高職實(shí)習(xí)就業(yè)基地建設(shè)途徑研究——基于學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)視角

李明宇，劉柏霞

（沈陽(yáng)大學(xué) 職業(yè)技術(shù)學(xué)院，遼寧 沈陽(yáng) 110044）

高職教育特定的教育培養(yǎng)目標(biāo)決定了實(shí)踐應(yīng)用教學(xué)體系在高職人才培養(yǎng)過(guò)程中的突出作用。頂崗實(shí)習(xí)是高職院校教學(xué)過(guò)程中必不可少的重要環(huán)節(jié)。教育部2006年16號(hào)文件《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》，要求“高等職業(yè)院校要保證在校生至少有半年時(shí)間到企業(yè)等用人單位頂崗實(shí)習(xí)”。通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)，使學(xué)生全面了解企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)工作流程，在實(shí)際崗位上，領(lǐng)會(huì)理論應(yīng)用于實(shí)踐的過(guò)程。頂崗實(shí)習(xí)是強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力的核心途徑。在頂崗實(shí)習(xí)的運(yùn)行過(guò)程中，實(shí)習(xí)就業(yè)基地建設(shè)是其中最為重要的環(huán)節(jié)之一，對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的效果有重要影響。

一、高職頂崗實(shí)習(xí)及實(shí)習(xí)就業(yè)基地的內(nèi)涵

1.頂崗實(shí)習(xí)的含義

（1）頂崗實(shí)習(xí)的概念界定。頂崗實(shí)習(xí)是指高等院校在校學(xué)生在企業(yè)對(duì)口工作崗位上邊工作邊學(xué)習(xí)，將在校所學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐的過(guò)程。頂崗實(shí)習(xí)與校內(nèi)實(shí)習(xí)不同，參加頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生實(shí)習(xí)期間在正式工作崗位上工作，參與企業(yè)真正的生產(chǎn)實(shí)踐［1］。頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中學(xué)生不僅接受專業(yè)教師的指導(dǎo)，還將得到所在企業(yè)的監(jiān)管。因此，高職院校加強(qiáng)對(duì)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的組織、教育和管理，真正實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)與就業(yè)的無(wú)縫對(duì)接，是頂崗實(shí)習(xí)真正的目的所在。

（2）頂崗實(shí)習(xí)實(shí)施的重要意義。在頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中，高職學(xué)生以“準(zhǔn)員工”的身份進(jìn)入生產(chǎn)崗位，有利于實(shí)現(xiàn)自己由學(xué)生向職場(chǎng)人角色的轉(zhuǎn)變，迅速提高自身的工作技能，全面增強(qiáng)職業(yè)能力；頂崗實(shí)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的崗位適應(yīng)性，提高綜合競(jìng)爭(zhēng)力，提升職業(yè)信心；頂崗實(shí)習(xí)有利于校企合作，有效為學(xué)生搭建學(xué)習(xí)與就業(yè)直通的平臺(tái)，創(chuàng)造就業(yè)機(jī)會(huì)。

2.實(shí)習(xí)就業(yè)基地的含義

（1）實(shí)習(xí)就業(yè)基地的概念。所謂實(shí)習(xí)就業(yè)基地，是高職院校與對(duì)口專業(yè)的企事業(yè)單位建立合作關(guān)系，這部分企事業(yè)單位可為在校高職院校學(xué)生提供頂崗實(shí)習(xí)崗位，并為學(xué)生日后畢業(yè)提供就業(yè)崗位。實(shí)習(xí)就業(yè)基地對(duì)于高職學(xué)生增強(qiáng)技能本領(lǐng)、提升就業(yè)能力具有重要意義，同時(shí)也是實(shí)現(xiàn)高職教育以就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑［2］。

（2）實(shí)習(xí)就業(yè)基地建設(shè)的重要意義。實(shí)習(xí)就業(yè)基地是對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐能力鍛煉、職業(yè)素質(zhì)提升的重要場(chǎng)所。實(shí)習(xí)就業(yè)基地建設(shè)能夠體現(xiàn)高職辦學(xué)特色、創(chuàng)新教學(xué)模式、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量；能夠?yàn)榻處煉炻氬憻?、業(yè)務(wù)提升、應(yīng)用研究等提供有力保障；能夠?qū)W(xué)生頂崗實(shí)習(xí)、學(xué)生就業(yè)等工作落到實(shí)處，確保校企雙方共同受益。

二、高職實(shí)習(xí)就業(yè)基地與頂崗實(shí)習(xí)的聯(lián)動(dòng)關(guān)系

1.實(shí)習(xí)就業(yè)基地是頂崗實(shí)習(xí)實(shí)施的基本條件

高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的開展，需要真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境作為實(shí)訓(xùn)教學(xué)條件，職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)需要現(xiàn)實(shí)企業(yè)氛圍的熏陶。高等職業(yè)教育應(yīng)按照專業(yè)職業(yè)要求培養(yǎng)面向基層、面向一線的應(yīng)用型人才，使學(xué)生在企業(yè)崗位上能將學(xué)校所學(xué)知識(shí)和能力應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中，做到實(shí)習(xí)就業(yè)的無(wú)縫對(duì)接。因此，高職教育應(yīng)切實(shí)依托行業(yè)，按照“校企雙贏”的模式，與專業(yè)對(duì)口的優(yōu)秀企業(yè)積極合作，開發(fā)建設(shè)高職實(shí)習(xí)就業(yè)基地。借助企業(yè)實(shí)習(xí)就業(yè)基地這一平臺(tái)，為學(xué)生拓寬實(shí)踐的空間，進(jìn)而擴(kuò)大學(xué)生的就業(yè)機(jī)會(huì)。

2.實(shí)習(xí)就業(yè)基地建設(shè)情況影響頂崗實(shí)習(xí)效果的優(yōu)劣

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》指出，高等學(xué)?！耙訌?qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)和訓(xùn)練，發(fā)展同社會(huì)實(shí)際工作部門的合作培養(yǎng)”，表明了建立實(shí)習(xí)就業(yè)基地的重要性。事實(shí)證明，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)和行業(yè)發(fā)展需要的應(yīng)用型人才，必須在校企合作的模式中實(shí)現(xiàn)，僅靠院校自身是難以完成這一任務(wù)的。實(shí)習(xí)就業(yè)基地建設(shè)得越好，學(xué)生在企業(yè)實(shí)際崗位上獲得的實(shí)踐機(jī)會(huì)越多，自身綜合素質(zhì)及社會(huì)職業(yè)能力也提高得越快。因而，實(shí)習(xí)就業(yè)基地開發(fā)在很大程度上將影響頂崗實(shí)習(xí)效果的優(yōu)劣。

3.實(shí)習(xí)就業(yè)基地建設(shè)是實(shí)現(xiàn)頂崗實(shí)習(xí)目標(biāo)的重要條件

當(dāng)代職場(chǎng)，企業(yè)甄選員工有兩個(gè)基本要求：一是需要具備較強(qiáng)的實(shí)際操作能力，具有一定的崗位實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；二是能夠盡快融入企業(yè)，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成企業(yè)設(shè)定的預(yù)期工作目標(biāo)。因此培養(yǎng)具備實(shí)踐操作能力及良好崗位適應(yīng)能力的高技能應(yīng)用型人才，是衡量高職院校人才質(zhì)量高低的重要標(biāo)準(zhǔn)。而高職院校頂崗實(shí)習(xí)的目的，就是通過(guò)在企業(yè)的實(shí)習(xí)掌握崗位實(shí)踐應(yīng)用能力，進(jìn)而增強(qiáng)職業(yè)能力，最終實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)與就業(yè)的無(wú)縫對(duì)接。所以，通過(guò)校外實(shí)習(xí)基地提供的資源，學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中接受行業(yè)和企業(yè)文化的熏陶，切身體驗(yàn)實(shí)際工作現(xiàn)場(chǎng)，了解相關(guān)崗位對(duì)綜合素養(yǎng)和職業(yè)能力的具體要求，迅速提升自身的實(shí)踐操作及動(dòng)手能力，提升團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、溝通技巧和組織協(xié)調(diào)能力等綜合素質(zhì)［3］。由此可見(jiàn)，實(shí)習(xí)就業(yè)基地建設(shè)是實(shí)現(xiàn)頂崗實(shí)習(xí)目標(biāo)的重要條件。

三、高職實(shí)習(xí)就業(yè)基地建設(shè)存在的主要問(wèn)題

1.企業(yè)方動(dòng)力不足

首先，很多企業(yè)考慮到產(chǎn)品質(zhì)量、生產(chǎn)安全、實(shí)習(xí)成本等多方面的原因，對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生不能充分放心。即使部分企業(yè)允許學(xué)生參加頂崗實(shí)習(xí)，也對(duì)學(xué)生“密切提防”，擔(dān)心學(xué)生操作不當(dāng)、損壞設(shè)備、或出現(xiàn)人身安全事故。其次，有些院校的相關(guān)專業(yè)學(xué)生人數(shù)過(guò)多，企業(yè)接收頂崗實(shí)習(xí)存在困難。再次，各專業(yè)的特點(diǎn)使得有的專業(yè)可以集中到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，而有的專業(yè)則必須分散頂崗實(shí)習(xí)，如會(huì)計(jì)、文秘等專業(yè)，企業(yè)很難完成專業(yè)學(xué)生對(duì)口工作崗位的安置。以上幾個(gè)方面的原因，使企業(yè)參與頂崗實(shí)習(xí)合作面臨較多困難，積極性不高。

2.實(shí)習(xí)過(guò)程中企業(yè)方對(duì)學(xué)生的教育和管理不到位

頂崗實(shí)習(xí)是高職實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中的必修環(huán)節(jié)，關(guān)系到學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方利益。學(xué)生在實(shí)習(xí)基地進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中，合作企業(yè)應(yīng)當(dāng)擔(dān)負(fù)起指導(dǎo)、教育和管理學(xué)生的重任。但是，很多企業(yè)只注重謀求自身企業(yè)的利益最大化，將學(xué)生視為廉價(jià)勞動(dòng)力，把技術(shù)含量低、重復(fù)性、強(qiáng)體力性的工作交給學(xué)生去做，很少能夠主動(dòng)配合學(xué)校的課程計(jì)劃和教學(xué)要求，承擔(dān)起教育、培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)和職業(yè)技能的責(zé)任。同時(shí)，企業(yè)對(duì)學(xué)生的安全教育和指導(dǎo)意識(shí)還較為缺乏，也未形成制度。因而，經(jīng)常出現(xiàn)因?qū)W生對(duì)設(shè)備性能不了解而產(chǎn)生意外事故的情況。此外，企業(yè)在頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中與學(xué)生的思想溝通很少。多數(shù)企業(yè)與學(xué)生只存在用工關(guān)系，而缺乏彼此深入的交流。因而，學(xué)生的一些實(shí)際問(wèn)題不能得到及時(shí)解決。使得學(xué)生對(duì)企業(yè)及崗位存在不滿，工作積極性嚴(yán)重受挫，造成工作效率低下。這種情況的出現(xiàn)，既對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)不利，同時(shí)也給學(xué)生的學(xué)習(xí)、就業(yè)以及學(xué)校的聲譽(yù)帶來(lái)不好的影響［4］。

3.校企雙方的溝通渠道不夠暢通

從校企雙方達(dá)成彼此合作意向，到真正進(jìn)入實(shí)質(zhì)運(yùn)行階段，這期間的整個(gè)過(guò)程都需要校企雙方緊密的合作和順暢有效的溝通作為支撐。但很多企業(yè)和院校在完成學(xué)生和崗位的對(duì)接后便彼此疏于聯(lián)系。企業(yè)方通常只關(guān)心學(xué)生的工作是否達(dá)到崗位標(biāo)準(zhǔn)，而忽視對(duì)其職業(yè)發(fā)展的引導(dǎo)。而很多院校方由于教師自身教學(xué)任務(wù)、經(jīng)費(fèi)不足等相關(guān)因素，也無(wú)法長(zhǎng)期深入到企業(yè)崗位上指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)，而直接在實(shí)習(xí)企業(yè)長(zhǎng)期駐點(diǎn)指導(dǎo)的可能性更是很小。因而，在很大程度上疏于與企業(yè)方對(duì)于實(shí)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題的及時(shí)溝通與交流，造成頂崗實(shí)習(xí)過(guò)分依賴企業(yè)方進(jìn)行管理。實(shí)習(xí)就業(yè)基地建立后，校企雙方應(yīng)加強(qiáng)經(jīng)常性的溝通和多角度合作，并針對(duì)合作過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)研究和探討，確保頂崗實(shí)習(xí)的順利進(jìn)行。如果缺乏經(jīng)常性溝通聯(lián)絡(luò)，則會(huì)使實(shí)習(xí)就業(yè)基地處于自生自滅狀態(tài)，使校企雙方合作關(guān)系逐漸疏遠(yuǎn)。

4.頂崗實(shí)習(xí)崗位與所學(xué)專業(yè)錯(cuò)位導(dǎo)致實(shí)習(xí)學(xué)生頻繁換崗

目前，很多高等職業(yè)院校都在實(shí)行“2＋1”的教學(xué)模式，即學(xué)生在校期間完成兩年的理論課程學(xué)習(xí)，再到企業(yè)對(duì)口崗位完成一年實(shí)踐教學(xué)。但是有些院校為了盡快落實(shí)學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)，或是單純追求企業(yè)提供的高收入、高待遇，而使學(xué)生所學(xué)專業(yè)與工作崗位嚴(yán)重錯(cuò)位，由此引發(fā)許多學(xué)生跳槽、離開實(shí)習(xí)企業(yè)的現(xiàn)象。

四、高職實(shí)習(xí)就業(yè)基地建設(shè)的途徑

1.政府應(yīng)給予政策傾斜，調(diào)動(dòng)企業(yè)參與積極性

政府應(yīng)制定相關(guān)政策，引導(dǎo)、激勵(lì)企業(yè)參與實(shí)習(xí)基地的建設(shè)。首先，政府應(yīng)發(fā)揮主流媒體的輿論導(dǎo)向作用。賦予企業(yè)支持教育事業(yè)這一新的社會(huì)責(zé)任。應(yīng)把支持教育、保護(hù)環(huán)境、熱心公益事業(yè)等作為評(píng)價(jià)指標(biāo)，并為企業(yè)的社會(huì)責(zé)任感綜合打分并定期公布成績(jī)和排名。進(jìn)而，提高社會(huì)責(zé)任感較強(qiáng)企業(yè)的美譽(yù)度，形成一種良好的社會(huì)輿論氛圍。其次，政府相關(guān)部門應(yīng)出臺(tái)相關(guān)政策，對(duì)已成為實(shí)習(xí)基地的企業(yè)在稅收、籌資、投資等方面給予一定的政策傾斜［5］。

2.吸納企業(yè)參與教學(xué)過(guò)程，加大教學(xué)改革力度

院校方應(yīng)與企業(yè)方協(xié)商，共同參與高職學(xué)生人才培養(yǎng)方案的修改和制定。企業(yè)方根據(jù)行業(yè)和崗位的標(biāo)準(zhǔn)與要求，針對(duì)現(xiàn)有高職專業(yè)課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法提出改革建議。院校方應(yīng)根據(jù)企業(yè)方所提出的建議，科學(xué)合理地重新修訂相關(guān)專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃和課程體系，使其更加符合高職專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和行業(yè)要求。企業(yè)方應(yīng)發(fā)揮自身的資源優(yōu)勢(shì)，為院校方提供實(shí)踐操作學(xué)習(xí)的平臺(tái)，讓學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)前便可提前學(xué)習(xí)到實(shí)踐技能，同時(shí)也有助于理論知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合。通過(guò)校企共同努力，既可以讓學(xué)生在校期間就可以更多地接觸到崗位實(shí)踐操作技能，提升自身的實(shí)踐動(dòng)手能力，又為日后在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.完善相關(guān)制度規(guī)定，加強(qiáng)實(shí)習(xí)的過(guò)程管理

為了保證頂崗實(shí)習(xí)的制度化、規(guī)范化，院校方應(yīng)與企業(yè)方共同制定頂崗實(shí)習(xí)的相關(guān)制度規(guī)定，如《校企合作共建頂崗實(shí)訓(xùn)基地管理辦法》《頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)遴選與考核評(píng)價(jià)方法》《高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理規(guī)范細(xì)則》《頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的聘任與管理辦法》《高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)》等［6］。通過(guò)相關(guān)制度的建立和完善，將使對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生的管理更加制度化、規(guī)范化。

4.優(yōu)化高職院校就業(yè)基地的科學(xué)合理選擇

企業(yè)實(shí)習(xí)就業(yè)基地?cái)?shù)量的增加，并不代表著學(xué)生就業(yè)率的提升。關(guān)鍵環(huán)節(jié)在于，院校方應(yīng)注重把開拓就業(yè)基地的數(shù)量與提高就業(yè)基地的質(zhì)量切實(shí)結(jié)合起來(lái)。在實(shí)習(xí)就業(yè)基地的遴選上，院校方應(yīng)依據(jù)自身專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，將那些具備一定規(guī)模、在行業(yè)中具有一定影響力、技術(shù)管理水平較高、社會(huì)聲譽(yù)較好的企業(yè)納入到被選擇的范圍內(nèi)。這一類企業(yè)可以使學(xué)生接觸到本行業(yè)較先進(jìn)的技術(shù)和工藝；有利于培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)以及提高學(xué)生的綜合能力；便于院校對(duì)學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)行管理；這類企業(yè)為學(xué)生提供的實(shí)習(xí)崗位的數(shù)量和種類也多，能夠保證學(xué)生所學(xué)專業(yè)與崗位實(shí)習(xí)內(nèi)容相對(duì)應(yīng)，避免出現(xiàn)專業(yè)不對(duì)口現(xiàn)象的情況，影響頂崗實(shí)習(xí)的效果。

5.校企雙方應(yīng)加強(qiáng)彼此的有效溝通和配合

校企雙方合作共建，是確保頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量和培養(yǎng)優(yōu)秀高職人才的重要途徑。在頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中，實(shí)習(xí)學(xué)生既是高職院校的大學(xué)生，又是企業(yè)所聘任的員工，應(yīng)接受來(lái)自院校和企業(yè)雙方面的管理。校企雙方應(yīng)建立交流研討機(jī)制，定期地將學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程所出現(xiàn)的相關(guān)問(wèn)題，如學(xué)生對(duì)于崗位不滿申請(qǐng)調(diào)崗，學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤給企業(yè)造成損失，學(xué)生思想消極、工作渙散等，進(jìn)行及時(shí)的溝通并妥善解決，使校企雙方真正形成協(xié)調(diào)一致的溝通機(jī)制和網(wǎng)絡(luò)化的管理體制。

6.對(duì)專業(yè)指導(dǎo)教師進(jìn)行有效激勵(lì)

在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理過(guò)程中，很多專業(yè)指導(dǎo)教師都或多或少存在著一定的壓力和畏難情緒。指導(dǎo)教師可能會(huì)覺(jué)得將學(xué)生送到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，尤其是到外地企業(yè)，會(huì)給自己無(wú)形中增添很多的工作強(qiáng)度和問(wèn)題。例如，需要經(jīng)常與企業(yè)負(fù)責(zé)人員溝通學(xué)生工作和生活情況、與所指導(dǎo)的學(xué)生溝通實(shí)踐學(xué)習(xí)狀況、排解學(xué)生思想負(fù)擔(dān)、穩(wěn)定學(xué)生實(shí)習(xí)情緒等。而對(duì)于指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)在教師看來(lái)又是良心活，指導(dǎo)效果的好壞沒(méi)有明確標(biāo)準(zhǔn)，且與個(gè)人成績(jī)也沒(méi)有直接的掛鉤。隨之而來(lái)的問(wèn)題便是指導(dǎo)教師的工作積極性不高。因而，院校應(yīng)制定相關(guān)的考核標(biāo)準(zhǔn)和激勵(lì)機(jī)制，真正實(shí)現(xiàn)獎(jiǎng)優(yōu)罰劣。如對(duì)于指導(dǎo)優(yōu)秀的教師，應(yīng)授予榮譽(yù)稱號(hào)，并在其職稱聘任、崗位津貼、年終評(píng)定等方面給予傾斜；反之，應(yīng)給予相應(yīng)的處罰，進(jìn)而形成在指導(dǎo)教師中形成良好的工作氛圍和風(fēng)氣。

［1］ 石月皎，覃慶芳，盧彩紅.高職院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)面臨的問(wèn)題及對(duì)策［J］.求實(shí)，2010（1）：283－285.

［2］ 馬斌.簡(jiǎn)論高職就業(yè)基地拓展的路徑［J］.寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2007（4）：64－66.

［3］ 李敏.基于校企共贏的校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)［J］.職教通訊，2010（12）：133－134.

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