)性和不確定性，往往流于形式，難以匹配教學(xué)進(jìn)度和保證人才培養(yǎng)的連續(xù)性。

5.實(shí)驗(yàn)室建設(shè)滯后。

當(dāng)前，多數(shù)高校在工程管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)上還處于摸索階段，不能科學(xué)、合理對(duì)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)進(jìn)行安排。如在土木工程學(xué)院下的工程管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)室多數(shù)是在原有實(shí)驗(yàn)室的基礎(chǔ)上改建和直接拿來(lái)使用的，而在經(jīng)管學(xué)院下的則多是照搬兄弟院校實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)模式，而實(shí)驗(yàn)室無(wú)論是功能上，還是在實(shí)驗(yàn)人員的配備上都不能滿足工程管理專業(yè)建設(shè)的需要，從而影響了人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

二 工程管理跨學(xué)科交叉人才培養(yǎng)的探索與實(shí)踐

1.明確工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

根據(jù)行業(yè)需要，準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)：以管理學(xué)為主干，土木工程、經(jīng)濟(jì)學(xué)為支撐，以培養(yǎng)掌握現(xiàn)代工程管理科學(xué)的理論、方法和手段，具備工程項(xiàng)目管理能力的應(yīng)用型管理人才為目標(biāo)，以服務(wù)行業(yè)、地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求為導(dǎo)向，構(gòu)建注冊(cè)建造工程師、注冊(cè)造價(jià)工程師和注冊(cè)監(jiān)理工程師等執(zhí)業(yè)資格準(zhǔn)入與專業(yè)人才培養(yǎng)相結(jié)合的培養(yǎng)模式，為行業(yè)和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型管理人才。

2.調(diào)整、優(yōu)化課程體系。

課程體系是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的載體，是在專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上對(duì)所設(shè)置的課程間的合理分工與配合。工程管理專業(yè)課程體系應(yīng)以管理科學(xué)與工程學(xué)科為中心，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，以土木工程、經(jīng)濟(jì)、法律為平臺(tái)打造工程管理專業(yè)。具體來(lái)講，我系在課程設(shè)置上體現(xiàn)工程技術(shù)、經(jīng)濟(jì)與法律的平臺(tái)課程，注重各平臺(tái)課程間的相互支持與聯(lián)系，并最終與管理類課程特別是現(xiàn)代管理手段與方法形成實(shí)質(zhì)性的融合。在總體設(shè)計(jì)中加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高課程設(shè)計(jì)及各類實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的學(xué)時(shí)，保證學(xué)生具有很強(qiáng)的實(shí)踐能力。同時(shí)，根據(jù)專業(yè)學(xué)科方向，精心選擇，積極優(yōu)化整個(gè)課程體系，減少必修課門數(shù)、擴(kuò)大選修課的門數(shù)和范圍，授課環(huán)節(jié)降低課程重復(fù)率，節(jié)約學(xué)時(shí)資源，為學(xué)生提供更多自主學(xué)習(xí)空間。另外，依據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，不斷加強(qiáng)教學(xué)改革，逐漸形成形式多樣、易于操作、效果顯著的教學(xué)模式。實(shí)施核心課程主講教師制，以主講教師為主，不斷加大精品課程和網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)力度，并取得良好效果。

3.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。

要培養(yǎng)出適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要的應(yīng)用型、復(fù)合型的高級(jí)工程管理專業(yè)人才，必須有一支結(jié)構(gòu)合理的高素質(zhì)專業(yè)師資隊(duì)伍。因而，我系堅(jiān)持積極引進(jìn)、培養(yǎng)和提高相結(jié)合的方針，持續(xù)優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)和人才資源配置。目前，在現(xiàn)有專任教師隊(duì)伍中，具有碩士及以上學(xué)位教師占專任教師總數(shù)的80%；高級(jí)職稱以上教師占到38%；年齡在40歲以下教師占到65%；專任教師隊(duì)伍中，擁有國(guó)家注冊(cè)造價(jià)工程師、一級(jí)建造師等職業(yè)資格的“雙師型”教師占到27%以上。同時(shí)，定期選派中青年教師參加工程實(shí)踐及到其他高校進(jìn)修學(xué)習(xí)，提高其工程實(shí)踐能力與教科研水平。另外，注重工程管理專業(yè)跨學(xué)科交叉的特點(diǎn)，配備一批具有管理學(xué)、工學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)等多學(xué)科知識(shí)背景的專業(yè)教師隊(duì)伍，并不斷推進(jìn)學(xué)科之間的滲透以實(shí)現(xiàn)交叉學(xué)科專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

4.高度重視實(shí)踐環(huán)節(jié)。

工程管理專業(yè)的特殊性決定了在人才培養(yǎng)中必須高度重視實(shí)踐環(huán)節(jié)，不斷完善實(shí)踐內(nèi)容。首先，在課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，一要提高必要的課程設(shè)計(jì)所占比重；其次，要在課程設(shè)計(jì)中貫徹學(xué)科交叉的原則，做到與整個(gè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的整體性和一致性。同時(shí)，注重專業(yè)方向能力的培養(yǎng)。另外，強(qiáng)化校企合作，整合教學(xué)資源。通過(guò)指導(dǎo)教師與學(xué)生為企業(yè)提供科研支持和專業(yè)服務(wù)持續(xù)推進(jìn)學(xué)生校外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，并與區(qū)域大中型建筑企業(yè)建立穩(wěn)定、長(zhǎng)效的合作關(guān)系，聘請(qǐng)校外專家作為兼職實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師。根據(jù)行業(yè)科技發(fā)展變化與企業(yè)實(shí)際需求，改革實(shí)踐教學(xué)模式，提高學(xué)生實(shí)踐能力。再者，積極推動(dòng)人才培養(yǎng)導(dǎo)師制，引導(dǎo)學(xué)生參與導(dǎo)師的科研工作，提高其解決實(shí)際問(wèn)題的能力。最后，鼓勵(lì)學(xué)生參加豐富多彩的課外科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生勇于探索、銳意創(chuàng)新營(yíng)造良好氛圍，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才提供廣闊舞臺(tái)。

5.建設(shè)工程管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)室。

根據(jù)工程管理專業(yè)特點(diǎn)，建設(shè)特色專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)加強(qiáng)理論與實(shí)踐的融合，切實(shí)提高學(xué)生處理問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力。在辦學(xué)實(shí)踐中，我系不斷增加實(shí)驗(yàn)室投入，改善實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境，完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備。首先，根據(jù)專業(yè)方向不同設(shè)置了工程監(jiān)理實(shí)驗(yàn)室和工程造價(jià)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室，并積極籌建沙盤模擬實(shí)驗(yàn)室。其次，為適應(yīng)市場(chǎng)對(duì)工程管理專業(yè)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力提出的更高要求，特建立專門的工程管理信息化實(shí)驗(yàn)室，充分保障了校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的硬件環(huán)境。最后，加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)人員的培訓(xùn)、提高實(shí)驗(yàn)室的規(guī)范化管理水平，保證實(shí)驗(yàn)室資源在教學(xué)中的利用最大化。

三 結(jié)語(yǔ)

工程管理專業(yè)具有典型的多學(xué)科交叉特點(diǎn)，因而對(duì)工程管理專業(yè)人才的培養(yǎng)，并不能僅僅局限于管理能力的培養(yǎng)，同時(shí)也需加強(qiáng)土木工程、經(jīng)濟(jì)、法律素養(yǎng)的訓(xùn)練。對(duì)高校而言，只有改革傳統(tǒng)的專業(yè)人才培養(yǎng)模式，不斷根據(jù)市場(chǎng)的需求對(duì)人才培養(yǎng)體系進(jìn)行調(diào)整，才能為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展輸送更多的應(yīng)用型、復(fù)合型人才。

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ClassNo.:G642.0DocumentMark：A

(責(zé)任編輯：蔡雪嵐)

ExplorationandPracticeofTrainingModeofInterdisciplinaryTalentsinProjectManagement

Zhang Yafeng

(Luoyang Institute of Science and Technology, LuoYang，He’nan 471023，China)

With the rapid development of construction industry, the comprehensive quality requirements for engineering management professional in the market are also getting higher and higher. Department of Engineering Management in the Luoyang Institute of Science and Technology for Engineering Management Specialty is facing some problems in their talent training, such as the teaching reform, optimizing the curriculum system, strengthening the teaching staff construction, the practice teaching and laboratory construction. The paper tries to construct a new teaching mode of Interdisciplinary talents cultivation from the above-mentioned five aspects.

project management; interdisciplinary; training mode

張亞峰，碩士，講師，洛陽(yáng)理工學(xué)院工程管理系。研究方向：區(qū)域經(jīng)濟(jì)。

洛陽(yáng)理工學(xué)院重點(diǎn)教研項(xiàng)目“工程管理專業(yè)跨學(xué)科交叉人才培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐”(12-JY006)。

1672-6758(2013)03-0024-2

G642.0

A