基于就業(yè)導(dǎo)向的高職水利特色專(zhuān)業(yè)校企一體化實(shí)訓(xùn)模式研究

湯能見(jiàn)，鄒 林，潘永膽

（長(zhǎng)江工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，武漢 430212）

1 實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式背景

二十世紀(jì)五十年代之后，發(fā)達(dá)國(guó)家高等職業(yè)技術(shù)教育得到前所未有的高速發(fā)展，極大地促進(jìn)了世界各國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整，同時(shí)各國(guó)政府部門(mén)紛紛制定相應(yīng)法規(guī)和優(yōu)惠扶持政策，并且增加資金投入來(lái)保證高等職業(yè)技術(shù)教育的實(shí)施和發(fā)展。他們?cè)谂囵B(yǎng)高等技術(shù)人才過(guò)程中都著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)得到了政府、行業(yè)和企業(yè)的大力支持。

高職高專(zhuān)教育是我國(guó)高等教育的重要組成部分。近年來(lái)，高職高專(zhuān)院校根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需求，對(duì)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式進(jìn)行了改革，作出了大膽的嘗試并取得了巨大的成就。但與國(guó)外的職業(yè)教育相比，國(guó)內(nèi)高職高專(zhuān)院校在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中仍存在偏重于理論知識(shí)的傳授，安排學(xué)生參加實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)時(shí)間較短的問(wèn)題。因此，應(yīng)借鑒國(guó)外職業(yè)教育的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，不斷探索并改革實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，構(gòu)建高職高專(zhuān)院校人才培養(yǎng)新模式［1］。

2 實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)模式比選

2.1 校內(nèi)實(shí)訓(xùn)模式

以往，多數(shù)高職院校的水工專(zhuān)業(yè)僅有校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的環(huán)節(jié)，例如我院的“模塊菜單、循環(huán)實(shí)訓(xùn)”模式，僅僅注重校內(nèi)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。但校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地有別于實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)車(chē)間，是介于兩者之間的一種人才培養(yǎng)空間，主要功能是實(shí)現(xiàn)課堂無(wú)法完成的技能操作，有目的、有計(jì)劃、有組織地進(jìn)行系統(tǒng)、規(guī)范、模擬實(shí)際崗位群的基本技能操作訓(xùn)練［2］。

根據(jù)水利示范專(zhuān)業(yè)建設(shè)目標(biāo)，我院完成了六大校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，其中重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)水利水電建筑工程專(zhuān)業(yè)建成以水工模型室為核心，土工實(shí)訓(xùn)室、水力學(xué)實(shí)驗(yàn)室、材料力學(xué)試驗(yàn)室、施工實(shí)訓(xùn)室和建筑材料實(shí)訓(xùn)室等六大功能室的水工校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。建設(shè)完成后，可同時(shí)滿(mǎn)足400人實(shí)訓(xùn)，也形成了本專(zhuān)業(yè)的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)模式。

2.2 校外實(shí)訓(xùn)模式

校外實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)習(xí)在水利專(zhuān)業(yè)的教學(xué)體系中具有重要的地位和作用，校外實(shí)訓(xùn)是加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的重要因素。很多專(zhuān)業(yè)較為典型的校外實(shí)訓(xùn)模式是“廠中校”，水工專(zhuān)業(yè)也有人建議采用校外實(shí)訓(xùn)的模式，認(rèn)為校外實(shí)訓(xùn)才能更加貼近生產(chǎn)，與行業(yè)企業(yè)形成零距離對(duì)接。

不可否認(rèn)，校外實(shí)訓(xùn)有利于將理論與實(shí)踐相結(jié)合，既可以使學(xué)生對(duì)書(shū)本知識(shí)的理解更透徹，也可以使學(xué)生在實(shí)踐中遇到難題后勤思考，學(xué)會(huì)分析問(wèn)題和處理問(wèn)題，培養(yǎng)其獨(dú)立分析和解決問(wèn)題的能力，從而可以提高實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)。通過(guò)校外實(shí)習(xí)，還可以達(dá)到讓學(xué)生盡早接觸社會(huì)、了解社會(huì)，為社會(huì)培養(yǎng)“實(shí)用型”人才的效果，使學(xué)生畢業(yè)后能盡快熟悉自己的本職工作［3］。

2.3 產(chǎn)學(xué)結(jié)合、校企一體化實(shí)訓(xùn)模式

產(chǎn)學(xué)結(jié)合、校企一體化的實(shí)訓(xùn)模式是我校在建設(shè)全國(guó)水利高等職業(yè)教育示范院校及水利特色專(zhuān)業(yè)期間，通過(guò)摸索、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和借鑒國(guó)外職業(yè)教育的實(shí)踐教學(xué)模式而推行的一種實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，在實(shí)際中其成效非常顯著。校企一體化實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法是在校企結(jié)合的基礎(chǔ)上改進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)方法，它針對(duì)高職高專(zhuān)院校實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)不到位、德育教育缺失等問(wèn)題，提出加寬校企合作實(shí)踐教學(xué)的層面和加深校企合作實(shí)踐教學(xué)的深度，從而全面提高我院實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。

我院水利水電建筑工程專(zhuān)業(yè)在建設(shè)與改革過(guò)程中，面向水利行業(yè)，聯(lián)合水利企業(yè)，建立了校企合作的長(zhǎng)效機(jī)制。水利水電建筑工程專(zhuān)業(yè)成立了“專(zhuān)業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)”，聘請(qǐng)了7名水利工程生產(chǎn)一線的專(zhuān)家、工程技術(shù)人員參與專(zhuān)業(yè)建設(shè)。近年來(lái)，本專(zhuān)業(yè)先后選擇了一批施工技術(shù)水平高、技術(shù)裝備先進(jìn)、管理科學(xué)規(guī)范的生產(chǎn)企業(yè)與之合作，外聘長(zhǎng)江勘測(cè)設(shè)計(jì)院、長(zhǎng)江水利委員會(huì)陸水樞紐管理局、通城縣水電局等單位的20名生產(chǎn)一線的專(zhuān)家、工程技術(shù)人員長(zhǎng)期參與本專(zhuān)業(yè)的教學(xué)，聯(lián)合開(kāi)展職業(yè)技能培訓(xùn)和“雙師素質(zhì)”教師培養(yǎng)；校企聯(lián)合進(jìn)行生產(chǎn)科研和技術(shù)攻關(guān)，專(zhuān)業(yè)教師在合作過(guò)程中積極開(kāi)展技術(shù)咨詢(xún)工作，為企業(yè)服務(wù)。

2.4 比選結(jié)果

高職高專(zhuān)水利院校培養(yǎng)人才注重專(zhuān)業(yè)知識(shí)與實(shí)際工程建設(shè)相結(jié)合，增強(qiáng)動(dòng)手操作能力和施工組織能力，采用單一的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)模式或校外實(shí)訓(xùn)模式弊端顯而易見(jiàn)。

校企一體化的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)模式與校內(nèi)實(shí)訓(xùn)模式相比更加注重學(xué)生的實(shí)際操作能力，更符合職業(yè)教育的內(nèi)涵；與校外實(shí)踐教學(xué)模式相比，其不僅能夠理論與實(shí)踐相結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，而且增加了產(chǎn)學(xué)結(jié)合的作用，更利于學(xué)生就業(yè)和成才。

通過(guò)三種實(shí)訓(xùn)模式的比選，我校以就業(yè)為導(dǎo)向的校企一體化實(shí)訓(xùn)基地模式符合高職高專(zhuān)教學(xué)實(shí)際校情，學(xué)生能力大大提高，增加就業(yè)率的同時(shí)滿(mǎn)足企業(yè)用人要求，達(dá)到共贏的目標(biāo)。

3 校企一體化實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)措施

3.1 建立健全規(guī)章制度，做好制度保障

首先是校內(nèi)資源充分利用的制度，實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)能在全校內(nèi)實(shí)現(xiàn)合理共享，避免各系部各自為政的分割狀態(tài)，以使有限的資源能得到充分的利用，提高實(shí)訓(xùn)基地的使用率。

其次是實(shí)訓(xùn)基地正常運(yùn)行的制度，制訂實(shí)訓(xùn)基地使用細(xì)則并嚴(yán)格執(zhí)行，加強(qiáng)設(shè)備、儀器的管理，保證它們的正確使用。每臺(tái)儀器、設(shè)備都應(yīng)將使用說(shuō)明書(shū)、售后服務(wù)書(shū)等交專(zhuān)人妥善保存，同時(shí)將使用說(shuō)明書(shū)復(fù)印一份置于儀器、設(shè)備旁固定處，并繪制簡(jiǎn)易使用流程圖貼于儀器、設(shè)備表面，便于使用者正確使用，也方便維修人員檢修［4］。

最后是校企互惠的制度，校企一體的實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)本著共建、共管、共用的原則建章立制，職業(yè)院校的實(shí)訓(xùn)一直都是院校一頭熱，企業(yè)參與的熱情不高，對(duì)企業(yè)來(lái)講盈利是合作的動(dòng)機(jī)，我們工科的實(shí)訓(xùn)基地有著實(shí)力雄厚的設(shè)備和人員，缺乏的是實(shí)際工程的鍛煉和市場(chǎng)，合作企業(yè)的優(yōu)缺點(diǎn)和我們剛好互補(bǔ)，制度上的互惠互利可以為校企合作提供有力保障。

3.2 以中央財(cái)政支持的實(shí)訓(xùn)設(shè)備為基礎(chǔ)，校企合作擴(kuò)充實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目

校企一體化實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)需要大量資金，教育部、財(cái)政部對(duì)高職院校的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)也大為支持，我院水工專(zhuān)業(yè)得到了中央財(cái)政支持實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的資金，解決了實(shí)訓(xùn)所需的大量設(shè)備，使得實(shí)訓(xùn)基地的規(guī)模在原有基礎(chǔ)上有了較大擴(kuò)充，也具備了校企共建實(shí)訓(xùn)基地、開(kāi)展實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目合作的硬件基礎(chǔ)，在校企共建的平臺(tái)上學(xué)校不再處于弱勢(shì)地位，也能提高與企業(yè)基本對(duì)等的硬件與軟件，方便開(kāi)展更多的實(shí)訓(xùn)與生產(chǎn)項(xiàng)目。

3.3 加強(qiáng)基地內(nèi)涵建設(shè)，注重專(zhuān)兼教師的交流

實(shí)施項(xiàng)目建設(shè)，建立課堂與實(shí)習(xí)基地一體化的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，就是要完善校內(nèi)課程專(zhuān)項(xiàng)實(shí)踐技能訓(xùn)練，強(qiáng)化工種技能訓(xùn)練和綜合技能訓(xùn)練。實(shí)施案例實(shí)訓(xùn)，跟行業(yè)充分接軌，密切校企合作，實(shí)現(xiàn)真題真做，使學(xué)生從項(xiàng)目立項(xiàng)、招投標(biāo)、施工組織、施工方式與實(shí)施到項(xiàng)目驗(yàn)收進(jìn)行全過(guò)程參與，實(shí)現(xiàn)學(xué)生、學(xué)徒和職員三合一的身份。實(shí)施過(guò)程中，注重校內(nèi)專(zhuān)任教師和企業(yè)兼職教師的交流，達(dá)到提高校內(nèi)專(zhuān)業(yè)教師實(shí)踐教學(xué)技能，形成系統(tǒng)的技能訓(xùn)練與培養(yǎng)方法。企業(yè)兼職老師承擔(dān)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的教學(xué)任務(wù)，將能工巧匠的本領(lǐng)傳授給學(xué)生，使之工作技能得到提煉與升華。

3.4 從學(xué)習(xí)型基地向?qū)W習(xí)、生產(chǎn)一體的實(shí)訓(xùn)基地轉(zhuǎn)變

社會(huì)服務(wù)與技術(shù)服務(wù)、技術(shù)咨詢(xún)是高等職業(yè)院校的主要職能之一，水工專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓(xùn)基地一直以來(lái)單純滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)為主，僅僅只滿(mǎn)足教學(xué)這一項(xiàng)功能，沒(méi)有充分發(fā)揮基地的價(jià)值。校企共建一體化實(shí)訓(xùn)基地可以完善基地的功能，更好服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，實(shí)訓(xùn)基地參與校內(nèi)外的項(xiàng)目越多，影響力也會(huì)越大，讓校企一體化基地走上良性發(fā)展之路。

4 結(jié) 語(yǔ)

（1）高職水利院校校企一體化的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)模式更加注重學(xué)生的實(shí)際操作能力，更符合職業(yè)教育的內(nèi)涵，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)技能，還增強(qiáng)了學(xué)生的素質(zhì)教育，更利于學(xué)生就業(yè)和成才。

（2）我校水利特色專(zhuān)業(yè)以就業(yè)為導(dǎo)向，注重實(shí)踐性技能的訓(xùn)練，契合了社會(huì)對(duì)技能型人才的需求，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)，技術(shù)水平高，多年就業(yè)率高達(dá)95%以上，企業(yè)準(zhǔn)員工式的畢業(yè)生得到用人單位的認(rèn)可。

［1］董曉青.高職高專(zhuān)院校實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)模式研究［J］.教育與職業(yè)，2011，（7）：144-145.

［2］魏俊玲，梁瑞英.加強(qiáng)高校職業(yè)指導(dǎo)工作促進(jìn)大學(xué)生充分就業(yè)［J］.河北科技大學(xué)學(xué)報(bào)，2009，（2）：102-103.

［3］楊水根.對(duì)校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)的幾點(diǎn)思考［J］.湖南商學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，（1）：108-109.

［4］楊冬梅，謝華興.對(duì)高職院校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的思考［J］.中國(guó)電力教育，2011，（15）：173-174.