關(guān)于高職《工程力學(xué)》課程改進(jìn)的探討

王黎平

（長江工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，武漢 430212）

《工程力學(xué)》是土木、水利類高職院校的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，是學(xué)習(xí)有關(guān)專業(yè)課和從事專業(yè)技術(shù)工作的基礎(chǔ)。高職學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱，學(xué)習(xí)該課程具有相當(dāng)?shù)碾y度，學(xué)習(xí)興趣不濃，學(xué)習(xí)效果欠佳，也無法解決實(shí)際工程中的力學(xué)問題。因此，要想取得理想的教學(xué)效果，必須探討教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法的改進(jìn)。

1 《工程力學(xué)》課程體系分析

1.1 課程標(biāo)準(zhǔn)

高職教育教學(xué)專業(yè)課和實(shí)踐課占有較大比例，理論教學(xué)學(xué)時(shí)大幅壓縮，教學(xué)時(shí)數(shù)越來越少。按照新的專業(yè)教學(xué)計(jì)劃制定《工程力學(xué)》課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容選取時(shí)，要突出實(shí)用為主，考慮后續(xù)專業(yè)課需要，同時(shí)加大與工程實(shí)際聯(lián)系，弱化理論分析推導(dǎo)。同時(shí)兼顧部分專升本學(xué)生涉及的力學(xué)內(nèi)容，保留必要的理論分析，制定出符合高職要求切實(shí)可行的課程標(biāo)準(zhǔn)，勢(shì)必對(duì)傳統(tǒng)的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整和刪減，以滿足“必須、夠用”條件需要。

1.2 教材的局限

目前的《工程力學(xué)》教材，大多還是套用傳統(tǒng)的教材體系編寫。過于強(qiáng)調(diào)課程自身的系統(tǒng)性和完整性，忽視了基本知識(shí)在工程實(shí)際中的應(yīng)用，不利于學(xué)生運(yùn)用力學(xué)知識(shí)解決工程中的實(shí)際問題和綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)。力學(xué)屬于經(jīng)典的自然學(xué)科，目前不同的版本教材對(duì)基本研究理論和方法均無新的突破。從靜力學(xué)基礎(chǔ)理論然后按力系的類型、簡(jiǎn)化、平衡依次表述。接著按軸向拉壓、剪切、扭轉(zhuǎn)和彎曲分析構(gòu)件的基本變形形式，構(gòu)件荷載計(jì)算內(nèi)力求應(yīng)力和變形順序進(jìn)行研究，都是按相同的過程進(jìn)行演繹推導(dǎo)，然后介紹構(gòu)件的組合變形應(yīng)力狀態(tài)強(qiáng)度理論。由于課時(shí)限制，往往前期基本內(nèi)容就花去大半課時(shí)，后面專業(yè)課程和工程實(shí)際應(yīng)用比較多的內(nèi)容只能相對(duì)壓縮簡(jiǎn)化，完全不利于學(xué)生在后續(xù)課程和實(shí)際工程的應(yīng)用。

1.3 教學(xué)環(huán)境

高職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍較差，在第一學(xué)年入校之初就開設(shè)力學(xué)課，學(xué)生幾乎沒有學(xué)習(xí)了解基礎(chǔ)理論，另外，大一階段的學(xué)生剛從中學(xué)進(jìn)入高校，在學(xué)習(xí)方法上受中學(xué)學(xué)習(xí)的慣性影響，都有一個(gè)共同的毛病，只是死記硬背基本定理，亂套公式，不去注重理解掌握基本概念和公式的內(nèi)涵以及解決問題的基本方法，沒有形成大學(xué)學(xué)習(xí)的方式方法，接受專業(yè)基礎(chǔ)課程有一定的困難。有些教師上課只重教學(xué)的系統(tǒng)性，輕內(nèi)容的靈活性。授課時(shí)往往嚴(yán)格按照教材的章節(jié)內(nèi)容，對(duì)復(fù)雜而嚴(yán)密的公式推導(dǎo)和理論較強(qiáng)的內(nèi)容或數(shù)理要求較高的章節(jié)不能進(jìn)行有機(jī)的取舍，致使教學(xué)越教越難。

2 教學(xué)改進(jìn)探討

2.1 制定切合實(shí)際的標(biāo)準(zhǔn)

高等職業(yè)學(xué)校的課程強(qiáng)調(diào)以職業(yè)能力為本位的課程模式，要讓學(xué)生在有限的課時(shí)內(nèi)學(xué)到最有應(yīng)用價(jià)值的力學(xué)知識(shí)，必須重構(gòu)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容。制定切合實(shí)際的標(biāo)準(zhǔn)原則是：突出主線，精選內(nèi)容，使學(xué)生能夠抓住共性，啟發(fā)思維，觸類旁通。緊緊圍繞滿足職業(yè)能力任務(wù)的需要來選擇課程內(nèi)容，設(shè)定課程能力培養(yǎng)目標(biāo)。

工程力學(xué)課程內(nèi)容經(jīng)典，體系嚴(yán)密，教學(xué)內(nèi)容既要遵循力學(xué)研究的思維方法，又要遵循高職學(xué)生的應(yīng)用能力培養(yǎng)的基本規(guī)律，確定課程的標(biāo)準(zhǔn)和課程內(nèi)容。使學(xué)生具備力系平衡條件的應(yīng)用、結(jié)構(gòu)受力分析和梁、柱的強(qiáng)度、剛度、穩(wěn)定性計(jì)算能力。讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)探究解決從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的問題，做到學(xué)用一體，在解決問題、完成任務(wù)的過程中，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、技能、態(tài)度和經(jīng)驗(yàn)的自我構(gòu)建，培養(yǎng)學(xué)生利用力學(xué)知識(shí)解決工程實(shí)際問題的崗位職業(yè)能力。

2.2 針對(duì)性調(diào)整內(nèi)容

教師在授課時(shí)，首先要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課程的正確認(rèn)知，培養(yǎng)對(duì)力學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)一般教學(xué)順序，前期要花費(fèi)一定課時(shí)介紹力學(xué)的基本理論和公理定理，這部分內(nèi)容單調(diào)枯燥，抽象乏味，很容易一開始就給學(xué)生造成一種厭學(xué)情緒。這部分內(nèi)容宜用簡(jiǎn)化形式處理，在力系簡(jiǎn)化平衡應(yīng)用中進(jìn)行說明。對(duì)于截面幾何性質(zhì)部分內(nèi)容，也做類似處理。簡(jiǎn)化平衡分析部分，盡量回避教材抽象圖示，以現(xiàn)實(shí)構(gòu)件比喻分析為妥。

力學(xué)計(jì)算內(nèi)容比較多，尤其是列平衡方程求解和彎曲梁的內(nèi)力計(jì)算，為課程教學(xué)難點(diǎn)內(nèi)容，講授時(shí)側(cè)重解題方法和思路，現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)由學(xué)生完成具體計(jì)算，既可以提高學(xué)生信心，同時(shí)也可以幫助學(xué)生提高思維能力和訓(xùn)練計(jì)算技巧。

弱化應(yīng)力公式演繹推導(dǎo)，（若兼顧專升本學(xué)生需要，可酌情選擇1～2種變形桿件做適當(dāng)推導(dǎo)），在舉例計(jì)算應(yīng)用公式時(shí)，分別講明個(gè)參數(shù)來歷和含義，運(yùn)用現(xiàn)實(shí)所見工程構(gòu)件力學(xué)現(xiàn)象，說明不同荷載作用情況下，產(chǎn)生變形情況下構(gòu)件內(nèi)部應(yīng)力分布規(guī)律。內(nèi)力圖和變形計(jì)算部分，主要介紹工程實(shí)用的方法，不做基礎(chǔ)理論分析。把前期基本內(nèi)容有限壓縮，將課時(shí)調(diào)整到課程后面部分與后續(xù)課程關(guān)聯(lián)密切和實(shí)際工程應(yīng)用比較多的組合變形、強(qiáng)度理論、壓桿穩(wěn)定等內(nèi)容，將有效提高課程的實(shí)用性。

2.3 培養(yǎng)學(xué)生思維能力

本課程教學(xué)的關(guān)鍵是“理論與實(shí)踐教學(xué)一體化”。在教學(xué)過程中，對(duì)于既無扎實(shí)文化功底，又缺乏工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高職學(xué)生而言，在教學(xué)過程的設(shè)計(jì)上，不是一味書寫講授，而是針對(duì)性地給出力學(xué)有關(guān)問題討論分析。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)置一個(gè)或幾個(gè)具體的學(xué)習(xí)性工作任務(wù)或問題，提供類似的案例（例題），教師示范和學(xué)生分組討論、訓(xùn)練互動(dòng)，然后引用例題分析求解。學(xué)生教師相互提問與解答，訓(xùn)練與指導(dǎo)有機(jī)結(jié)合，盡量結(jié)合工程和身邊現(xiàn)實(shí)所見力學(xué)現(xiàn)象，聯(lián)系實(shí)際幫助分析，既解釋說明了力學(xué)知識(shí)，又讓學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)力學(xué)問題。

課外習(xí)題可以幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)力學(xué)知識(shí)的理解，也能夠培養(yǎng)訓(xùn)練分析解決問題的方法和技巧，但從實(shí)際的教學(xué)情況看，不少學(xué)生為了應(yīng)付完全去抄襲，失去了練習(xí)的意義。將課后習(xí)題納入課堂現(xiàn)場(chǎng)練習(xí)，老師指導(dǎo)的同時(shí)，讓學(xué)生相互討論，共同解決一個(gè)問題，比簡(jiǎn)單抄襲有意義的多。課后練習(xí)中主要安排同一問題范疇的拓展任務(wù)，重在引發(fā)進(jìn)一步的思考與討論。讓學(xué)生會(huì)運(yùn)用所學(xué)力學(xué)知識(shí)解決與力學(xué)相關(guān)的工程問題。

2.4 教學(xué)形式的改進(jìn)

課程考試是檢驗(yàn)教學(xué)結(jié)果的主要手段，長期以來，工程力學(xué)多采用閉卷筆試的傳統(tǒng)考試方式，考試內(nèi)容主要是理論概念，構(gòu)件的受力、變形和分析計(jì)算；考試模式重結(jié)果，輕過程；重分?jǐn)?shù)，輕能力；以試卷定學(xué)生的優(yōu)劣。學(xué)生為了應(yīng)付考試，往往就考前死記，考完忘記。這既不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的全面掌握，還容易出現(xiàn)作弊等違紀(jì)現(xiàn)象。鑒于高等職業(yè)教育注重學(xué)生技能訓(xùn)練和職業(yè)能力培養(yǎng)的理念，應(yīng)改變單一的閉卷筆試的方法，采用符合課程內(nèi)容大作業(yè)、開卷筆試、課程報(bào)告、實(shí)驗(yàn)操作等多種方式相結(jié)合，成績(jī)?cè)u(píng)定結(jié)合上課考勤、學(xué)習(xí)態(tài)度，提問回答乃至行為表現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合考核。這樣不僅減少了學(xué)生作弊現(xiàn)象的發(fā)生，還能夠起到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，也是適應(yīng)日前教學(xué)課時(shí)不斷壓縮的情況和順應(yīng)高職教育人才培養(yǎng)模式改革發(fā)展趨勢(shì)的需要。