普通高校公選性音樂(lè)鑒賞教學(xué)方法研究

霍鵬飛

（河北經(jīng)貿(mào)大學(xué) 藝術(shù)學(xué)院，河北 石家莊 050061）

多年來(lái)，我國(guó)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，在普通高校開設(shè)公選性藝術(shù)教育課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)，加強(qiáng)學(xué)生的總體文化修養(yǎng)。一個(gè)完善的人在具備認(rèn)識(shí)和改造世界的理性素質(zhì)的同時(shí)，還應(yīng)該具有關(guān)心友愛的情感素質(zhì)和美化世界、創(chuàng)造優(yōu)秀文化的感性素質(zhì)。由于歷史的原因，我們?cè)?jīng)在一定時(shí)期偏面強(qiáng)調(diào)理性素質(zhì)的發(fā)展，急于建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)，而忽視了情感素質(zhì)和感性素質(zhì)的全面發(fā)展，導(dǎo)致一種普遍的社會(huì)現(xiàn)實(shí)：素質(zhì)教育越喊越響，而學(xué)生壓力卻越來(lái)越大。面對(duì)這種現(xiàn)象，我國(guó)高校普遍開設(shè)公選性藝術(shù)教育課程，其中音樂(lè)鑒賞是藝術(shù)教育的重要課程之一。因此，研究我國(guó)普通高校公選性音樂(lè)鑒賞教學(xué)方法具有重要意義。

一、正確把握高校公選性音樂(lè)鑒賞課程教學(xué)的切入點(diǎn)

音樂(lè)鑒賞是提高大學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)和綜合素質(zhì)的重要途徑，在普通高校藝術(shù)教育中占有主導(dǎo)地位。相對(duì)于中小學(xué)階段的音樂(lè)欣賞，高中階段的音樂(lè)鑒賞具有明顯的不同。中小學(xué)階段是學(xué)校教育的不定向階段，學(xué)生聆聽音樂(lè)主要是處于音樂(lè)欣賞的初級(jí)層次，教師的引導(dǎo)作用突出。高中階段是學(xué)校教育的準(zhǔn)定向階段，由于年齡的增長(zhǎng)，聆聽音樂(lè)以鑒賞為主?！拌b”字在過(guò)去是指鏡子，鑒賞是一種對(duì)音樂(lè)的對(duì)照、比較、評(píng)價(jià)判斷。在鑒賞過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)聆聽和感受以及對(duì)音樂(lè)歷史和音樂(lè)文化的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和價(jià)值判斷能力。大學(xué)階段是學(xué)校教育的定向階段，學(xué)生從事專業(yè)學(xué)習(xí)，他們即將走向社會(huì)，這個(gè)階段的音樂(lè)鑒賞更具有獨(dú)創(chuàng)性。首先，音樂(lè)鑒賞的目的發(fā)生很大變化，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高，驅(qū)動(dòng)力大，目的性強(qiáng)，他們往往具有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望。而且在這個(gè)階段，學(xué)生已經(jīng)形成自己固定的理性思維與判斷能力，在教學(xué)過(guò)程中，教師要注意鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，理性探究。

由于高校音樂(lè)鑒賞的教學(xué)對(duì)象是非音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生，他們基本沒有專業(yè)音樂(lè)知識(shí)和專業(yè)音樂(lè)技能，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)避免特別專業(yè)的音樂(lè)術(shù)語(yǔ)，或者深入淺出有選擇的講授。高校公選性音樂(lè)鑒賞培養(yǎng)的不是專業(yè)音樂(lè)人才，而是使大學(xué)生音樂(lè)審美和鑒賞力得到提升。因此，音樂(lè)鑒賞教學(xué)的切入非常重要，應(yīng)該放在心理學(xué)、音樂(lè)美學(xué)、哲學(xué)、歷史學(xué)、文化學(xué)等層面。

我國(guó)高校音樂(lè)鑒賞課的傳統(tǒng)教學(xué)模式，往往以教師講授為主導(dǎo)，進(jìn)行常規(guī)課堂教學(xué)。學(xué)生被動(dòng)地接受專業(yè)性很強(qiáng)的音樂(lè)知識(shí)，教學(xué)內(nèi)容主要是作曲家的背景介紹，音樂(lè)故事講解，播放音樂(lè)。這是傳統(tǒng)的主流教學(xué)形態(tài)。20世紀(jì)80年代，隨著現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)在高校教育中開始使用，并迅速推廣。它綜合利用圖、文、聲、象技術(shù)產(chǎn)生了良好的教學(xué)效果。但教學(xué)當(dāng)中也存在一些問(wèn)題，例如硬件設(shè)備簡(jiǎn)陋，聲像效果差，多媒體的使用簡(jiǎn)單化，嚴(yán)重影響著我國(guó)高校的音樂(lè)鑒賞教學(xué)。更重要的是教師計(jì)算機(jī)的操作技術(shù)水平不高，課堂教學(xué)與實(shí)踐性課外活動(dòng)脫節(jié)，電教媒體取代了教師與學(xué)生以及學(xué)生與學(xué)生的多邊互動(dòng)。因此，教師要提高計(jì)算機(jī)的操作能力，找到多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式的最佳結(jié)合點(diǎn)，提高音樂(lè)鑒賞教學(xué)的水平，完善現(xiàn)代教學(xué)操作模式。當(dāng)今，中國(guó)社會(huì)需要終身學(xué)習(xí)型人才，教師自身素質(zhì)的提高直接影響音樂(lè)鑒賞課的教學(xué)質(zhì)量，教師要不斷學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，自我提高，才能適應(yīng)時(shí)代的需要并迎頭趕上時(shí)代的潮流。

二、制定合理教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)編寫教學(xué)大綱

我國(guó)高校公選性音樂(lè)鑒賞教學(xué)沒有統(tǒng)一的規(guī)范和要求，課程結(jié)構(gòu)缺乏系統(tǒng)性，教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單隨意，教材很不統(tǒng)一，也不夠嚴(yán)謹(jǐn)。在教學(xué)實(shí)踐中，高校音樂(lè)教師選擇教學(xué)材料存在盲目性，教學(xué)目的缺乏明確性，教學(xué)理念沒有創(chuàng)新性。因此，高校音樂(lè)鑒賞需要制定系統(tǒng)的知識(shí)框架結(jié)構(gòu)體系。而且，音樂(lè)鑒賞在整體高校教育中被邊緣化、小科化。2012年6月國(guó)家教育部發(fā)布《國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展十二五規(guī)劃》確立了“十二五”期間，我國(guó)教育改革發(fā)展的總體目標(biāo)：全面提高教育服務(wù)現(xiàn)代化建設(shè)和人的全面發(fā)展。黨的十八大以后，對(duì)我國(guó)教育發(fā)展的解讀更加務(wù)實(shí)、人性化，要求教育優(yōu)先發(fā)展，育人為本，改革創(chuàng)新，促進(jìn)公平，提高教育質(zhì)量。對(duì)于我國(guó)高校教育，我們能夠充分體驗(yàn)到教育改革的巨大變化，這種變化體現(xiàn)在處理社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)與人的全面發(fā)展的關(guān)系上。它更加注重人的發(fā)展，提高了人的全面發(fā)展在整個(gè)社會(huì)發(fā)展中的地位。

要提高高校音樂(lè)鑒賞課的教學(xué)質(zhì)量，制定合理的教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)編寫大綱是很關(guān)鍵的。我國(guó)高校音樂(lè)鑒賞課時(shí)少，很難在有限時(shí)間內(nèi)滲透大量的教學(xué)內(nèi)容，這需要確立明確的教學(xué)目標(biāo)，以便有重點(diǎn)的整合、系統(tǒng)、精簡(jiǎn)教學(xué)內(nèi)容。沒有目標(biāo)就沒有方向，也沒有動(dòng)力，教學(xué)內(nèi)容和材料也就一盤散沙。只有明確了教學(xué)目標(biāo)，我們就可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)編寫教學(xué)大綱，增減調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，才能按部就班地達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。我國(guó)高校音樂(lè)鑒賞教學(xué)目標(biāo)：培養(yǎng)大學(xué)生終身喜愛音樂(lè)的興趣和愛好，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立鑒賞音樂(lè)的能力，而不是專業(yè)音樂(lè)知識(shí)和技能。他們不需要掌握深?yuàn)W的專業(yè)性知識(shí)。音樂(lè)鑒賞教學(xué)內(nèi)容要具有時(shí)代性、經(jīng)典性、可接受性，要與學(xué)生的整體音樂(lè)素養(yǎng)水平相適應(yīng)，不能過(guò)淺，也不能過(guò)于深?yuàn)W，超越學(xué)生的理解范圍。選擇材料最好從音樂(lè)的表現(xiàn)要素：如節(jié)奏、節(jié)拍、速度、力度、音色、藝術(shù)風(fēng)格層面進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)內(nèi)容多涉及音樂(lè)作品所涵蓋的自然、地理、人文、歷史社會(huì)知識(shí)，盡量避免樂(lè)律、和聲、調(diào)式、復(fù)調(diào)等專業(yè)性強(qiáng)的內(nèi)容。

三、認(rèn)真?zhèn)湔n，選擇合適的教學(xué)方法

高校音樂(lè)鑒賞課程的教學(xué)質(zhì)量的高低，教學(xué)效果如何在很大程度上取決于教師認(rèn)真?zhèn)湔n程度。眾所周知音樂(lè)是聲音的藝術(shù)，是時(shí)間的藝術(shù)。音樂(lè)展示給我們的僅是客觀存在的一種音響。音樂(lè)的基本屬性告訴我們，音樂(lè)不能象語(yǔ)言那樣準(zhǔn)確地表達(dá)概念、觀念、思想等內(nèi)容，也不能象繪畫那樣描述鮮明的視覺形象，音樂(lè)的表達(dá)具有不確定性、多解性。每一個(gè)學(xué)生聽完同一首樂(lè)曲，可能會(huì)產(chǎn)生各不相同甚至相差甚遠(yuǎn)的思想和感受，因此會(huì)加大音樂(lè)鑒賞授課的備課難度。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，精心準(zhǔn)備音樂(lè)材料，設(shè)計(jì)教學(xué)方案，在精研教學(xué)材料的基礎(chǔ)上，針對(duì)不同的教學(xué)目的采用不同的教學(xué)方式，以達(dá)到良好的教學(xué)效果，以下幾種教學(xué)方法，可供教學(xué)參考。

（一）感性體驗(yàn)，盡享音樂(lè)之美

音樂(lè)鑒賞主要是通過(guò)聆聽和感覺音樂(lè)以及對(duì)音樂(lè)歷史與音樂(lè)文化的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)審美能力和價(jià)值判斷能力。音樂(lè)鑒賞首先是賞，也就是對(duì)音樂(lè)音響形式的感性體驗(yàn)。在聆聽過(guò)程中啟發(fā)學(xué)生充分展開聯(lián)想與想象，把握音樂(lè)形態(tài)與音樂(lè)情感。

感性體驗(yàn)是音樂(lè)鑒賞的初級(jí)層次，這一過(guò)程往往會(huì)給學(xué)生帶來(lái)愉悅的心情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生理性探究的沖動(dòng)。感性體驗(yàn)重視學(xué)生的直接感官體驗(yàn)，是現(xiàn)代教學(xué)方式的突出特征之一。它強(qiáng)調(diào)親身參與性，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，要用自己的眼睛看，用自己的耳朵聽，用自己的嘴說(shuō)，用自己的手操作，用自己的腦想。當(dāng)然感性體驗(yàn)并非毫無(wú)目的地聆聽音樂(lè)，音樂(lè)的選擇必須符合教學(xué)目標(biāo)，要注意所選擇的作品是否融入了相關(guān)的文化主題，是否具有典型性和代表性。要正確處理音樂(lè)材料的專業(yè)語(yǔ)言要素的深層縱向挖掘，與橫向跨學(xué)科不同藝術(shù)門類之間的比較教學(xué)方法的協(xié)同關(guān)系。

（二）理性比較，細(xì)品藝術(shù)韻味

理性比較是音樂(lè)鑒賞的更深一步層次，它是在感官愉悅的基礎(chǔ)上，隨著時(shí)間的持續(xù)，進(jìn)入理性層面的判斷比較。理性比較在高校音樂(lè)鑒賞教學(xué)中占在非常重要的地位，它旨在培養(yǎng)學(xué)生一種能力，力求在有限時(shí)間的課堂教學(xué)中，掌握音樂(lè)鑒賞的方法，為培養(yǎng)大學(xué)生對(duì)音樂(lè)的持久熱愛奠定基礎(chǔ)。理性比較分多種類型，比如音樂(lè)作品本身不同段落之間的比較，同一體裁不同音樂(lè)作品的比較，同一題材不同音樂(lè)類型的比較等。比較的內(nèi)容則可以分為不同體裁、不同音樂(lè)風(fēng)格、不同的表現(xiàn)手法和人文背景等。

（三）深層探究，把握人生意義

在中學(xué)音樂(lè)鑒賞教學(xué)中，教師重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)探究與創(chuàng)造活動(dòng)，倡導(dǎo)開放式和研究性的學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在大學(xué)階段，深層探究仍然是音樂(lè)鑒賞教學(xué)的重要組成部分，教學(xué)過(guò)程中可以經(jīng)常布置一些課題，讓學(xué)生搜集、整理音樂(lè)資料，深入細(xì)致地研究，同時(shí)要搭建一個(gè)學(xué)術(shù)平臺(tái)，提供學(xué)生交流研究成果的機(jī)會(huì)。課題的設(shè)計(jì)要難易適中，容易操作，充分考慮學(xué)生的整體音樂(lè)素質(zhì)和音樂(lè)知識(shí)水平。

四、充分利用課外活動(dòng)

課外活動(dòng)是高校音樂(lè)鑒賞教學(xué)的有力延伸，是高校藝術(shù)教育的重要組成部分。教師布置的研究課題，音樂(lè)材料的收集整理，音樂(lè)鑒賞的方法，都可以在課外音樂(lè)活動(dòng)中得到實(shí)踐、檢驗(yàn)、反饋。然后再進(jìn)入課堂交流經(jīng)驗(yàn)。課外歌唱、舞蹈、音樂(lè)學(xué)習(xí)、音樂(lè)表演等音樂(lè)活動(dòng)，是間接性的音樂(lè)鑒賞，同時(shí)可以增加學(xué)生之間的情感交流與溝通，培養(yǎng)他們的合作精神。在課外活動(dòng)中，學(xué)生以音樂(lè)為載體加強(qiáng)與他人的合作與交流，增強(qiáng)協(xié)作能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神。課外活動(dòng)可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的間接經(jīng)驗(yàn)的傳授，將教學(xué)過(guò)程轉(zhuǎn)化為學(xué)生個(gè)人經(jīng)歷感受，自我體驗(yàn)，自我解讀，自我操作的過(guò)程。

五、認(rèn)真編寫教學(xué)流程，確定課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

教學(xué)流程是對(duì)音樂(lè)鑒賞的教學(xué)過(guò)程的布置與設(shè)計(jì)，編寫教學(xué)流程有利于教師熟悉教學(xué)內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)材料，有利于課堂教學(xué)的整體把控。教學(xué)流程一般應(yīng)包括以下步驟：根據(jù)教學(xué)目的、教學(xué)大綱確定教學(xué)內(nèi)容，組織音樂(lè)材料、設(shè)計(jì)教學(xué)方法。找出課堂教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，安排課外活動(dòng)的內(nèi)容。教學(xué)結(jié)構(gòu)是對(duì)教學(xué)流程的整體布局，是音樂(lè)鑒賞課堂教學(xué)的基本框架。科學(xué)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，應(yīng)該體現(xiàn)音樂(lè)鑒賞課的特性與指導(dǎo)思想，教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)合理，符合教學(xué)大綱的要求，教學(xué)活動(dòng)步驟清晰、容易操作，教學(xué)效果顯著，最終利于教學(xué)質(zhì)量的提高。

［1］周海宏.音樂(lè)美學(xué)研究中的方法論問(wèn)題［J］.中國(guó)音樂(lè)學(xué)，1992，（1）.

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